重慶市巫山縣南峰小學教師

一次，拜訪一所鄰近的學校，途經(jīng)樓道轉角平臺時，一個消火栓箱引起了我的注意。里面本應是乳白色的、整理有序的消防水袋，但我偶然看到，箱子側面的圓形孔洞中卻是“五彩斑斕”。我納悶了，走過去透過孔洞仔細查看，著實吃驚不小——里面哪里還有消防水袋，滿滿的一箱，全部是廢棄的食品包裝袋！

回到自己的學校，我特意對每個樓道的消火栓箱進行了檢查，沒有出現(xiàn)一例鄰校那種情況。正暗自高興時，一具滅火器底部飄著的彩條狀的東西讓我傻眼了。我彎腰查看，天哪！滅火器底部塞滿了五顏六色的小食品包裝袋，塞得很隱秘、很平整。我找來相機，拍攝了幾張圖片，將圖片拷貝到電腦。我發(fā)現(xiàn)，若不是仔細查看，根本無法分辨出那是什么東西。

第二天的班會課上，我將圖片展示給全班同學，立即引起了大家的興趣。

“誰能猜猜畫面中的物品？”我的提問剛出來，孩子們的小手已經(jīng)紛紛舉起。

“那是一個紅色的盤子，四周鑲著花邊！”“紅色盤子四周擺放著各式各樣的糖果！”

……

“其實，這是我們教學樓樓道滅火器的底部！”我公布了答案。頓時，四座嘩然。同學瑩舉起了手：“老師，我在消防演練中使用過滅火器，底部不是那樣子的！”她一本正經(jīng)。

“的確不應該是這樣子！”我的語速很慢，也很嚴肅。我邊說，邊把事先放在講桌內的滅火器拎出來，將底部朝向孩子們。孩子們個個瞪圓了眼睛，仔細看著……很快，孩子們的目光便與我的目光匯聚到一起。我沒有急于說話，孩子們也一聲不響，教室里出奇地安靜。

我輕輕放下手中的滅火器，然后打破沉寂：“孩子們！看后有什么感受？”孩子們面面相覷，沒人應答，教室靜得仿佛可以聽見自己的心跳聲。

我將滅火器平放于講桌上，開始小心翼翼地取出底部的異物，取出一團，向籮筐中扔一下，扔的動作每次都略顯夸張，孩子們靜靜地看著，不知什么時候，一個聲音冒了出來：“十九！”

那聲音劃破沉寂，孩子們心領神會，待我再次向籮筐扔進一團時，就有了異口同聲地“二十”，接下來，我每扔一下，就對應著一次整齊而又洪亮的數(shù)數(shù)的聲音，那聲音，響了整整十五次！

十五次后，教室再次靜了下來！靜得出奇。

“老師！一定要把那些干壞事的同學揪出來！”一向大大咧咧的宇舉起了手，他的聲音明顯帶著憤怒。

“大家同意宇的意見嗎？”我希望趁機敲打敲打。

“同意！”孩子們的回答干凈利落！“那就是其他班級同學所為了！我相信大家！同時也提醒大家，我們班決不能丟這個臉！”

“嗯！”

“雖然不是我們干的，但我們真的沒責任嗎？”

“嗯！”孩子們剛出聲，我便笑了，孩子們也跟著笑了。

“我們有什么責任呢？老師！”嫻舉手發(fā)問。

“是呀！我們有什么責任呢？”我也故作不解，“大家先議一議吧！”

瞬間，教室熱鬧得猶如菜市場，孩子們激烈地發(fā)表著意見、爭論著……待教室復歸平靜，小組代表依次發(fā)言。我沒有逐一進行點評，而是在傾聽的同時捕捉關鍵詞進行板書。小結時，我只選擇性地強調了關鍵詞中的“責任、義務、監(jiān)督”，便話鋒一轉：“言為心聲，看來大家都很明事理！現(xiàn)在，我們彼此自查，然后交換檢查！”說完，我便開始收拾講桌。孩子們先是一愣，旋即明白過來是怎么回事，紛紛行動起來，收拾自己的課桌，打理自己的書包。不多時，原本散亂的書本變得整整齊齊，課桌內、書包里的雜物紛紛被送進垃圾筐……

“今天的垃圾筐收獲也不小喲！”我說完，孩子們的目光也不約而同地瞅向了同一位置。那一刻，我還捕捉到很多孩子瞬間的羞澀，我知道，這種難為情其實比批評更管用。

細細想來，教育與管理不可能天衣無縫，疏漏或失誤在所難免。若能把“遲到的發(fā)現(xiàn)”轉化為教育資源，便成了財富，擁有這筆財富，便擁有了可貴的精神資本……