王紅瑩

（玉林市衛(wèi)生學(xué)校,廣西 玉林 537000）

擔(dān)任中職衛(wèi)校班主任的多是醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師，他們往往專業(yè)知識很豐富，而心理學(xué)知識比較欠缺。管理班級僅有專業(yè)知識是不夠的，尤其是當(dāng)前的學(xué)生生源較復(fù)雜，在他們中間存在著各種不良行為，比如早戀、打架、厭學(xué)、欺騙、賭博、群毆甚至厭世等。這些問題不是簡單通過幾次思想教育就能解決的，需要班主任擁有足夠的心理學(xué)知識去解決學(xué)生出現(xiàn)的各類心理問題。對中職衛(wèi)校班主任普及心理學(xué)知識，有助于其用科學(xué)的、發(fā)展的眼光管理、教育學(xué)生。

1 中職衛(wèi)校學(xué)生存在的主要心理問題

1.1 家庭教育的缺失或不當(dāng)引起的心理問題

當(dāng)今社會獨(dú)生子女逐漸增多，家長對子女的期望值普遍較高，從而導(dǎo)致采取的教育方式較為極端，要么過分溺愛要么過分嚴(yán)厲。過分溺愛滋長了學(xué)生的依賴性和驕縱心理，難以承受學(xué)習(xí)和生活中的挫折與失敗，一旦遇到不順利的事情，就陷入失望、沮喪之中不能自拔。這些學(xué)生承受挫折的能力普遍較弱，對生活中的挫折沒有充分的心理準(zhǔn)備，缺乏對挫折的正確認(rèn)識和應(yīng)對經(jīng)驗(yàn)，甚至存在認(rèn)識上的誤區(qū)，以至于采取錯誤的應(yīng)對方式[1]。家長過分嚴(yán)厲，對子女提出不切實(shí)際的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，結(jié)果往往適得其反，使子女因承受過重的心理壓力而無法專心學(xué)習(xí)，更體會不到學(xué)習(xí)的樂趣。久而久之，與苦惱、憂慮、敵對相伴隨的厭學(xué)情緒便滋生出來，通常表現(xiàn)為曠課、逃學(xué)、對學(xué)習(xí)不感興趣，有的甚至放棄學(xué)業(yè)等。

1.2 留守學(xué)生的心理問題

在中職學(xué)生群體中，有一部分學(xué)生是在留守家庭中長大的孩子，他們自幼父母便外出打工，常年不在身邊，從小就缺乏父愛、母愛，缺少對親情關(guān)系的體驗(yàn)。筆者班就有這樣一名女學(xué)生，其自幼父母離異，母親外出打工常年不歸，她和外婆生活在一起，母親只是在她需要錢的時候才跟她聯(lián)系。一次她向筆者報(bào)告說她的銀行存折不見了，筆者經(jīng)過一番調(diào)查，最終發(fā)現(xiàn)是她在說謊，當(dāng)時筆者并沒有急于批評和指責(zé)她，而是從側(cè)面了解了她的家庭情況和成長環(huán)境。筆者用關(guān)心和委婉的語氣問她這么做的原因，她的回答令筆者很吃驚，她說她這么做僅僅是為了引起她媽媽的關(guān)注，因?yàn)樗雼寢屃恕＿@件事后，筆者在班里做了一個摸底調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有一半以上學(xué)生的父母常年在外打工。筆者從中選擇了幾位家長，和他們進(jìn)行了電話溝通，當(dāng)問及一般什么時候會和子女聯(lián)系時，他們的回答幾乎一樣，都是在子女要錢的時候和他們聊兩句，并且從不過問子女在校的生活和學(xué)習(xí)情況。這部分學(xué)生普遍存在的心理問題是冷漠、沒有同情心、沒有愛心、很自我。一方面，由于親情的缺失，使得他們?nèi)鄙訇P(guān)愛，缺少傾訴和尋求幫助的對象，不愿與外界接觸或接觸太少，他們行為孤僻，存在不同程度的性格缺陷和心理障礙；另一方面，剛?cè)胄５闹新殞W(xué)生正處于“心理斷乳期”，其心理發(fā)展特點(diǎn)具有不平衡性、動蕩性、自主性、閉鎖性等，由于此時他們的心理、人格尚未成熟，又缺乏親人的教育引導(dǎo)，遇到挫折往往自暴自棄，遇到問題往往束手無策，從而導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生,甚至釀成悲劇。

1.3 網(wǎng)癮引起的心理問題

中職學(xué)生上網(wǎng)成癮已經(jīng)是一個普遍的、棘手的，讓很多家長、教師頭疼的問題。一方面，中職學(xué)生正值青春年少，有積極探索外部世界的心理傾向，對網(wǎng)絡(luò)常抱好奇心理，在這種心理驅(qū)使下，易迷戀網(wǎng)絡(luò)而不能自拔；另一方面，由于沉迷網(wǎng)絡(luò)，故而與他人交往的頻率降低，使語言表達(dá)能力下降，人際關(guān)系緊張，甚至出現(xiàn)“社交恐懼癥”，表現(xiàn)為怕與人見面、談話，見人緊張等。調(diào)查表明，59%的網(wǎng)絡(luò)成癮者人際關(guān)系較差，相比之下，41%的非網(wǎng)絡(luò)成癮者能將自己與同學(xué)、親友的關(guān)系處理好[2]。

2 中職衛(wèi)校班主任解決學(xué)生心理問題的對策

2.1 科學(xué)解決學(xué)生厭學(xué)問題，并提高學(xué)生承受挫折的能力

對于厭學(xué)及抗挫能力差的學(xué)生，班主任往往采用的教育方法是諷刺，甚至懲罰，這種顯性效果明顯的教育方法費(fèi)時少、見效快，但這種方法容易挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄，對班主任產(chǎn)生敵對和逆反心理，造成各種不良行為的惡性循環(huán)，不能從根本上解決學(xué)生的厭學(xué)問題，達(dá)不到教育的最終目的。對于學(xué)生的厭學(xué)問題，班主任應(yīng)首先了解學(xué)生厭學(xué)的原因，幫助學(xué)生消除厭學(xué)心理，在班級營造重學(xué)、樂學(xué)的氛圍，并不斷引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使每位厭學(xué)的學(xué)生能夠克服心理障礙，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，積極、主動、愉快地學(xué)習(xí)。同時，為了使學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)，可在全班開展以“學(xué)習(xí)的意義何在”為中心的討論會，讓學(xué)生就人生目標(biāo)、理想、價(jià)值等內(nèi)容各抒己見，最大限度地消除學(xué)生的厭學(xué)情緒。在應(yīng)對挫折方面，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的挫折觀，對生活中的困難和挫折有正確的認(rèn)識，并做好應(yīng)對困難和挫折的心理準(zhǔn)備。鼓勵學(xué)生多參加社會實(shí)踐活動，如到福利院做義工、勤工儉學(xué)、做各種公益活動的志愿者等，這不僅可以為學(xué)生積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還可以磨煉意志。

2.2 結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，讓留守學(xué)生走出心理困境

面對留守學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，很多班主任的做法是針對其出現(xiàn)的問題給予嚴(yán)厲指責(zé)，對這些學(xué)生做出的一些極端行為一般會直接上報(bào)學(xué)生科，學(xué)生科要么給予學(xué)生記過處分，要么留校察看，但這樣做不僅不能解決這類學(xué)生的各類問題，還會讓他們在缺少父愛、母愛的同時更感覺不到教師的關(guān)懷，甚至還會導(dǎo)致部分學(xué)生離家出走、逃學(xué)等。中職學(xué)生正值青春期，他們的自我意識逐漸增強(qiáng)，對自己的內(nèi)心世界和個性品質(zhì)方面不斷關(guān)注和評價(jià)，并憑借這些來支配自己的言行。如果班主任擁有心理學(xué)知識便會知道，這部分學(xué)生最需要的是什么，最需要解決的是什么。留守學(xué)生普遍缺乏關(guān)愛、缺乏可傾訴的對象，班主任可利用集體活動對其進(jìn)行心理教育，例如開展座談會，并讓學(xué)生發(fā)言，以“我們是非常好的朋友”等為題進(jìn)行交流討論，讓留守學(xué)生感到班集體的溫暖，從而減少他們的抑郁和孤獨(dú)感，學(xué)會關(guān)心、理解、體諒他人。此外，班主任還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，與家長溝通，讓家長定期與學(xué)生進(jìn)行情感交流，甚至抽空來學(xué)校看望學(xué)生，以減小學(xué)生與家長之間的情感隔閡，讓學(xué)生能在校專心學(xué)習(xí)，家長能在外安心工作。

2.3 了解學(xué)生的心理需求，解決因網(wǎng)癮引起的心理問題

據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，上網(wǎng)成癮的學(xué)生大多有不良的性格特征，如性格孤獨(dú)、內(nèi)向，不愿意與人交往等。當(dāng)學(xué)生心里有了矛盾、苦惱，自己無法排解，又無傾訴對象時，他們只好在網(wǎng)上發(fā)泄。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的虛擬性使他們無所顧忌，想說什么就說什么，長此以往，他們就會迷上網(wǎng)絡(luò)。在現(xiàn)實(shí)生活中，這部分學(xué)生拒絕和同學(xué)交往，不善言談，經(jīng)常我行我素，其實(shí)在他們的內(nèi)心深處也渴望被人關(guān)注、渴望與人交流，但由于害怕被拒絕，或因自卑心理，導(dǎo)致他們寧可保持沉默，也不愿與人交往。中職班主任在解決學(xué)生的網(wǎng)癮問題時，可首先從滿足學(xué)生心理需求開始，在班級開展各項(xiàng)心理游戲，如信任游戲、信任百步行等，讓學(xué)生在游戲中增進(jìn)彼此的感情，體會到信任的力量，鍛煉自己的膽量，增強(qiáng)自信，讓這些學(xué)生融入班集體，培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，最大限度地滿足他們渴望與他人交往的心理需求，從而解決學(xué)生因網(wǎng)癮引起的心理問題，正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，合理使用網(wǎng)絡(luò)。

如果中職衛(wèi)校班主任缺乏心理學(xué)知識，則會忽略對問題學(xué)生的教育，抑或采取不當(dāng)?shù)慕逃绞?，這樣就會導(dǎo)致這些學(xué)生偏離正常的人生軌道，離我們的教育初衷越來越遠(yuǎn)，因此有必要對中職衛(wèi)校班主任普及心理學(xué)知識。

[1]李術(shù)紅.當(dāng)代大學(xué)生意志品質(zhì)的特點(diǎn)及培養(yǎng)策略[J].教育探索，2013（5）:141.

[2]何生全.利用體育教育增強(qiáng)學(xué)生心理健康[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（19）：157.