○陳 晨

（內(nèi)蒙古師范大學(xué) 基礎(chǔ)教育學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特010022）

成長記錄袋的英文單詞是“portfolio”，“port”有港口、攜帶的意思，“folio”有資料的意思，它們組合在一起有“文件夾”、“公事包”或“代表作選輯”等意思。成長記錄袋是“學(xué)生作品的有意收集，以反映學(xué)生在特定領(lǐng)域的努力、進(jìn)步或成就，它必須包括內(nèi)容選擇過程中學(xué)生的參與、選擇的指南、評分的標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生自我反思的證據(jù)”。小學(xué)語文成長記錄袋則是根據(jù)小學(xué)語文教育教學(xué)目的與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的狀況，有意識地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及相關(guān)事跡證據(jù)收集起來，通過合理的分析與解釋，反映小學(xué)生在語文教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，通過記錄其點(diǎn)點(diǎn)滴滴，促進(jìn)并鼓勵學(xué)生在反思與實(shí)踐中不斷取得進(jìn)步的一種發(fā)展性評價方式。國內(nèi)的小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)中過于注重“背誦記憶”以及評價的甄別和選拔功能，導(dǎo)致評價的發(fā)展性功能難以充分發(fā)揮出來。成長記錄袋中學(xué)生作品以及相關(guān)資料的收集是在動態(tài)中進(jìn)行的，使教、學(xué)和評價三者同時進(jìn)行，在動態(tài)發(fā)展中激勵、反饋和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，同時帶動教師專業(yè)成長。

成長記錄袋在小學(xué)語文課程中應(yīng)該如何運(yùn)用？筆者從促進(jìn)學(xué)生個體思維、個人學(xué)習(xí)以及認(rèn)識自我這三個維度進(jìn)行方法探索：

一、運(yùn)用成長記錄袋促進(jìn)小學(xué)生個體思維創(chuàng)新策略

成長記錄袋評價，改變傳統(tǒng)評價的單一性、呆板性，改變結(jié)果性評價給學(xué)生帶來的心理壓力，將評價貫穿于教育教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)、每一個層面，實(shí)施動態(tài)評價。筆者應(yīng)用了系列評價（隨堂記錄卡、活動記錄卡、反思卡等）進(jìn)行過程性評價，如隨堂記錄卡可以這樣設(shè)計：

二、運(yùn)用成長記錄袋提高學(xué)生的個體學(xué)習(xí)策略

在傳統(tǒng)的評價中，考試對學(xué)生而言既枯燥又神秘，從試題的選擇到考試結(jié)果的評定，學(xué)生都是被孤立于評價體系之外的，這是傳統(tǒng)教學(xué)過于關(guān)注客觀性結(jié)果導(dǎo)致的。而成長記錄袋評價作為一種動態(tài)的、靈活的評價，評價對象的范圍本身就是不斷生成變化的，要求學(xué)生自己是作為一名決策者的身份參與其中的，通過小學(xué)生自己的總結(jié)、教師的設(shè)計指導(dǎo)、在反思中逐步提高個體學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的信心。

三、運(yùn)用成長記錄袋促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識自我策略

學(xué)生一旦成為自己學(xué)習(xí)過程中的決策者，掌握了學(xué)習(xí)與發(fā)展的主動權(quán)，就能夠自己判斷自己的進(jìn)步，評價自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，選擇學(xué)習(xí)需求。成長記錄袋里測試卷、家庭作業(yè)、心靈感悟等的選擇與更換，由學(xué)生自主把握，學(xué)生成為評價的最終仲裁者。由于教師要關(guān)注班上每一位學(xué)生的發(fā)展，成長記錄袋的規(guī)劃工作對教師來說是具有一定的工作量的，需要老師的合理安排和組織規(guī)劃。家長也要配合學(xué)校的教學(xué)工作，起到鼓勵、監(jiān)督和促進(jìn)作用。教師同時要定期把學(xué)生的成長記錄袋向同學(xué)和家長展示，鼓勵學(xué)生積極展示自己的努力和進(jìn)步的點(diǎn)滴，展示自己在成長過程中的閃光足跡。經(jīng)過初步的設(shè)計，筆者認(rèn)為小學(xué)語文成長記錄袋里應(yīng)該有四項(xiàng)內(nèi)容：一是目錄；二是學(xué)期初的計劃（包括本學(xué)期讀書，識字目標(biāo)、課外閱讀量、隨時小練筆、觀察與口語交際等）；三是平時收集的內(nèi)容、資料；四是給家長和同伴的留言簿。留言簿可以這樣設(shè)計：

這樣展示，可以給家長提供參與教育教學(xué)改革的機(jī)會，轉(zhuǎn)變家長對子女的教育方式，加強(qiáng)家長與學(xué)校之間的溝通聯(lián)系，給學(xué)生更多的自評他評和互評的機(jī)會，既看到別人的優(yōu)點(diǎn)，又看到自己的不足，從而使評價過程成為促進(jìn)學(xué)習(xí)者相互取長補(bǔ)短、共同提高的過程。

以上便是筆者從小學(xué)語文教學(xué)出發(fā)，以成長記錄袋為切入點(diǎn)，從小學(xué)語文成長記錄袋的內(nèi)涵鑒定、方法策略兩方面來闡述成長記錄袋作為動態(tài)評價的方式的發(fā)展性功能。通過成長記錄袋評價，我們看到立體、多維的評價網(wǎng)絡(luò)形成，它推動著課程改革的深入發(fā)展，我們應(yīng)該充滿信心，繼續(xù)努力，爭取使成長記錄袋的運(yùn)用更加完善和成熟。

[1]王云鳳.成長記錄袋在語文學(xué)科中的運(yùn)用[J].新課程，2010（9）.

[2]周奇文.成長記錄袋運(yùn)用探索[J].教育學(xué)雜志，2011（10）.