周立超，李麗華，張革秋，郭 鷺，晁 亮， 李 巖

（黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150086）

心理健康教育在我國(guó)發(fā)展起步較晚，由于師資力量的短缺，導(dǎo)致很多學(xué)校的心理健康教育還處在“紙上談兵”的階段。

1 我國(guó)高校心理健康教育現(xiàn)狀分析

1.1 心理健康教育師資力量短缺

一項(xiàng)工作要想順利開展，首先要保證開展工作的人員數(shù)量。同樣的，心理健康教育工作的開展和實(shí)施也需要足夠數(shù)量的教師。但是，我國(guó)高校從事心理健康教育工作的教師相對(duì)短缺，尤其是專職人員極為匱乏。據(jù)資料顯示，國(guó)外高校的心理健康教師與在校學(xué)生比大致為1:1000。在2007年對(duì)全國(guó)62所高校的調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)高校專職心理健康教師與在校學(xué)生比約為1:9250，大約不足10%的高校能達(dá)到1:5000，甚至有的高校師生比約為1:30000。從這些數(shù)據(jù)來看，我國(guó)高校專職心理健康教師與在校學(xué)生比遠(yuǎn)低于西方發(fā)達(dá)國(guó)家。

近年來，我國(guó)高校心理健康教育師資隊(duì)伍的建設(shè)取得了一定成效，但師資力量的不足仍然是我國(guó)高校心理健康教育工作發(fā)展的瓶頸。

1.2 部分教師專業(yè)水平較低，缺乏解決問題的能力

高校從事心理健康教育工作的教師多是“半路出家”，有的是學(xué)生科教師兼任，有的是輔導(dǎo)員兼任，有的則是其他專業(yè)教師兼任。這些教師盡管有豐富的學(xué)生工作或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但卻嚴(yán)重缺乏專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)。因此，在實(shí)際工作中往往會(huì)按照老一套的思路進(jìn)行心理健康教育。這樣不但沒有從心理上給予學(xué)生幫助，反而會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致其心理問題的加重。

1.3 心理健康教育工作的經(jīng)費(fèi)不足

國(guó)家教育部要求每年對(duì)心理健康教育工作投入每生10元的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，但在實(shí)際工作中，經(jīng)費(fèi)往往無法落實(shí)，下批的經(jīng)費(fèi)也只夠剛剛滿足現(xiàn)有活動(dòng)的開展。資金的相對(duì)短缺也導(dǎo)致了心理健康教育工作難以全面開展。

1.4 心理健康教育工作范圍不明確，缺乏考核和激勵(lì)機(jī)制

由于安排不合理，很多心理健康教師都身兼數(shù)職，整日忙于日常事務(wù)，無暇深入地開展心理健康教育工作。另外，學(xué)校也缺乏對(duì)心理健康教師的考核和獎(jiǎng)懲機(jī)制，這也使得教師的工作缺乏動(dòng)力。

考慮到目前我國(guó)各所高校的實(shí)際情況，應(yīng)合理借鑒歐美學(xué)校心理健康教育的有益經(jīng)驗(yàn)，提倡以專職教師為主、專兼職結(jié)合的模式，并且建立相應(yīng)的考核和激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)高校心理健康教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高我國(guó)高校心理健康教育的效果。

2 高校心理健康教育師資隊(duì)伍的素養(yǎng)要求

高校從事心理健康教育的教師兼具高校教師和心理咨詢師雙重身份，工作性質(zhì)決定了他們既不同于普通的高校教師，又有別于社會(huì)機(jī)構(gòu)的心理咨詢師。他們除了應(yīng)具備高校教師的一般職業(yè)素質(zhì)外，還應(yīng)符合從事心理健康教育工作的一些特殊要求。

2.1 專業(yè)技能及知識(shí)能力方面

心理健康教育是一門對(duì)科學(xué)性和技術(shù)性要求很高的工作，這就要求從業(yè)者不但有扎實(shí)的理論功底、廣博的知識(shí)，還具備深厚的文化底蘊(yùn)。此外，還要擁有良好的教研能力，掌握嫻熟的助人技巧。

2.2 個(gè)性品質(zhì)及人格方面

心理健康教育工作要求教師本身具有良好的個(gè)性品質(zhì)，自信、開朗，有合作精神，親切和藹、真誠(chéng)善良。這樣可以拉近教師與學(xué)生的距離，給學(xué)生以信賴感，這也是心理健康教育得以順利進(jìn)行的必要前提。

2.3 行為規(guī)范及職業(yè)素養(yǎng)方面

高校心理健康教師的雙重角色決定了他們?cè)跒閷W(xué)生提供心理咨詢服務(wù)時(shí)，不僅要熱愛心理健康教育事業(yè)、甘于奉獻(xiàn)，還要尊重來訪學(xué)生的人格和意愿，尊重他們的個(gè)人隱私，注意遵守保密原則。

3 高校心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

3.1 抓好師資隊(duì)伍的培訓(xùn)工作

從事心理健康教育工作的教師必須定期地、有計(jì)劃地、階段性地接受培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括心理學(xué)知識(shí)、心理咨詢輔導(dǎo)方法、心理危機(jī)干預(yù)方法等。只有不斷提高教師的心理健康教育水平，才能保障心理健康教育工作正常、順利開展。學(xué)校也應(yīng)制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，將心理健康教育師資培訓(xùn)納入學(xué)校整體師資培訓(xùn)計(jì)劃中，鼓勵(lì)心理健康教師參加全國(guó)心理咨詢師執(zhí)業(yè)證書考試，穩(wěn)步提高心理健康教師的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平。

3.2 完善心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)制度

首先，專職心理健康教師綜合類大學(xué)至少應(yīng)配備3～4人，高職院校不少于2人，并應(yīng)納入學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍的管理序列，評(píng)聘相應(yīng)的教師職稱。其次，對(duì)專兼職心理健康教師和心理輔導(dǎo)人員，應(yīng)按學(xué)校有關(guān)規(guī)定計(jì)算工作量并給予報(bào)酬，其工作量的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)低于本校教師工作量的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 建立規(guī)范的心理咨詢督導(dǎo)制度

心理督導(dǎo)的目的是幫助專兼職心理健康教師更好地開展心理健康教育工作。心理督導(dǎo)通常由資深的專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T組成，一般情況下應(yīng)該堅(jiān)持每月進(jìn)行督導(dǎo)，通過督導(dǎo)來保障心理健康教師的高水準(zhǔn)專業(yè)化行為。

3.4 建立管理和激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性

有必要通過各種管理和激勵(lì)機(jī)制來調(diào)動(dòng)心理健康教師工作的積極性。學(xué)校要對(duì)工作有突出表現(xiàn)的教師給予教育先進(jìn)工作者的榮譽(yù)稱號(hào)，并給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；配合有關(guān)部門，對(duì)從事心理健康教育工作的教師進(jìn)行資格審查，審查不合格者取消其資格；心理健康教師可優(yōu)先外出進(jìn)修、培訓(xùn)、參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議。

3.5 加強(qiáng)心理健康教育工作與思想政治教育工作的相互滲透

雖然高?，F(xiàn)有的專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T遠(yuǎn)不能滿足心理健康教育工作的需要，但高校基本上都有一支結(jié)構(gòu)完整的從事思想政治教育工作的教師隊(duì)伍，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的德育工作。如果這支隊(duì)伍能同時(shí)具備相應(yīng)的心理學(xué)知識(shí)，就能夠隨時(shí)處理學(xué)生的心理問題。