王春明

中圖分類號：G852 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2014）02-000-01

摘 要 本文主要運用文獻(xiàn)法對我國學(xué)校武術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行回顧和分析，通過總結(jié)筆者發(fā)現(xiàn)，在我國學(xué)校武術(shù)的發(fā)展過程中存在諸多急需解決的問題，武術(shù)課程設(shè)置比例、師資隊伍建設(shè)、武術(shù)教學(xué)內(nèi)容等因素是阻礙武術(shù)在學(xué)校教育發(fā)展的主要障礙。最后提出了有針對性的建議和研究方案，以期為武術(shù)在學(xué)校的發(fā)展與傳承順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞 武術(shù)教學(xué) 現(xiàn)狀 探析

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，掀起了新一輪的體育課程改革浪潮，因此武術(shù)學(xué)科、武術(shù)項目如何適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展，是武術(shù)在學(xué)校能否生存、能否得到應(yīng)有地位的一個很重要的因素。要想使武術(shù)在學(xué)校體育教學(xué)有立身之地，發(fā)揮它的功能和作用，就必須嚴(yán)格按照國家現(xiàn)行的體育教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，堅決深入的貫徹執(zhí)行。同時加大武術(shù)教師的師資隊伍，并不斷更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法與手段，重新進(jìn)行定位思考，這樣武術(shù)才能在中學(xué)這片肥厚的沃土上真正發(fā)展壯大，成為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、弘揚愛國主義精神、培養(yǎng)民族自尊心的實踐重地。

一、目前學(xué)校武術(shù)教學(xué)開展現(xiàn)狀

（一）武術(shù)占體育課的比例嚴(yán)重失衡

自1993年《中學(xué)體育教育大綱》頒布實施以來，先后修訂過幾次，但對于武術(shù)教學(xué)的課時要求從來沒有減少過，而在中學(xué)的實際教學(xué)過程中武術(shù)課所占的比例卻是嚴(yán)重失衡。王靜等在對聊城市中學(xué)開設(shè)的體育課程調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：在田徑、籃球、羽毛球、乒乓球、武術(shù)、健身操、體育游戲等課程中，課程比例排在前三位的是田徑、籃球、健身操，而武術(shù)課程所占的比例僅有8.73%[1]。由此看出武術(shù)在學(xué)校體育教學(xué)中仍處于劣勢地位，并沒有真正受到教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。

（二）武術(shù)專業(yè)師資匱乏，武術(shù)教學(xué)堪憂

筆者發(fā)現(xiàn)，目前我國學(xué)校體育教師中，田徑和球類項目的師資所占比重是最大的，武術(shù)師資就相對不足。李小果的調(diào)查也證實了這一點，洛陽市15所中學(xué)的88名體育教師中，武術(shù)專業(yè)的教師僅有6人，占6.8%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于田徑專業(yè)的39%、籃球?qū)I(yè)的26%和足球?qū)I(yè)的13%[2]。武術(shù)作為一項技術(shù)性強(qiáng)，且對身體素質(zhì)要求相對較高的運動，對教師的水平就要求更高，大多數(shù)體育教師在沒有受過專業(yè)學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的情況下是無法直接進(jìn)行武術(shù)教學(xué)的。學(xué)校武術(shù)專業(yè)教師的匱乏，也就進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生上課缺少興趣，無法正確的認(rèn)識和了解武術(shù)運動，使武術(shù)在中學(xué)教育中處于名存實亡的狀態(tài)。

（三）武術(shù)教學(xué)內(nèi)容單一，形式化太強(qiáng)

學(xué)校體育教材無論是何種版本，都有適量的武術(shù)內(nèi)容，而且遵循由易到難，由基本功到基本動作再到基礎(chǔ)套路這一循序漸進(jìn)的原則編寫，是科學(xué)合理的。但就其內(nèi)容來說，都是五步拳、少年拳、初級三路長拳、24式簡化太極拳、長拳類器械套路等內(nèi)容。長期以來武術(shù)教學(xué)內(nèi)容單一老套，且形式化太強(qiáng)。在教學(xué)過程中，教師的教法單一，主要采用“填鴨式”的教學(xué)方法，不注重基本功和基本動作的練習(xí)，直接進(jìn)入套路教學(xué)，武術(shù)教學(xué)的形式化太強(qiáng)，過分強(qiáng)調(diào)共性，忽視學(xué)生個體之間的差異，造成學(xué)生跟隨老師依葫蘆畫瓢、老師教完學(xué)生忘光的窘境，武術(shù)教學(xué)質(zhì)量難于保證。

二、學(xué)校武術(shù)教學(xué)發(fā)展的對策與建議

（一）提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對武術(shù)的認(rèn)識和理解

首先要求領(lǐng)導(dǎo)思想解放，必須拋棄對學(xué)生進(jìn)行武術(shù)教學(xué)會產(chǎn)生負(fù)面影響的消極觀念，自身也應(yīng)了解武術(shù)有關(guān)知識，關(guān)心武術(shù)大事，充分認(rèn)識到進(jìn)行武術(shù)教學(xué)不僅是很好的身體練習(xí)，同時也是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效方法。在行動上應(yīng)為體育教學(xué)創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，解決教師在教學(xué)中所碰到的困難。另外也應(yīng)對武術(shù)教學(xué)進(jìn)行檢查，督促他們保質(zhì)保量完成武術(shù)教學(xué)。

（二）改革學(xué)校武術(shù)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

針對中學(xué)生這個教育群體，武術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從生理和心理雙重層次進(jìn)行思考來進(jìn)行教學(xué)。在生理上，中學(xué)生正處于生長發(fā)育的高峰期，身體形態(tài)及結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，所以嚴(yán)格的、正規(guī)的武術(shù)教學(xué)模式對大多數(shù)學(xué)生不適用，同時受教學(xué)學(xué)時的制約，短期內(nèi)使學(xué)生掌握一、二套武術(shù)套路近乎不可能。因此，可以遵循“一看就喜歡，一學(xué)就上手”的原則[3]，拋棄一些華而不實的套路，加強(qiáng)各種較為適用又受中學(xué)生喜歡的攻防動作組合，讓他們發(fā)自內(nèi)心的、積極的主動來學(xué)習(xí)。從心理角度來看，中學(xué)生處于求知欲強(qiáng)、心理變化波動大等特點，填鴨式、理論式的課堂灌輸則會導(dǎo)致學(xué)生對武術(shù)運動的逆反心理，從而產(chǎn)生抵制情緒。因此可采用形式多樣教學(xué)方法與手段，不固定或拘泥于“口傳身授”的傳統(tǒng)方法，充分利用趣味、情感、互動、模仿等適合中學(xué)生年齡段的組織教學(xué)來進(jìn)行動作傳授，使學(xué)生在“快樂武術(shù)”中接受各種技能的學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升武術(shù)教學(xué)水平

武術(shù)教師在學(xué)校體育教育中的比例是相對較少的，因此，加強(qiáng)武術(shù)師資力量，提高武術(shù)教師的教學(xué)水平和教師素養(yǎng)是迫在眉睫的，提高教師素養(yǎng)途徑有：1.加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作，舉辦各種形式的培訓(xùn)班，有計劃地舉辦各種形式的教學(xué)、訓(xùn)練、裁判和科研培訓(xùn)班，建立師資培訓(xùn)與考核制度，使其成為體育教師上崗的基本條件。2.配備更多的武術(shù)專業(yè)教師，讓他們發(fā)揮武術(shù)專業(yè)的優(yōu)勢，使之成為推動學(xué)校武術(shù)發(fā)展的生力軍[4]。

三、總結(jié)

綜觀武術(shù)教學(xué)的發(fā)展歷程，從高峰到低谷，以至于現(xiàn)在處于可有可無的境地，原因是多方面的，其中一點就是武術(shù)教學(xué)沒能引起各方面的重視和關(guān)注，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，重文輕武，只關(guān)心學(xué)生文化課分?jǐn)?shù)和學(xué)校的升學(xué)率；其次，師資配備不足、場地器械缺乏、教學(xué)模式老化等諸多原因。最后筆者從對武術(shù)的認(rèn)識層面、教學(xué)模式、師資和場地等方面，提出了有針對性的建議和對策，期待著中學(xué)武術(shù)的全面改革，使武術(shù)真正融入到學(xué)校校園，在學(xué)校里生根、發(fā)展、傳承下去，把中國的國粹發(fā)揚光大。