姜琳

（黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院，黑龍江哈爾濱，150025）

一、引言

特殊教育領(lǐng)域中，特殊體育教育教師在其教育過程中有著普通教師從教所需的能力，也有著自身教學(xué)環(huán)境所提出的更多實施特殊教育的能力。特殊體育教師作為教師成員中的一個群體，隨著殘疾學(xué)生的不斷增多，在倡導(dǎo)特殊人群回歸社會主流思潮中有著不可忽視的作用。我國高校每年為社會培養(yǎng)大量的體育教育人才，雖然體育教學(xué)的師資力量在不斷增加，但特殊學(xué)校的體育師資培養(yǎng)并未曾列入各類體育教育專業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)加護(hù)之列。這類從事特殊體育教育的教師必須具備一定的能力與知識面，才能勝任特殊學(xué)校的體育教學(xué)工作或普通學(xué)校隨班跟讀的殘疾學(xué)生育教學(xué)工作。美國特殊體育師資人才培養(yǎng)的歷史與國家對殘疾學(xué)生教育形式的發(fā)展緊密相關(guān)。對于殘疾學(xué)生的教育形式，在美國的發(fā)展大體可以分為三個階段：第一階段：分隔式教育階段（20 世紀(jì) 60 年代之前）；第二階段：最低限制學(xué)習(xí)環(huán)境及主流教育階段（20 世紀(jì) 60-70 年代）；第三階段：融合教育階段（20 世紀(jì) 80 年代）[1]。而本研究在對我國高校特殊體育教育師資培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)差分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出適合我國當(dāng)前實際的特殊體育教育師資隊伍的培養(yǎng)體系。力求為相關(guān)部門制定政策提供參考，為特殊體育教育師資的培訓(xùn)提供切實可行的建議，使我國能夠在一定程度上緩解特殊教育體育師資力量不足的壓力，并在短期內(nèi)組建一支結(jié)構(gòu)完整、高素質(zhì)、復(fù)合型的體育師資隊伍。

二、特殊體育教育師資培養(yǎng)存在的問題

隨著我國特殊體育教育需求的日益增加，我國的特殊體育教育師資培養(yǎng)面臨著前所未有的困境與挑戰(zhàn)。問題突出表現(xiàn)在如下幾方面：

（一）課程內(nèi)容太過簡單，課程形式較為單一，缺乏實踐課程

在特殊體育教育的教學(xué)實踐中，學(xué)生體質(zhì)的特殊性和復(fù)雜性決定了即使教師在對特殊人群進(jìn)行教育活動之前做了足夠的功課，在實際特殊體育教學(xué)工作中，教學(xué)者還是會遇到許多突發(fā)問題。故特殊教育教師職前培養(yǎng)的應(yīng)使教師具備較為廣博的專業(yè)知識，盡可能精準(zhǔn)地掌握每類特殊學(xué)生的基本性格特點、以便能夠面對不同的特殊受教育者提供相應(yīng)的教學(xué)。

（二）特殊體育師資的知識體系建構(gòu)不完善

我國目前存在著大量各類特殊教育班級，雖未達(dá)到明確統(tǒng)計，但數(shù)量遠(yuǎn)超過特殊教育學(xué)校數(shù)。特殊受教育人群夫雖然與普通學(xué)生的發(fā)展規(guī)律相一致，但較普通學(xué)校學(xué)生更凸顯期復(fù)雜性，這就要求從事特殊體育的師資在準(zhǔn)備的過程中需要針對特殊人群的特點、教育需求以及相適應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行完整的專業(yè)培訓(xùn)。特殊體育教育教師與普通的體育教師在文化知識與教學(xué)理論的技能上不能存在過大的差距，但要求更高的是特殊體育教師需要掌握更多的特殊教育理論，保證其能夠在特殊學(xué)校和特殊班級為特殊受教育人群提供服務(wù)。由此可見，特殊教育教師的培養(yǎng)并不能和普通教育教師的培養(yǎng)并不在同一個體系中，而目前特殊體育師資的知識體系建構(gòu)明顯不完善。

三、如何在普通高師院校體育教育專業(yè)中培養(yǎng)特殊體育師資

（一）在高等體育學(xué)院設(shè)立特殊教育體育專業(yè)中培養(yǎng)師資

經(jīng)過近幾年的發(fā)展，我國高等教育迅速發(fā)展壯大，體育學(xué)院各個體育專業(yè)逐步完善，如類別齊全、體育師資力量雄厚、體育教學(xué)設(shè)備優(yōu)越等，所以，從整體上來看，各個體育學(xué)院已經(jīng)具備晚上進(jìn)行特殊體育教育的標(biāo)準(zhǔn)和水平。經(jīng)調(diào)查，北京、上海等體育學(xué)院已在不斷完善特殊體育教育的本科專業(yè)，并成立體育教育的研究生專業(yè)，希望更多的院校開始特殊體育教育專業(yè)，為培養(yǎng)特殊體育教育的師資發(fā)揮重要作用[2]。而主要運用如下三種培養(yǎng)形式。第一，在體育學(xué)院體育教育專業(yè)中培養(yǎng)特殊體育師資隊伍。 第二，設(shè)立特殊教育體育本科專業(yè)培養(yǎng)師資隊伍。第三，通過設(shè)立特殊體育碩士研究生專業(yè)培養(yǎng)科研型體育師資。在研究生攻讀階段，要設(shè)立比本科更高的目標(biāo)和要求，通過研究生階段對特殊體育課程的再學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出具有高層次的特殊體育師資，培養(yǎng)出能夠在高校中從事特殊教育的技能，并要求我們實時掌握特殊體育的先進(jìn)理論以及管理理念，使自身具備改革創(chuàng)新的能力，并在科研的過程中，為特殊體育的發(fā)展提供指導(dǎo)作用[3]。掌握殘疾人體育運動項目的理論知識與方法，具有對殘疾運動員進(jìn)行高級訓(xùn)練能力；為高等體育院校特殊體育專業(yè)和中等特殊教育學(xué)校等提供特好的基礎(chǔ)條件。

（二）通過繼續(xù)教育的形式提高特殊體育教育師資水平

目前各地方都在逐步增加對育專業(yè)中特殊體育教育的投入，辦學(xué)條件與師資力量正在不斷優(yōu)化。而培養(yǎng)特殊體育師資力量可通過以下兩種形式：第一，利用體育教育專業(yè)培養(yǎng)出特殊體育師資。第二，通過不定期的培訓(xùn)、進(jìn)修、函授等形式培養(yǎng)在職的特殊體育教師。在職的特殊體育教師可根據(jù)自己的學(xué)歷與目前的需求選擇適合的進(jìn)修方式，來擴(kuò)充自己對特殊體育知識的積累。但目前看來，我國特殊體育教育師資數(shù)量依舊短缺，教師的學(xué)歷與教學(xué)質(zhì)量也參差不齊，必須提高他們深層次對特殊體育教育的認(rèn)識與教學(xué)里面，提升其教育質(zhì)量與水平，使其能夠提前預(yù)知特殊教育在發(fā)展改革中遇到的障礙，制定計劃以此能夠適應(yīng)現(xiàn)代高效中特殊體育教學(xué)的需求[4]。這需要做到如下三點：首先，在我國高校體育專業(yè)課程中不斷增添特殊體育教學(xué)內(nèi)容，對在校大學(xué)生進(jìn)行一定的培養(yǎng)，增強在職特殊體育師資。其次，在學(xué)校內(nèi)舉行針對特殊體育教育的準(zhǔn)提講座、學(xué)術(shù)研討會，并讓學(xué)生參與到實際的表演于操作中，提高他們逐步適應(yīng)的能力。再次，建立特殊教育體育師資實習(xí)基地。在實習(xí)基地中以不同的方法，分層次培養(yǎng)特殊體育師資，為今后培養(yǎng)特殊教育體育的研究人員創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，特別注重加強實踐環(huán)節(jié)，努力提高特殊體育的教學(xué)水平與訓(xùn)練的方法。

我國必須通過加大特殊教育經(jīng)費投入、加強特教師資隊伍建設(shè)、健全特教管理體制和機(jī)制，才能促使高校在特殊體育教育取得長足的發(fā)展。但更好地推動我國各個高校的特殊教育師資力量發(fā)展，還需要做幾方面的努力。一是要注重內(nèi)涵發(fā)展，制訂新規(guī)劃、確定新目標(biāo)，尋找提升特殊體育教育師資發(fā)展的新突破；二是要繼續(xù)完善機(jī)制，加強合作；三是要充分發(fā)揮深入研究的作用，組建研究團(tuán)隊，形成研究文化。針對我國特殊體育教育工作，有三條值得推廣學(xué)習(xí)的經(jīng)驗：一是強化教育、衛(wèi)生、殘聯(lián)等各部門間的合作；二是深入挖掘社會資源，為特殊體育教育師資力量的發(fā)展提供強有力支持；三是充分調(diào)動了國內(nèi)各學(xué)校的積極性，開展“校校結(jié)合”工作[5]。同時，針對特殊體育教育“校校結(jié)合”工作努力尋求四個方面的突破：一是建立完善長效機(jī)制，各學(xué)校間互通有無；二是建立完善各級專業(yè)服務(wù)體系；三是建立完善校校互相支持保障體系，促使我國特殊體育教育師資力量的逐步完善[6]。

總之，把培養(yǎng)特殊體育教師力量作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，增添實踐課程，為將來能夠盡快適應(yīng)工作崗位打下基礎(chǔ)，從而更適應(yīng)世界融合教育的發(fā)展趨勢。規(guī)范普通高校特殊體育師資培養(yǎng)課程。課程是培養(yǎng)特殊體育教師的主要手段，要培養(yǎng)出合格的特殊體育教師必須從課程著手現(xiàn)在一些體育院校已開設(shè)了特教專業(yè)，并有一套他們自己培養(yǎng)課程體系但還不完善，隨著對殘疾學(xué)生關(guān)注度不斷增高，希望培養(yǎng)特殊體育教育的師資課程進(jìn)一步完善。

[1]高志榮，高鳳山，殷紅，等.河南省特殊教育學(xué)校體育師資現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].中國特殊體育教育，2005(10)：76-79.

[2]馮鵬.大學(xué)體育教育改革理念與實踐的再審視[J].上海體育學(xué)院學(xué)報，2005，29(4)：88-90.

[3]王洲，李登光，張偉，等.論新時期加速發(fā)展我國殘疾人體育事業(yè)[J].山西師育學(xué)院學(xué)報，2006，21(1)：48-50.

[4]侯晶晶.內(nèi)爾·諾丁斯關(guān)懷教育理論研究[D].南京師范大學(xué)博士學(xué)位論文，2004：184-190.

[5]何敏學(xué)，都曉娟，林華.中國特殊教育學(xué)校體育師資隊伍現(xiàn)狀調(diào)查[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010，19(1)：118-121.

[6]宋曉燕.我國高職院校特殊體育教學(xué)現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策探究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013(5)：56-61.