趙雪+謝華

隨著社會對職業(yè)素養(yǎng)要求的日益增高，人們面臨的職業(yè)壓力越來越大，這嚴重地影響著人們的心理健康，導致人們的心理問題日益突出。本文從中小學女教師這一特殊職業(yè)群體出發(fā)，運用心理測量的方法深入具體地探討了現(xiàn)階段我國中小學女教師的職業(yè)壓力和心理健康的現(xiàn)狀，進一步分析了二者之間的關系，并針對女性心理發(fā)展的特點和規(guī)律，提出了促進女教師心理健康維護和心理素質發(fā)展的教育管理措施和預防方案。

女教師 職業(yè)壓力 心理健康

一、中小學女教師職業(yè)壓力與心理健康的關系的調查研究

1.研究目的

以西南地區(qū)中小學女教師為研究對象，對當?shù)刂行W女教師的職業(yè)壓力和心理健康狀況進行調查研究，分析其特點及相關性。從中分析出中小學女教師職業(yè)壓力和心理健康的現(xiàn)狀，以及職業(yè)壓力是否會對該地區(qū)中小學女教師的心理健康產(chǎn)生影響。

2.研究對象

調查對象是成都市、德陽市、簡陽市、自貢市共14所中小學的女教師。共發(fā)放問卷500份，回收490份，其中有效問卷482份，問卷有效率為96.4%。被試的具體構成如下：

（1）學校類型，小學182人，初中184人，高中116人；

（2）婚姻狀況，已婚231人，未婚251人；

（3）子女撫養(yǎng)情況，育有子女240人，沒有子女242人；

（4）教育背景，大專學歷236人，本科學歷246人；

（5）班主任擔任情況，擔任過班主任218人，未擔任班主任264人；

（6）年齡情況，年齡小于36組284人，年齡在36～45之間114人，年齡大于45組54人；

（7）教齡情況，教齡≥14年組224人，教齡<14年組258人；

（8）獲獎情況，獲得獎勵188人，未獲得獎勵294人。

3.研究工具

（1）中小學教師工作壓力量表。該量表由壓力源和壓力反應兩個分量表組成。壓力源量表包括教育教學改革、學生、學校管理、工作特征、職業(yè)發(fā)展、身心特征、家庭和社會8個維度，共36個題目；壓力反應量表包括生理反應、心理反應和行為反應3個維度17個題目。中小學教師工作壓力量表采用5級計分（0=沒有壓力，4=壓力極大），分數(shù)越高，表示壓力越大。

（2）癥狀自評量表（SCL-90）。該量表包括軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)和精神病性、其他10個因子，共90個條目。SCL-90的每一個項目均采用5級評分制（1=沒有，5=嚴重）。

4.數(shù)據(jù)處理

運用SPSS17.0進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理。

二、中小學女教師職業(yè)壓力與心理健康的關系分析

1.分析與討論

（1）中小學女教師心理健康狀況分析

本研究表明，中小學女教師的心理健康狀況水平偏低，所有相關因子都高于常模，而其中相對較高的是強迫癥、軀體化、敵對、抑郁。這四個維度的水平得分也在中等水平以下。這說明本研究所調查的樣本，其心理健康狀況正常。而其中強迫癥、軀體化、敵對、抑郁相對較高可能與教師這個職業(yè)在日常生活中所扮演的角色有關，教師需要給學生樹立一個“學高為師，身正為范”的典型形象，所以對自身要求較高，而這種高要求嚴標準長期又使自身情緒受到壓抑，所以這四個特征與教師這個職業(yè)所處的環(huán)境、接觸的對象、職責等有很大聯(lián)系。

（2）中小學女教師職業(yè)壓力狀況分析

本研究表明，中小學女教師的職業(yè)壓力狀況水平偏低，在壓力源中工作特征、學校管理、社會這三個維度相對較高，而在壓力反應中生理反應相對較高。女教師在社會中地位的提高，其社會的要求以及任務逐漸的增加，同時社會對教育的需求增加，以及中小學的教育改革給中小學女教師帶來了壓力，但其職業(yè)壓力相對較低，不如預期的那么高。

（3）是否有小孩的中小學女教師心理健康差異分析

在心理健康敵對因子上，沒有小孩的均值顯著高于有小孩的均值。這可能的原因是因為作為母親，更學會了替孩子和他人著想，更懂得包容。同時由于對小孩子的管理經(jīng)驗要比沒有小孩的中小學女教師更為豐富，更容易去緩解矛盾。

（4）是否有小孩的中小學女教師壓力源差異分析

本研究發(fā)現(xiàn)有小孩的中小學女教師與沒有小孩的中小學女教師在教育教學改革、工作特征、職業(yè)發(fā)展、家庭、社會5各維度上存在顯著差異。其中有小孩的女教師在這五個維度（教育教學改革、工作特征、職業(yè)發(fā)展、家庭、社會）的得分都顯著高于沒有小孩的女教師的得分。這可能的原因是：當中小學女教師在有了小孩后，又多了一個角色。這時候中小學女教師的精力就需要再分配到照顧小孩上。

（5）是否有小孩的中小學女教師壓力反應差異分析

本研究發(fā)現(xiàn)有小孩的中小學女教師與沒有小孩的中小學女教師在生理反應、心理反應兩個維度上存在顯著的差異。而其中有小孩的女中小學教師在生理反應、心理反應的均值顯著高于沒有小孩的。有可能是因為：有小孩的女中小學老師面對學生同時還要照顧自己的孩子，無論在學校還是家里都會與小孩相處，整天面對同樣的問題可能會讓中小學女教師在生理以及心理反應上表現(xiàn)的更多，更難克服。

（6）不同學歷的中小學女教師心理健康差異分析

本研究發(fā)現(xiàn)本科學歷的中小學女教師的軀體化、強迫癥、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、附加項（其他）均值顯著高于大專學歷的中小學女教師。這可能的原因是：高學歷的教師所需要負擔的任務要高于低學歷的。在中小學里，高學歷的老師往往會分到重點班去，其負擔的責任相對與低學歷的老師更多。在中小學里，升學率和獎金以及福利有關系，通常升學率高的班級都會由學歷高的來任教。而低學歷的教師相對的就減少了工作負擔和降低了期望值。

（7）不同學歷的中小學女教師職業(yè)壓力差異分析endprint

本研究發(fā)現(xiàn)本科學歷的中小學女教師的教育教學改革、學生、學校管理、工作特征、職業(yè)發(fā)展、身心特征、家庭均值顯著高于大專學歷的中小學女教師。本科學歷的中小學女教師在生理反應上的得分顯著高于大專學歷的女教師。這可能的原因是：高學歷的老師被分配的任務和要求的貢獻更多。

（8）不同教齡的中小學女教師心理健康與壓力差異分析

本研究發(fā)現(xiàn)不同教齡的中小學女教師在軀體化上存在顯著差異（P<0.05）。其中教齡大于等于14年的中小學女教師的軀體化均值顯著高于小于14年教齡的中小學女教師。在壓力源上教齡大于等于14年的中小學女教師教育教學改革、工作特征的均值顯著高于小于14年教齡的中小學女教師。在壓力反應上教齡大于等于14年的中小學女教師行為反應的均值顯著高于小于14年教齡的中小學女教師。在所調查的中小學女教師中，對在平均教齡以下（即小于等于14年）與在平均教齡以上（即大于14年）的做比較。造成上述差異的可能原因是，平均教齡以上的中小學女教師因為教學時間長了，其多年積累的心理沖突以及職業(yè)所帶來的傷害，使其軀體化顯著高于低于平均教齡的教師。同時過久的從事這個職業(yè)其對教學以及工作有了非常多的了解讓其產(chǎn)生了厭倦，更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，所以在教育改革、工作特征這兩個因素上平均教齡以上的女教師顯著高于平均教齡以下的教師，同時也導致在壓力反應上平均教齡以上的中小學女教師的行為反應高于了平均教齡以下的教師。

（9）是否獲得校級獎勵的中小學女教師心理與壓力差異分析

本研究發(fā)現(xiàn)，是否獲得校級獎勵的中小學女教師在心理健康以及壓力反應上不存在顯著差異，但其在壓力源的職業(yè)發(fā)展、身心特征維度上存在顯著差異。其中獲獎的中小學女教師在職業(yè)發(fā)展、身心特征維度上的得分顯著高于未獲獎的。這可能的原因是，獲得校級獎勵的中小學女教師因為獎勵使其更加努力地工作，同時也對自己的要求提高。這種提高的壓力使其在職業(yè)發(fā)展、身心特征上顯著地高于未獲獎的。

（10）是否班主任的中小學女教師壓力與心理健康源差異分析

本研究發(fā)現(xiàn)擔當班主任的女教師在抑郁、焦慮上的均值顯著高于不是班主任的女教師，當班主任的女教師在生理反應、心理反應、行為反應上的均值以及總分顯著高于不是班主任的女教師，擔當班主任的女教師在學生、學校管理、工作特征、職業(yè)發(fā)展、身心特征、社會上的均值顯著高于不是班主任的女教師。其中可能的原因是擔當班主任的中小學女教師其除了日常教學還要對學校進行日常管理，而日常管理中學生瑣碎的小事往往會給教師帶來很多心理沖突。

（11）不同年齡組的中小學女教師心理健康與壓力差異分析

本研究發(fā)現(xiàn)，不同年齡組的中小學女教師在軀體化、附加項（其他）上的得分存在顯著的差異（P<0.05）。隨著年齡的增高，中小學女教師在軀體化上的得分顯著增加。不同年齡組的中小學女教師在教育教學改革、工作特征、家庭上的得分存在顯著的差異（P<0.05）。隨著年齡的增高，中小學女教師在教育教學改革、工作特征、家庭上的得分顯著增加。隨著年齡的增大，心理沖突的積累以及身體的老化可能是造成這種差異的結果。

（12）不同任教年級的中小學女教師壓力與心理健康源差異分析

本研究發(fā)現(xiàn)，不同年齡組的中小學女教師在心理健康各維度上的得分不存在顯著的差異。不同年齡組的中小學女教師在壓力源和壓力反應的各因子以及總分上存在顯著差異。其中初中任教的女教師的均值高于其他兩個年級任教的。這可能的原因是學生正處于青春期，這時候學校對學生的要求多于其他階段，而這些要求教師來監(jiān)督和執(zhí)行，所以這個階段的教師壓力相對較大。

（13）中小學女教師職業(yè)壓力與心理健康關系

本研究發(fā)現(xiàn)，心理健康與職業(yè)壓力在各個維度上存在顯著相關（P<0.01）。其中壓力源中相關度最高的是身心健康（r=0.72），而在壓力反應中心理反應（r=0.758）與心理健康相關度最高。在回歸分析中，心理反應、身心特征、工作特征、教育教學改革、行為反應、生理反應正向預測心理健康，社會、職業(yè)發(fā)展負向預測心理健康，其聯(lián)合解釋變異量為66.9%。其中心理反應的可解釋量最大，這說明教師職業(yè)壓力能較好地預測教師的心理健康。這個結論也驗證了教師的職業(yè)壓力是影響教師心理健康的重要因素。在本研究中壓力源身心特征、學校管理、工作特征、學生與心理健康的相關最高。在已有的研究中考試壓力是最大的影響因素，但這可能是在問卷表述上的不同，因為學校的管理以及工作特征中包含有考試任務。在壓力反應中，心理反應與心理健康最為緊密，這有可能是因為心理反應的題目與心理健康題目的類似性的影響。

二、結論

（1）總體上，中小學女教師的心理健康狀況偏低，所有相關因子都比常模要高，其中，強迫癥、軀體化、敵對、抑郁四個因子上問題最為突出。

（2）育有子女的中小學女教師在壓力反應上顯著高于沒有子女的女教師。

（3）擔任班主任的中小學女教師壓力源以及壓力反應的均值顯著高于不擔任班主任的女教師。

（4）隨著年齡的增長，中小學女教師的壓力逐漸變大，心理健康水平變低。

（5）不同任教年級的中小學女教師在壓力源以及壓力反應上存在顯著差異，其中初中任教的女教師各因子得分高于在小學與高中任教的中小學女教師。

（6）女性的角色職業(yè)化程度已經(jīng)較高，職業(yè)壓力源以及壓力反應與心理健康存在顯著相關，中小學女教師職業(yè)壓力水平可以很好地解釋其心理健康水平。

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參考資料

[1] Phillip L.Rice.壓力與健康.石林，古麗娜，梁竹苑，等譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2000.

[2] 徐長江.工作壓力系統(tǒng)研究：機制、應付與管理.浙江師范大學學報（社會科學版），1999（5）.

[3] Lazarus RS.Psychological stress and the work place.In：Rick Crandall，Pamela L.Perrewe eds.Occupation Stress：A Handbook[M].New Jersey：Prentice Hall，1995

[4] 林崇德，沃建中.走向心理健康.華文出版社，2001.

[作者：趙雪（1979-），女，四川自貢人，四川理工學院人文學院講師；謝華（1976-），男，四川井研人，四川理工學院副教授，碩士。]

【責任編輯 任洪鉞】endprint