陳秋霞

（江蘇省漣水中等專業(yè)學校 江蘇 223400）

0 引言

在中職教學過程中，考試是其中一個極為重要的構成部分，是“教”和“學”兩者之間的重要紐帶。為了展現(xiàn)自身良好的教學質(zhì)量與效果，教師希望學生的考試成績可以呈正態(tài)分布；而為了說明自身所掌握的知識水平和程度，學生往往希望在考試中可以拿到高分。怎樣對中職計算機應用基礎課程的考試方案進行設計，才能實現(xiàn)既可以調(diào)動中職生學習計算機基礎知識的興趣與熱情，又可以充分調(diào)動專業(yè)教師教學的主動性與積極性，進而達到“雙贏”的目的，這是現(xiàn)今廣大中職教師所必須思考的一個問題。

1 計算機應用基礎課程的考試現(xiàn)狀分析

伴隨著計算機的不斷發(fā)展、軟件的不斷改進，計算機應用基礎課程的考試內(nèi)容與形式也隨之改變，例如在上世紀八十年代，計算機應用基礎教材中有關網(wǎng)絡的內(nèi)容較少，現(xiàn)今網(wǎng)絡是計算機應用基礎教材中一個主要的應用知識。伴隨著社會的快速發(fā)展，計算機應用基礎課程所涉及的內(nèi)容越來越廣，有的教材中還涉及了關于平面設計與基礎動畫，因此，現(xiàn)今中職計算機應用基礎的考試方式也發(fā)現(xiàn)了極大的轉(zhuǎn)變。按照中職院校的性質(zhì)，其考試的形式也不盡相同，具體如下：

1.1 筆試

之前，計算機應用基礎考試一般是采取筆試的方式，具體的步驟為：老師出卷、印刷試卷、裝訂試卷、考場布置、安排監(jiān)考教師、學生考試、收集并整理考卷、教師判卷、分析試卷以及歸檔等。筆試的主要目的是對學生理論知識的學習情況進行檢查。

1.2 上機考試

伴隨著科學的不斷發(fā)展，考試軟件的不斷更新，上機考試逐漸成為一種普遍的計算機課程考試方式，例如國家計算機等級考試、中職學校計算機課程階段式考試等等。采取考試軟件進行計算機課程的考試，在一定程度上解決了出卷與判卷所造成的人力、物力資源的浪費，同時還對學生的操作水平進行了檢測；另外，上機考試的題型也較為豐富，主要的題型有選擇題、填空題、簡答題以及操作題等。

1.3 實做考核

所謂的實做考核，指的就是由教師出題，然后學生在計算機上予以完成，之后，教師再依據(jù)學生的表現(xiàn)與完成情況，給予實做考核成績。實做考核要求學生依據(jù)所給內(nèi)容進行操作，在這一過程當中，學生僅僅只是在機械的做題，以此來提升自身的實踐操作水平，并且教師在對學生的完成情況進行評分時，有極大的隨意性，常常會出現(xiàn)因主觀評斷而導致不公平的現(xiàn)象。

1.4 過程考核

伴隨著教育理念的不斷發(fā)展與更新，以工作過程為行動導向的教學理念逐漸被人們所接受。計算機應用基礎課程的考試，也逐步開始模擬整個工作過程，以此來展開有關計算機知識的考查。例如在講解Word時，教師可把某公司要求制作的內(nèi)容作為實例，對一些操作知識點進行講授，然后要求學生分組展開討論，最終讓學生進行實踐操作。教師依據(jù)學生的表現(xiàn)與完成情況，對學生進行評分。這種考試方式不但可以對學生的實踐操作水平進行檢測，還可以對學生的創(chuàng)造性思維、工作素養(yǎng)等進行考查，因此，該種考試方式在中職院校中得到了廣泛的運用。

2 中職計算機應用基礎課以“考”促學

2.1 優(yōu)化計算機應用基礎課程考核方式

對計算機應用基礎課程的考核方式進行優(yōu)化改革，能夠使考試手段的選取與考場的設置更為機動，可以使考試的方式趨于個性化與多樣化。

（1）崗位能力測試。依據(jù)教育部職業(yè)教育考試大綱行業(yè)的要求，計算機專業(yè)中心教研組制定并編寫了有關計算機專業(yè)課程考試的方法，其考核的主要目標為對學生的學習能力、崗位能力進行測評，采取模塊考核的方式，教師在日常的教學與考查過程中，都必須以崗位能力作為依據(jù)，對學生實際掌握知識和技能的程度進行考查。例如上機操作課中，在課程開始之前，教師應當把本堂課所要達到的崗位能力目標告訴學生，而對于具體的操作流程，可以要求學生自己上機摸索，進而促使學生可以有效的完成任務，之后對上機實驗報告單進行書寫，將自己在操作過程中所得到的收獲以及反思等都寫入報告當中。教師應當定期對學生知識或技能的掌握情況進行檢查，以便對自身的教學進行有效的改進與調(diào)整。

（2）分層測試。對于中職生現(xiàn)有的知識與技能水平，教師應當進行一次全面的了解，之后在此基礎之上，給出新的要求，制定新的教學目標，進而為學生的學習指明方向。在計算機應用基礎課教學過程中，教師可以當堂對學生進行考核，并指出學生所存在的不足，然后依據(jù)學生的實際情況，對教學目標進行合理的調(diào)整，逐層推進，使學生在付出努力之后可以到達相應的目標，進而能夠體驗到學習所帶來的成就感，從而有效調(diào)動學生學習計算機知識的主動性與積極性。

（3）職場環(huán)境測試。從學校的教室走出來，進入到行業(yè)當中，到實際的工作崗位上去學習，在職場中進行測試，以便使學生能夠較早的接觸社會，并了解自身今后所要從事的工作環(huán)境。在行業(yè)當中就能對學生的職業(yè)能力進行考查，即在學生實踐的現(xiàn)場，學校的專業(yè)教師與實習行業(yè)的工程技術人員可以一同對學生的技能掌握程度進行考查。其中，考查的重點為中職學生達到課程所規(guī)定的職業(yè)能力目標與否，行業(yè)所需的職業(yè)技能掌握與否。

2.2 優(yōu)化計算機應用基礎課程考核形式

（1）一課一測，夯實基礎。對中職學生而言，不論是計算機基礎課程，還是實踐操作課程，在每一堂課中都應當以崗位能力目標作為依據(jù)，通過不同的形式（上機實做、書面作業(yè)）展開自我測定，從而將所掌握的知識點與技能散步在日常的每一堂課中，逐個突破，一課一測，從而加強對基礎知識的鞏固。

（2）以實戰(zhàn)取代考試。對每一個模塊的任務進行總結性的檢測，能夠要求學生采取各種實戰(zhàn)的方式來替代考試，例如程序設計、展示作品等，并且以綜合打分的形式取代考試成績，通過匯報表演的方式取代成績單。例如在計算機應用基礎課中，教師可以要求學生對不同主題的Word展出板報進行設計。

（3）競賽促學。中職院?？梢苑e極組織各種技能競賽，以此來展現(xiàn)學生的專業(yè)素質(zhì)，加強學生對專業(yè)知識的學習與提升。例如召開計算機基礎知識、程序設計等方面的競賽，進而展現(xiàn)中職生的專業(yè)素質(zhì)。

3 結束語

從某種層面上來看，考試就是一個“指向牌”，其指向?qū)⒅苯佑绊懙街新毥逃虒W的培養(yǎng)方向。因此，中職院校應當準確把握考試的導向作用，進而制訂出科學的考試方案，并展開與之相配套的教學改革，從而將考試的導向作用充分發(fā)揮出來。通過考試，告訴學生應當學什么，怎樣學，把中職教育引向培養(yǎng)具備現(xiàn)代信息化技能的應用型人才的軌道，從而切實發(fā)揮“以考促學”的功能。

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