趙華麗

（聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息學(xué)院 山東 252000）

0 引言

從任務(wù)驅(qū)動教學(xué)到項(xiàng)目教學(xué)，《數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用》這門課程一直在進(jìn)行著改革，也取得了一定的教學(xué)效果，但隨著數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展、生源的變化，教學(xué)中又出現(xiàn)了新問題，如怎樣設(shè)置項(xiàng)目才能保證教學(xué)效果、課程組織形式上怎樣安排才更合理，課程之間應(yīng)該怎樣銜接等，課程仍需要改革，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 課程改革思路及內(nèi)容

《數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用》課程曾以“學(xué)生管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)”項(xiàng)目貫穿始終，以任務(wù)驅(qū)動的方式劃分工作任務(wù)，但該項(xiàng)目太大，戰(zhàn)線太長，到第八周左右很多同學(xué)就失去了學(xué)習(xí)興趣。因而基于工作過程系統(tǒng)化思想來開發(fā)課程，按照工作任務(wù)-行動領(lǐng)域-學(xué)習(xí)領(lǐng)域-學(xué)習(xí)情景四個(gè)步驟來對教學(xué)內(nèi)容序化與重組。

1.1 合理設(shè)置學(xué)習(xí)情境

本課程擬設(shè)置三個(gè)學(xué)習(xí)情境：學(xué)生管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、教務(wù)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、圖書管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)，這些情境都來自學(xué)校，做需求分析時(shí)向?qū)W院相關(guān)負(fù)責(zé)人了解即可，便于實(shí)施。第一個(gè)情境介紹需求分析設(shè)計(jì)、創(chuàng)建及管理數(shù)據(jù)庫和表、保存及分離數(shù)據(jù)庫，能夠把數(shù)據(jù)庫的整體框架介紹完畢；第二個(gè)情境在這個(gè)框架之下介紹操縱語句、查詢語句、索引、視圖及對安全性設(shè)置；第三個(gè)情境在此基礎(chǔ)上介紹存儲過程、觸發(fā)器，并引入企業(yè)數(shù)據(jù)庫開發(fā)軟件，具體內(nèi)容見表1。

表1 教學(xué)情境設(shè)置圖

1.2 優(yōu)化課程組織方式

在前期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)課程組織形式有些問題。首先在課型上，按照人才培養(yǎng)方案該課程理論與實(shí)踐的比例是1：1，但面授上課效果不好，學(xué)生上機(jī)時(shí)已講過的內(nèi)容還需要再講一遍，因而把課時(shí)全部改為了實(shí)踐課，但全部上實(shí)驗(yàn)又出現(xiàn)了新問題，如理論知識學(xué)生們不能深入理解，影響實(shí)踐操作進(jìn)行，針對這種情況，將理論知識提前發(fā)給學(xué)生，并準(zhǔn)備習(xí)題需要完成，這樣讓同學(xué)們在課下充分預(yù)習(xí)，理解了相關(guān)概念性的知識，這樣實(shí)踐課上學(xué)生們能高效地完成任務(wù)。

1.3 提升任務(wù)完成率

分配的任務(wù)有的學(xué)生能快又好的完成，而有的則完不成，下課后就不了了之，針對這種情況，第一，將學(xué)生分層次安排任務(wù)，按學(xué)生學(xué)習(xí)程度情況安排任務(wù)的數(shù)量和難度有所不同；第二，為每次課制定詳細(xì)地項(xiàng)目進(jìn)度，爭取完成既定的任務(wù)；第三，提高課堂效率，將理論知識及相關(guān)習(xí)題，提前給學(xué)生，在課堂上重點(diǎn)做項(xiàng)目。

1.4 做好前導(dǎo)后續(xù)課程銜接

按照我院制定的人才培養(yǎng)方案，《數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用》開課是在二年級的第一學(xué)期，同時(shí)開的課有《C#程序設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)站建設(shè)與管理實(shí)務(wù)》、《動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》，這三門課都需要后臺數(shù)據(jù)庫的支撐。這就出現(xiàn)了一個(gè)問題，即數(shù)據(jù)庫的相關(guān)知識還沒講到，這三門課就需要用到，4 門課的齊頭并進(jìn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難。針對這個(gè)問題，召開了專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，討論課程的開設(shè)順序問題，重構(gòu)及序化了相關(guān)課程，《C#程序設(shè)計(jì)》開設(shè)在第一學(xué)期，《網(wǎng)站建設(shè)與管理實(shí)務(wù)》、《動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》在第三學(xué)期開設(shè)，《數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用》仍開設(shè)在第二學(xué)期，這樣這些課程就銜接起來，前導(dǎo)后續(xù)課程安排恰當(dāng)，利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了高職人才目標(biāo)。

1.5 推進(jìn)教學(xué)資源庫建設(shè)

豐富的教學(xué)資源能提升授課質(zhì)量，增進(jìn)教學(xué)效果，教學(xué)資源庫建設(shè)分為三個(gè)部分：教師材料、學(xué)生材料及拓展學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)建課程網(wǎng)站，把教學(xué)資源放到網(wǎng)站上，方便學(xué)生課下學(xué)習(xí)及練習(xí)相關(guān)習(xí)題，具體地教學(xué)資源庫如表2。

表2 教學(xué)資源庫建設(shè)情況

1.6 改進(jìn)考核方式

這門課程的考核采用綜合評價(jià)的方式，改變原有的只以筆試考核的方式，注重對學(xué)生動手能力和分析問題、解決問題能力的考核，對學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)特別給予鼓勵(lì)。綜合成績組成及其比例為：課程綜合成績=課程形成性考核成績*30%+機(jī)試*40%+筆試*30%，具體地見表3。

表3 考核方式表

2 結(jié)束語

通過基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)改革，強(qiáng)化了數(shù)據(jù)庫課程重點(diǎn)技能的訓(xùn)練，注重了知識的連貫，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提升了學(xué)生們工程應(yīng)用能力，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)，這門課程的改革，為其他課程教學(xué)改革也提供了參考。

[1]圖力古日，陳寶芬.高職院校項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐存在問題及解決對策[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（25）：35-36.

[2]陳堯妃，陳煥通，張翔.高職數(shù)據(jù)庫課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].福建電腦，2008（3）：37.

[3]李武.高職《數(shù)據(jù)庫》課程設(shè)計(jì)與教學(xué)優(yōu)化[J].職業(yè)教育研究，2008（5）：92-93.

[4]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.