金衛(wèi)雄+艾玉波

摘要：本文對(duì)中小學(xué)教師的信息化教學(xué)技能培訓(xùn)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。以CAI技術(shù)和建構(gòu)主義認(rèn)知理論、現(xiàn)代信息加工理論及教育過(guò)程最優(yōu)化理論為依據(jù)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行模式的教學(xué)設(shè)計(jì)，并給出了中小學(xué)教師的信息化教學(xué)技能培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，凸顯與信息技術(shù)整合的創(chuàng)新點(diǎn)。在更新觀念、提高認(rèn)識(shí)，實(shí)踐為主、精講多練，技能交流、展示與評(píng)價(jià)相結(jié)合等方面進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。為中小學(xué)教師教學(xué)技能培訓(xùn)模式的信息化提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。

中小學(xué)教師；信息化教學(xué)技能培訓(xùn)模式；設(shè)計(jì)

在深入開(kāi)展中小學(xué)新課程改革和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的新背景下，教師的信息化教學(xué)技能已成為當(dāng)今教師的核心能力。教師的信息化教學(xué)技能主要包括教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)資源整合的能力等。中小學(xué)教師信息化教學(xué)技能培訓(xùn)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)提高中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)具有重要的理論和實(shí)踐意義。

一、模式設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

1.CAI技術(shù)與建構(gòu)主義認(rèn)知理論

網(wǎng)絡(luò)多媒體CAI（ComputerAssisted Instruction）的顯著特點(diǎn)是圖文聲像并茂、智能化，學(xué)習(xí)者可借助互聯(lián)網(wǎng)廣泛獲取相關(guān)知識(shí)。隨著CAI技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)派生出許多分支，如專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)上教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)上教學(xué)試驗(yàn)課程、精品課程等。

建構(gòu)主義的認(rèn)知理論認(rèn)為：個(gè)體的學(xué)習(xí)是在一定的社會(huì)背景下，社會(huì)為個(gè)體的學(xué)習(xí)發(fā)展起到重要的支持和促進(jìn)作用。其核心可以概括為：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)建構(gòu)。所以學(xué)生是認(rèn)知的主體，是主動(dòng)建構(gòu)者，教師是學(xué)生建構(gòu)的設(shè)計(jì)者、合作者和指導(dǎo)者。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，我們既要考慮到學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的情境，又要考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，借助于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，給學(xué)生提供所需的信息資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、探索的過(guò)程中始終處于認(rèn)知主體地位，從而順利達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。

2.現(xiàn)代信息加工理論

現(xiàn)代信息加工理論表明，多種感官的協(xié)調(diào)參與，會(huì)增加接受信息的容量，有利于獲取和保持知識(shí)信息。教學(xué)過(guò)程就是一種信息的交流與傳遞的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程是由教師、學(xué)生和教學(xué)媒體等構(gòu)成。而學(xué)生獲得知識(shí)信息只有通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官的協(xié)調(diào)參與，才能提高學(xué)習(xí)效率。因此教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)以及開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，需要根據(jù)信息加工的理論及其規(guī)律，將信息的傳遞和展現(xiàn)方式進(jìn)行不斷地調(diào)整。根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的容量大，圖、文、聲、像并茂等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的教學(xué)情境和選擇多種形式的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和豐富的想像力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練技能的教學(xué)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

3.教育過(guò)程最優(yōu)化理論

教育家巴班斯基提出的教育過(guò)程最優(yōu)化理論就是將教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，通過(guò)有效地組織教學(xué)活動(dòng)，選擇最優(yōu)教學(xué)方案，使用最少的時(shí)間和精力去獲得最佳的教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)的使用為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化提供了優(yōu)越的條件，通過(guò)對(duì)聲音、圖像、文字、數(shù)字和各種傳感信息進(jìn)行獲取、加工、處理、儲(chǔ)存、傳播和使用等手段展現(xiàn)知識(shí)，拓寬了教與學(xué)的思路，激發(fā)了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各環(huán)節(jié)的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

二、模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是信息化教學(xué)技能培養(yǎng)模式的核心要素，也是評(píng)價(jià)教學(xué)技能訓(xùn)練的主要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)除了要根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況、教師及教學(xué)設(shè)備等各種條件情況，設(shè)計(jì)具體可行的訓(xùn)練目標(biāo)和具體可操作的實(shí)施方案，還要通過(guò)在現(xiàn)代信息技術(shù)訓(xùn)練模式中，使學(xué)習(xí)者理解在信息時(shí)代環(huán)境下訓(xùn)練模式的內(nèi)容發(fā)生了的許多新變化，要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與在探索、交流中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)高效率地學(xué)習(xí)，從而使中小學(xué)教師的信息化教學(xué)技能得到較大提高，技能訓(xùn)練目標(biāo)能有效地達(dá)成。

2.教學(xué)內(nèi)容

一是信息技術(shù)與中小學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)改革；二是中小學(xué)教師信息化教學(xué)技能培訓(xùn)課程的設(shè)置，課程包括PowerPoint、Authorware、Internet等。

3.教學(xué)環(huán)境

要使培訓(xùn)模式發(fā)揮效力、完成技能訓(xùn)練目標(biāo)，教學(xué)環(huán)境的建設(shè)很重要。如：創(chuàng)設(shè)多媒體和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，用電子資源庫(kù)（包括圖書(shū)、光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)資源等）代替普通的教學(xué)材料（包括教材、教學(xué)參考書(shū)、技能訓(xùn)練指導(dǎo)用書(shū)等。

4.教學(xué)手段和教學(xué)方法

教學(xué)方法、手段要靈活多樣化，改變傳統(tǒng)的消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，以教學(xué)的多種形式訓(xùn)練學(xué)員的信息化教學(xué)能力。通過(guò)提供一些信息技術(shù)課題，讓學(xué)員在教與學(xué)的活動(dòng)中進(jìn)行探究，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)去收集、處理信息的過(guò)程中，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在研究中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

三、模式的設(shè)計(jì)方案

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)與自主探究相結(jié)合設(shè)計(jì)可行的信息化教學(xué)技能培訓(xùn)模式教學(xué)方案。任務(wù)驅(qū)動(dòng)與自主探究的教與學(xué)方案是在信息化教學(xué)技能培訓(xùn)的過(guò)程中，教師布置一系列技能訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)員通過(guò)任務(wù)中問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行積極主動(dòng)應(yīng)用，自主探究和相互協(xié)作參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。將教師的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員的探究式學(xué)習(xí)，使所有學(xué)員始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

1.創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

通過(guò)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，選擇與技能培訓(xùn)內(nèi)容密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)員帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。學(xué)員面臨的情境可能是擺在他們面前的相關(guān)課件制作軟件、操作系統(tǒng)，也可能是教學(xué)系統(tǒng)操作、課件制作中需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使學(xué)員的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情況比較類(lèi)似的情境中發(fā)生。學(xué)員通過(guò)完成任務(wù)來(lái)理解、分析并解決面臨的問(wèn)題。endprint

2.團(tuán)結(jié)協(xié)作，自主探究

為了培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，將學(xué)員分成若干個(gè)小組，各小組可以一起參加學(xué)習(xí)，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論和探究，小組之間相互交流，以解決有關(guān)問(wèn)題，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師不是直接提出問(wèn)題或布置任務(wù)，而是提供解決問(wèn)題或完成任務(wù)的有關(guān)線索，學(xué)員通過(guò)搜集相關(guān)資料、獲取相關(guān)的信息，進(jìn)行自主探究、討論和交流，提出問(wèn)題的解決方案，達(dá)到解決問(wèn)題或完成任務(wù)的目的。

3.網(wǎng)上交流，技能展示

學(xué)員進(jìn)行交流的形式多種多樣，但在網(wǎng)上進(jìn)行交流如在學(xué)員教學(xué)技能訓(xùn)練網(wǎng)站上或電子信箱中進(jìn)行交流，更能體現(xiàn)信息化教學(xué)技能訓(xùn)練的實(shí)戰(zhàn)演練情況，是技能展示的最直接平臺(tái)。

4.嚴(yán)格考核，效果評(píng)價(jià)

學(xué)員完成每門(mén)技能培訓(xùn)課程以后，以小組為單位，進(jìn)行嚴(yán)格考核，人人過(guò)關(guān)。對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要包括兩部分內(nèi)容：一方面是對(duì)學(xué)員是否完成當(dāng)前問(wèn)題的解決方案的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，即所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的評(píng)價(jià)，而另一方面就是對(duì)學(xué)員自主學(xué)習(xí)探究及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

四、模式設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)

該培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)不僅具有傳統(tǒng)的教學(xué)技能訓(xùn)練模式的特點(diǎn)——既注重理論與實(shí)際的聯(lián)系，又注重實(shí)際教學(xué)技能的訓(xùn)練；既注重了訓(xùn)練方案和目標(biāo)的設(shè)計(jì)，又考慮到教學(xué)過(guò)程的錄像、信息反饋、評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)等方面的設(shè)計(jì)——而且具有如下的創(chuàng)新點(diǎn)。

1.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念

教學(xué)設(shè)計(jì)理念是支撐教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。我們要樹(shù)立先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念，對(duì)信息化教學(xué)技能訓(xùn)練模式進(jìn)行科學(xué)而有效的設(shè)計(jì)和提煉。以建構(gòu)主義認(rèn)知理論、現(xiàn)代信息加工理論和教育過(guò)程最優(yōu)化理論為信息化教學(xué)技能訓(xùn)練模式建立的理論依據(jù)。整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，而是注重發(fā)揮教師的訓(xùn)練指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”的理念。這是一種主動(dòng)、積極、有主見(jiàn)的學(xué)習(xí)理念，學(xué)員在教師指導(dǎo)下根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，為學(xué)員的自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)各種便利條件。學(xué)員的自主學(xué)習(xí)也離不開(kāi)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，可以利用任何能利用的網(wǎng)絡(luò)、電子信息等手段，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行融合，提高信息化教學(xué)技能培訓(xùn)的實(shí)效。

2.凸顯與信息技術(shù)的整合

信息化教學(xué)技能培訓(xùn)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)技能訓(xùn)練在訓(xùn)練的時(shí)間、場(chǎng)所、設(shè)備等方面的局限性。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上建立學(xué)員的教學(xué)技能培訓(xùn)資料和信息庫(kù)，在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)均可以上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀摩，而且還能隨時(shí)觀看技能訓(xùn)練音像資料，下載一些有特色的技能訓(xùn)練教學(xué)錄像和相關(guān)的訓(xùn)練資料，不受訓(xùn)練的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)所的限制，教師也不用每次都到培訓(xùn)場(chǎng)所，可以通過(guò)網(wǎng)上觀看學(xué)員的訓(xùn)練情況，給出評(píng)議結(jié)論，從而使訓(xùn)練的效率大大提高。在教學(xué)技能培訓(xùn)過(guò)程中不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)員對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)技能的掌握和運(yùn)用，更要突出在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下各種信息技術(shù)教學(xué)技能的訓(xùn)練和掌握。從而培養(yǎng)了中小學(xué)教師的現(xiàn)代信息技術(shù)教育的意識(shí)和現(xiàn)代教學(xué)能力。

五、模式的教學(xué)實(shí)踐

1.更新觀念，提高認(rèn)識(shí)

在現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)代，中小學(xué)教師需要提高認(rèn)識(shí)，更新現(xiàn)代教育觀念。在新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革中，現(xiàn)代的教育理念得到了充分體現(xiàn)。其一就是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；其二就是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；其三是推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與新課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有利的學(xué)習(xí)工具。中小學(xué)教師要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，提高教學(xué)效率。

2.實(shí)踐為主，精講多練

現(xiàn)代信息技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在課程的安排上，主要以上機(jī)實(shí)踐操作為主。在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的安排上，采用先進(jìn)行實(shí)踐技能操作，后進(jìn)行理論教學(xué)，即先做后講，有時(shí)根據(jù)具體教學(xué)情況，將部分教學(xué)內(nèi)容的理論與實(shí)踐技能操作同時(shí)進(jìn)行。通常在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)員可以通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生、面向應(yīng)用，以實(shí)踐為主，精講多練?！熬v”是指教師要講出內(nèi)容的基本知識(shí)點(diǎn)和精華；“多練”是指讓學(xué)員有較多的上機(jī)操作時(shí)間，進(jìn)行有目標(biāo)、有實(shí)效的操作。

3.技能交流、展示與評(píng)價(jià)相結(jié)合

根據(jù)技能訓(xùn)練情況及時(shí)在網(wǎng)站或電子信箱上進(jìn)行交流，交流形式多種多樣，包括學(xué)員之間的交流，小組之間的交流，師生之間的交流等。

技能展示分為隨機(jī)展示和期末展示。隨機(jī)展示是指全體學(xué)員在多媒體多功能教室進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動(dòng)，在學(xué)員的教學(xué)和研討過(guò)程中，每次隨機(jī)抽出部分學(xué)員走上講臺(tái)，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作多媒體教學(xué)課件，親自應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行授課活動(dòng)，進(jìn)行技能展示，整個(gè)學(xué)期內(nèi)讓每個(gè)學(xué)員都至少有一次隨機(jī)技能展示的機(jī)會(huì)。期末展示就是對(duì)每個(gè)學(xué)員在一個(gè)學(xué)期中的信息化教學(xué)技能訓(xùn)練進(jìn)行一次教學(xué)全過(guò)程的展示，包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、多媒體教學(xué)課件的制作設(shè)計(jì)等，最后應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行授課活動(dòng)的全過(guò)程技能展示。教師針對(duì)學(xué)員在技能展示中出現(xiàn)的個(gè)性和共性問(wèn)題，集中進(jìn)行評(píng)議、指導(dǎo)，并逐步引導(dǎo)學(xué)員在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行討論、交流、反思，最后歸類(lèi)總結(jié)。

在國(guó)際教育評(píng)價(jià)中提出的“文件夾”式的評(píng)價(jià)模式，使我們得到很多的啟示，我們借鑒“文件夾”式的評(píng)價(jià)模式，將每個(gè)學(xué)員在技能訓(xùn)練中的小結(jié)、教學(xué)課件及進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)資料整理成個(gè)人的“文件夾”放在學(xué)員教學(xué)技能訓(xùn)練網(wǎng)站上，并對(duì)學(xué)員的技能訓(xùn)練情況采用三結(jié)合的考評(píng)方式，即自我評(píng)價(jià)——小組評(píng)價(jià)——教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而能夠客觀、公正地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)員的信息化教學(xué)技能水平。

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參考文獻(xiàn)

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[作者：金衛(wèi)雄（1963-），男，江蘇蘇州人，連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院副教授；艾玉波（1963-），女，吉林四平人，連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院教授。]【責(zé)任編輯 劉永慶】endprint