申國昌 張萬紅 史降云

(1.華中師范大學(xué) 教育學(xué)院，湖北 武漢 430079；2.華中師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430079)

1983年鄧小平為北京景山學(xué)校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”題詞言簡意賅，“三個面向”集中體現(xiàn)了鄧小平關(guān)于教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想，是鄧小平教育思想精華的高度濃縮。這一思想不僅把握了時代特征和對未來世界科學(xué)預(yù)測的命脈，而且確定了我國在新時期應(yīng)對新技術(shù)革命挑戰(zhàn)與機(jī)遇的總策略。

鄧小平“三個面向”教育思想“立足傳統(tǒng)，面向現(xiàn)代化；立足中國，面向世界；立足當(dāng)今，面向未來”，作為一個不可分割的統(tǒng)一整體，具有強(qiáng)烈的時代特色，是鄧小平根據(jù)國際新技術(shù)革命和國內(nèi)現(xiàn)代化建設(shè)的形勢，針對當(dāng)時我國教育同現(xiàn)代化建設(shè)嚴(yán)重不相適應(yīng)的實際而提出的。隨著全球一體化和信息化時代的到來，鄧小平“三個面向”教育思想被賦予新的內(nèi)涵，也將在我國現(xiàn)代教育改革中體現(xiàn)出新價值。

一、“三個面向”教育思想的本體內(nèi)涵

鄧小平“三個面向”教育思想是一個完整的體系：它統(tǒng)一于一個目標(biāo)——主動有效地服從和服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)；統(tǒng)一于一個過程——探索有中國特色社會主義教育體系。這一目標(biāo)的實現(xiàn)要立足于“三個面向”實施的過程。而這一過程的完成則可以通過二維坐標(biāo)軸的形式展現(xiàn)出來：“面向現(xiàn)代化”為軸心，發(fā)揮著基礎(chǔ)和核心作用；“面向世界”為縱軸，把發(fā)展視域向空間展開，起著輔助作用；“面向未來”為橫軸，以時間為發(fā)展契機(jī)，擔(dān)負(fù)著協(xié)作使命。這種縱橫交錯的二維坐標(biāo)軸，以現(xiàn)代化建設(shè)為依托，采用雙翼模式向時空輻射，發(fā)揮著整體效益，從而調(diào)和了傳統(tǒng)與現(xiàn)代化、中國與世界、當(dāng)今與未來之間的辯證關(guān)系，構(gòu)成了“三個面向”的科學(xué)內(nèi)涵。

(一)面向現(xiàn)代化的目標(biāo)追求

“教育要面向現(xiàn)代化”，就是要面向我國社會主義現(xiàn)代化，是“三個面向”教育思想的核心和基礎(chǔ)。它強(qiáng)調(diào)的是教育同經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的關(guān)系，不僅要求教育要主動適應(yīng)和服務(wù)于我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與現(xiàn)代化建設(shè)的需要，而且更要培養(yǎng)和造就數(shù)量充足、質(zhì)量合格、結(jié)構(gòu)合理的各級各類建設(shè)人才。對此，鄧小平在1977年就說過：“我們要實現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)要能上去。發(fā)展科學(xué)技術(shù)，不抓教育不行。靠空講不能實現(xiàn)現(xiàn)代化，必須有知識，有人才?！盵1]40他還說“不抓科學(xué)、教育，四個現(xiàn)代化就沒有希望，就成為一句空話”[1]68。這就簡明扼要地闡明了“科技、教育、人才”三者之間的相互辯證關(guān)系，其中，科技是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)，人才是根本。同時也說明現(xiàn)代化建設(shè)對教育的依靠關(guān)系：經(jīng)濟(jì)要高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化是關(guān)鍵，實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，要依靠高科技人才的培養(yǎng)，而人才的培養(yǎng)根本在于教育。

“教育面向現(xiàn)代化”還包括教育自身的現(xiàn)代化，只有通過實現(xiàn)教育自身的現(xiàn)代化，才能有效地讓教育更好地適應(yīng)和服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。教育自身的現(xiàn)代化，第一是教育結(jié)構(gòu)與教育內(nèi)容的現(xiàn)代化；第二是教育觀念與教育方法的更新；第三是教育手段的現(xiàn)代化[2]。由教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化為人的現(xiàn)代化，再過渡到科技的現(xiàn)代化，從而實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化，這種層層遞進(jìn)的循環(huán)模式為面向現(xiàn)代化的目標(biāo)追求提供了可能。

(二)面向世界的空間拓展

教育要“面向世界”就是要求教育要對外實行開放。中國教育改革與發(fā)展，不僅要著眼于中國，還要放眼世界。要通過加強(qiáng)國際教育合作與交流，了解世界科學(xué)、教育、文化的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，關(guān)注各國教育發(fā)展的成功經(jīng)驗，吸收世界上先進(jìn)的教育科學(xué)成果。

隨著科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的發(fā)展，信息化程度越來越高，為各國各民族的廣泛交流與合作提供了平臺。對發(fā)展中國家而言，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來既是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇，所以在這樣的國際環(huán)境中從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，不可能關(guān)門搞現(xiàn)代化建設(shè)。對此鄧小平指出，“現(xiàn)在的世界是開放的世界……三十幾年的經(jīng)驗教訓(xùn)告訴我們，關(guān)起門來搞建設(shè)是不行的，發(fā)展不起來”[3]64?！案鶕?jù)中國的經(jīng)驗，把自己孤立于世界之外是不利的。要得到發(fā)展，必須堅持對外開放……中國執(zhí)行開放政策是正確的，得到了很大的好處。如果說有什么不足之處，就是開放得還不夠。我們要繼續(xù)開放，更加開放”[3]202。教育自身面向世界，要努力適應(yīng)改革開放的需要，在學(xué)習(xí)借鑒外國先進(jìn)經(jīng)驗和成果的同時，要立足中國實際，反對生搬硬套，自覺抵制各種腐朽東西的侵蝕。鄧小平說：“社會主義要贏得與資本主義相比較的優(yōu)勢，就必須大膽吸取和借鑒人類社會創(chuàng)造的一切成果，吸收和借鑒當(dāng)今世界各國包括資本主義發(fā)達(dá)國家的一切反映現(xiàn)代社會化生產(chǎn)規(guī)律的先進(jìn)經(jīng)營方式、管理方法?！盵3]373他又說，“中國有自己的特點，所以我們只能按中國的實際辦事，別人的經(jīng)驗可以借鑒，但不能照搬”[3]229。這就要求我們在學(xué)習(xí)借鑒外國經(jīng)驗的同時，還要從本國的實際出發(fā)，博采別國之長，努力創(chuàng)立具有中國特色的社會主義教育理論。

(三)面向未來的時間延伸

教育要“面向未來”，這是由教育自身的特性所決定的，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育與未來教育的關(guān)系，是鄧小平根據(jù)未來科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢而提出的。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，知識更新速度越來越快，這就要求人們要有未來意識和超前意識。鄧小平曾指出，“我們不但要看到近期的需要，而且必須預(yù)見到遠(yuǎn)期的需要；不但要依據(jù)生產(chǎn)建設(shè)發(fā)展的要求，而且必須充分估計到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢”[1]108。“今天，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異，生產(chǎn)設(shè)備的更新，生產(chǎn)工藝的變革，都非常迅速。許多產(chǎn)品，往往不要幾年的時間就有新一代的產(chǎn)品來代替。勞動者只有具備較高的科學(xué)文化水平，豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗，先進(jìn)的勞動技能，才能在現(xiàn)代化的生產(chǎn)中發(fā)揮更大的作用”[1]88。這就要求教育必須為實現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，為未來社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才。

教育要“面向未來”，要求我們所培養(yǎng)的人才不僅要適應(yīng)當(dāng)前社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，還要適應(yīng)將來發(fā)展的需要，使教育自身走上可持續(xù)發(fā)展的道路。鄧小平在論述“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”時就提出：“從長遠(yuǎn)看，要注意教育和科學(xué)技術(shù)?！盵3]274“十年樹木，百年樹人?！薄鞍倌甏笥?，教育為本”，所以，教育就要從娃娃抓起。

二、時代賦予“三個面向”的新訴求

鄧小平“三個面向”教育思想的提出有其特定的時代背景，其本體內(nèi)涵經(jīng)過長期的實踐檢驗得以豐富和發(fā)展。在當(dāng)今全球一體化的背景下，鄧小平“三個面向”教育思想被賦予新的時代訴求，同時以數(shù)字化為核心的第三次工業(yè)革命正悄然展開，信息化理念和國際化潮流為“三個面向”教育思想賦予新的內(nèi)涵。

(一)信息化是面向現(xiàn)代化的衍生

人類正由工業(yè)化時代進(jìn)入信息化時代，信息便成為第一生產(chǎn)要素，主導(dǎo)著高新科技的方向，因此信息化成為現(xiàn)代化的標(biāo)志和關(guān)鍵。以“計算機(jī)”為代表和象征的信息化時代作為第三次浪潮，其表現(xiàn)形式是信息革命。按照世界著名未來學(xué)家阿爾文·托夫勒[4]的觀點，這一時代是繼農(nóng)業(yè)時代和工業(yè)時代之后出現(xiàn)的，大約從20世紀(jì)50年代中期開始，主要以信息技術(shù)為主體，重點是創(chuàng)造和開發(fā)知識。第三次浪潮的信息社會與前兩次浪潮的農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會最大的區(qū)別在于不再以體能和機(jī)械能為主，而是以智能為主。如今，各國“信息高速公路”的大面積覆蓋和電腦的廣泛普及，為全球信息庫和信息交換中心的形成奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，這個信息庫和信息交換中心就是全球互聯(lián)網(wǎng)。而全球互聯(lián)網(wǎng)對國際政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、教育乃至人們的生活行為都產(chǎn)生了日益重要的影響，這種影響帶來的結(jié)果將更難以預(yù)料。

信息作為先進(jìn)生產(chǎn)力對我國現(xiàn)代化建設(shè)起著至關(guān)重要的作用，欲想搶占發(fā)展先機(jī)，信息化技術(shù)要過硬、過強(qiáng)。信息化作為現(xiàn)代化的衍生，便對“教育要面向現(xiàn)代化”提出了更高層次的時代訴求。信息化不僅是現(xiàn)代化建設(shè)的生命線，而且是現(xiàn)代教育的新生元素，由信息化技術(shù)武裝教育、培養(yǎng)信息化人才、創(chuàng)造信息化產(chǎn)業(yè)，循環(huán)往復(fù)便將教育、人才、科技緊密相連。

(二)國際化是面向世界的路徑

全球化是一個以經(jīng)濟(jì)全球化為核心，包含各國各民族各地區(qū)在政治、文化、科技、軍事、安全、意識形態(tài)、生活方式、價值觀念等多層次、多領(lǐng)域的相互聯(lián)系、影響、制約的多元概念。當(dāng)今全球化潮流以勢不可擋之態(tài)展開，它將世界變成“地球村”，在這樣一個大熔爐里，國際化是教育要“面向世界”的必然要求。教育國際化是指在世界經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易自由化的推動下，國際教育貿(mào)易市場開放，教育資源在國際間進(jìn)行配置，教育要素在國際間加速流動，教育交流與合作日益頻繁，世界各國教育交互影響程度不斷提高，各國教育相互交流、相互競爭、相互包容、相互激蕩，共同促進(jìn)世界的繁榮和發(fā)展。各國在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容的選擇以及教育手段和方法的采用等方面不僅要滿足本土化的要求，而且要適應(yīng)國際間經(jīng)濟(jì)文化交流與合作的新形勢。教育國際化的核心就是在經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易自由化的大背景下，各國充分利用國內(nèi)和國際兩個教育市場，優(yōu)化配置本國的教育資源和要素，搶占世界教育的制高點，培養(yǎng)出在國際上有競爭力的高素質(zhì)的人才，為本國的最高利益服務(wù)。

國際化作為教育要“面向世界”的新形勢，對教育提出了更高的要求和期望。現(xiàn)代教育要以一種積極開放的姿態(tài)來弘揚本土特色，以全球化的視野來吸收外來優(yōu)質(zhì)教育資源為我所用。

(三)機(jī)遇與挑戰(zhàn)是面向未來的主題

當(dāng)今全球性危機(jī)的硝煙依舊彌漫，一場重大變革已初露端倪，西方發(fā)達(dá)國家正積極采取措施應(yīng)對這場新的變革，這場新的變革被人們命名為“第三次工業(yè)革命”。第三次工業(yè)革命的實質(zhì)就是新能源、新材料、新技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新、融合與運用，從而導(dǎo)致工業(yè)、產(chǎn)業(yè)乃至社會發(fā)生重大變革[5]。因此以數(shù)字化制造為代表的第三次工業(yè)革命正成為世界各國科技、教育界關(guān)注的焦點，抓住這次歷史性的機(jī)遇，就可能在未來的競爭中搶占制高點，若失之交臂，則可能離建設(shè)世界一流強(qiáng)國的目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)[6]。歷史上我們已經(jīng)錯失第一次和第二次工業(yè)革命的發(fā)展機(jī)會，絕不能再錯過第三次，當(dāng)前必須要抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)。但是，我們要靠什么抓住這次機(jī)遇？關(guān)鍵靠人才，因此教育要“面向未來”的主旋律是機(jī)遇和挑戰(zhàn)。由于信息技術(shù)的巨大作用，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的全球化已經(jīng)成為不可回避的現(xiàn)實和趨勢，市場和生產(chǎn)中心的全球化、信息技術(shù)的全球化、資產(chǎn)的全球化、企業(yè)組織和商業(yè)競爭的全球化必將引起國家之間經(jīng)濟(jì)關(guān)系和政治格局的變化。當(dāng)今信息化與全球化合流的浪潮席卷而來，帶來了知識的爆炸性時代，也帶來了不同國家、地區(qū)、行業(yè)和人群在信息獲取、利用能力方面的數(shù)字鴻溝。日益凸顯的數(shù)字鴻溝問題，引起了全球的關(guān)注[7]。中國作為發(fā)展中國家，現(xiàn)階段教育要“面向未來”的使命就是理性縮小數(shù)字鴻溝，充分利用新一輪工業(yè)革命抓住“全球數(shù)字機(jī)遇”迎接挑戰(zhàn)。

三、“三個面向”教育思想對當(dāng)前教育改革的啟示

鄧小平“三個面向”教育思想的本體內(nèi)涵被賦予新時代的訴求，其生命力更加旺盛，同時也顯示出其獨特而寶貴的時代價值。在新形勢下，這一思想體系對當(dāng)前教育改革以深刻啟示和影響。教育改革立足傳統(tǒng)，面向現(xiàn)代化，以信息化技術(shù)作為教育現(xiàn)代化的助推力；立足中國，面向世界，以國際化視角來培養(yǎng)人才；教育發(fā)展立足當(dāng)今，面向未來，以引領(lǐng)性和前瞻性的全局魄力來繼往開來。

(一)教育改革要以信息化為推手

當(dāng)前我國教育改革的核心是教育現(xiàn)代化，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出其戰(zhàn)略目標(biāo)是：“到2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列?！眴栴}的關(guān)鍵在于，要從戰(zhàn)略高度加快落實《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》，真正提高數(shù)字教育資源對教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新的支持能力和水平，支持偏遠(yuǎn)地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和薄弱學(xué)校享用優(yōu)質(zhì)的教育資源服務(wù)。

第一，要拓寬教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的渠道。政府將教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，所以要充分利用政府的政策導(dǎo)向。國際網(wǎng)絡(luò)在線課程的發(fā)展日趨成熟，所以不僅要借鑒國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，而且要引進(jìn)其技術(shù)研發(fā)、運行機(jī)制以及管理模式，整合現(xiàn)有資源，建立先進(jìn)、高效、實用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。要充分發(fā)揮學(xué)校自主創(chuàng)新能力，目前全國120所高?！敖Y(jié)盟”互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新開放平臺的搭建正是整合各高校資源提供開放式服務(wù)的成功嘗試。

第二，要優(yōu)化配置和整合利用教育信息化資源。教育信息化資源優(yōu)化配置目標(biāo)的實現(xiàn)得益于城鄉(xiāng)數(shù)字化差距的縮小，所以要重點加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息化基礎(chǔ)建設(shè)，推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育，使農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)數(shù)字教育資源的普及和共享。教育信息化的整合利用在于提高數(shù)字教育資源的利用率。網(wǎng)絡(luò)教育公共服務(wù)平臺要面向全民開放，從而加快全民信息技術(shù)的普及和應(yīng)用。學(xué)校數(shù)字圖書館和網(wǎng)絡(luò)課堂的開設(shè)也為激發(fā)師生自主學(xué)習(xí)、更新教學(xué)觀念、提高教學(xué)效果提供了技術(shù)平臺。

(二)教育改革要有國際化的眼光

“國際化”是政府、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)為應(yīng)對全球化而做出的有目的、有計劃的帶導(dǎo)向的政策或?qū)嵺`措施。所以教育國際化就是要“化”政策導(dǎo)向，建立擴(kuò)大開放的創(chuàng)新環(huán)境；“化”思想觀念，擴(kuò)大國際視野；“化”課程內(nèi)容，促進(jìn)跨文化學(xué)習(xí)[8]。在知識經(jīng)濟(jì)日益顯現(xiàn)的時代，國家綜合實力的競爭，歸根到底是人才的競爭。因此，教育國際化的最終目的是培養(yǎng)具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才，這種人才能立足于本土，放眼于世界，積極主動地參與國際競爭。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是當(dāng)今我國教育改革的重點，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的戰(zhàn)略主題是“堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題”?？梢妼W(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)由知識本位向能力本位轉(zhuǎn)變也是教育面向國際化的需要，因此以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為重點的教育改革也要有國際化視域。

“引進(jìn)來與走出去”是擴(kuò)大教育開放與加強(qiáng)國際教育交流的表現(xiàn)形式。引進(jìn)世界優(yōu)質(zhì)教育資源(包括理論層面的先進(jìn)理念和實踐層面的教學(xué)方法)，融合本土特色教授給學(xué)生，成為我國教育與國際接軌的一種隱性途徑，中外合作辦學(xué)正是“引進(jìn)來”世界優(yōu)質(zhì)教育資源、提高教育交流與合作、實現(xiàn)我國教育國際化的縮影。將我國的優(yōu)秀文化推出去，走上國際舞臺，廣泛開展國際合作和教育服務(wù)，是我國教育“走出去”實現(xiàn)國際化的一條重要途徑?？鬃訉W(xué)院“周游列國”，便將漢語教學(xué)推向世界，不僅推動了跨文化交流，而且加深了國際教育理解，從而擴(kuò)大國際影響力。而留學(xué)作為“走出去”實現(xiàn)我國教育國際化的另一種形式，為培養(yǎng)人才的全球性視野提供了可能，同時也為我國人才培養(yǎng)模式改革注入了新元素。

(三)改革要有引領(lǐng)性與前瞻性

第三次工業(yè)革命給人類社會帶來全方位的沖擊，這集中反映在“如何培養(yǎng)出適應(yīng)第三次工業(yè)革命需要的高素質(zhì)勞動者和創(chuàng)新型人才”上。對此美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家杰里米·里夫金提出了以個性化、定制化、差異化教學(xué)、分散合作的學(xué)習(xí)模式代替批量化、標(biāo)準(zhǔn)化、固定化的學(xué)習(xí)模式來培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和創(chuàng)新型人才[9]。第三次工業(yè)革命對教育既是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。關(guān)鍵是面對新形勢，我們必須搶抓機(jī)遇，加快人才培養(yǎng)模式變革。首先，要轉(zhuǎn)變育人觀，由“育分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)向“育人”。第三次工業(yè)革命要求，中國教育必須將學(xué)生從“分?jǐn)?shù)”中解救出來，回歸教育本質(zhì)，真正“以人為本”，培養(yǎng)出具有鮮明個性、德性高尚、善于合作、創(chuàng)新力強(qiáng)、社會情緒能力好的高素質(zhì)勞動者和創(chuàng)新型人才。其次，要盡快變革培養(yǎng)方式，關(guān)鍵要變革教育組織形式。當(dāng)前世界教育出現(xiàn)了開放化、遠(yuǎn)程化、網(wǎng)絡(luò)化、在線化等特點，日益興起的開放教育、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育、在線教育、視頻課堂等，都呈現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)交互平臺下的分散合作學(xué)習(xí)形式，注重個性化、游戲化學(xué)習(xí)，從而打破了現(xiàn)有班級授課制批量生產(chǎn)的組織形式，因此現(xiàn)有的教育組織形式需要向個性化、分散化、遠(yuǎn)程化的教育組織形式轉(zhuǎn)變。

[1] 鄧小平.鄧小平文選：第2卷[M].北京：人民出版社，1994.

[2] 中共中央文獻(xiàn)研究室鄧小平研究組.鄧小平教育理論教程[M].北京：人民教育出版社，1999：77-79.

[3] 鄧小平.鄧小平文選：第3卷[M].北京：人民出版社，1993.

[4] 阿爾文·托夫勒.第三次浪潮[M].黃明堅，譯.北京：中信出版社，2006.

[5] 汪瑞林.周洪宇代表訪談:教育如何應(yīng)對第三次工業(yè)革命[N].中國教育報,2013-03-07.

[6] 顧雪林，周飛,汪瑞林.高端訪談：教育如何擁抱第三次工業(yè)革命[N].中國教育報,2013-01-08.

[7] 周洪宇.第三次工業(yè)革命給人類社會帶來什么[J].教育研究與實驗,2013(2).

[8] 周南照.“教育國際化”化什么？[EB/OL].(2011-06-22)[2013-10-25].http://epaper.rmzxb.com.cn/2011/20110622/t20110622_396276.htm.

[9] 杰里米·里夫金.第三次工業(yè)革命——新經(jīng)濟(jì)模式如何改變世界[M].張體偉，孫豫寧,譯.北京：中信出版社，2012.