曾瑩瑩，張 敏，張亞楠

（1.南京林業(yè)大學 藝術(shù)設(shè)計學院，江蘇 南京210037；2.安徽工業(yè)大學 藝術(shù)與設(shè)計學院，安徽 馬鞍山243002；3.南京中藝建筑設(shè)計院有限公司，江蘇 南京210000）

計算機制圖具備高效、易傳播、易保存和易修改等優(yōu)點，能夠大大提高設(shè)計人員的工作效率。AutoCAD是目前市場上普及度和接受度最高的一種制圖軟件。雖然AutoCAD應(yīng)用范圍廣泛，但普通的AutoCAD教材一般以介紹軟件自身作為出發(fā)點，缺乏專業(yè)針對性。教師依照教材逐個講解命令操作的教學效果不理想，學生出現(xiàn)撿芝麻丟西瓜的現(xiàn)象機率較高，即使最后學生對全部命令都爛熟于心，但面臨實際項目也常出現(xiàn)無從下手的情況。［1－2］筆者從實際應(yīng)用出發(fā)，針對藝術(shù)類學生的特點，結(jié)合本行業(yè)AutoCAD的具體應(yīng)用，嘗試總結(jié)出一套適合環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學生的AutoCAD教學方法。

一、藝術(shù)類學生的特點

藝術(shù)類學生的共性為感性有余、理性不足。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計雖然在學科分類下從屬美術(shù)學或者設(shè)計藝術(shù)學，但從其就業(yè)情況分析，學生畢業(yè)后大多從事園林景觀設(shè)計、室內(nèi)裝潢設(shè)計等實踐性應(yīng)用性極強設(shè)計類工作，從屬于廣義的建筑行業(yè)。雖然不同背景院校下的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)側(cè)重有所不同，建筑院校偏重建筑空間訓練，美院偏重造型訓練，農(nóng)林院校偏重植物種植設(shè)計，但學生的背景還是相同的——藝術(shù)生，具備藝術(shù)類學生的共性。AutoCAD作為環(huán)境藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課大多在大二上學期開設(shè)。相對于其他普通低年級大學生，藝術(shù)類學生的優(yōu)勢在于具備一定美學基礎(chǔ)和相對豐富的想象力，劣勢在于缺乏邏輯性、持久性。這些特點在AutoCAD教學中具體表現(xiàn)為：藝術(shù)類學生因為具備美學基礎(chǔ)，所以圖形識別和處理能力要強于普通學生，比較容易進入狀態(tài)；但由于AutoCAD是操作類軟件，熟才能生巧，學生缺乏持久性在學習過程中很容易半途而廢；而忽略邏輯性，則導致難以勝任龐大繁雜嚴謹?shù)氖┕D繪制。因為施工圖是從設(shè)計到施工的最后一個環(huán)節(jié)，和現(xiàn)實息息相關(guān)，要求設(shè)計人員具備縝密的邏輯思考能力、判斷力和百折不撓的毅力。簡言之，想要AutoCAD的教學活動取得良好效果，需要從藝術(shù)類學生的共性特征出發(fā)，針對其優(yōu)點與缺點，采用靈活的教學方式，才能夠做到有的放矢，事半功倍。

二、AutoCAD的教學難點

一是界面專業(yè)接觸困難，操作隨意效率低下。AutoCAD的界面風格簡潔專業(yè)，尤其2010年以前的版本默認界面都是黑色，使得這一界面視覺不太友善，又是國外軟件，全英文版本對于大多英語水平有限的藝術(shù)生更是捉襟見肘，即使是中文版本，蹩腳晦澀的翻譯無形中也增加識別的難度。因此不少學生對AutoCAD存在先天的畏懼心理。

在教學過程中，發(fā)現(xiàn)有不少學生記不住鍵盤字母的位置，無法實現(xiàn)盲打，眼神在鍵盤和屏幕之間飄忽，輸入速率慢。還有些學生操作過程中一直以鼠標為主，忽略快捷鍵，忽略左右手的配合，操作速率慢。尤其值得注意的是，一些在開課前已有一定AutoCAD軟件基礎(chǔ)的學生，他們因為有基礎(chǔ)，更容易忽略建立良好的操作習慣，導致后期難以配合他人，制圖效率低下。

二是規(guī)范缺失圖紙混亂，知識滯后練習過少。在設(shè)計制圖過程，AutoCAD主要負責施工圖繪制，間或設(shè)計階段的總平等圖紙的繪制。如果將設(shè)計比作語言，制圖規(guī)范對于設(shè)計制圖就相當于語法，沒有語法的設(shè)計制圖喪失交流的價值。而大多AutoCAD教學側(cè)重講授具體命令的操作，導致學生只認命令，而難以應(yīng)用于專業(yè)學習和工作服務(wù)。而且目前學校開設(shè)總課時一般為48課時，每周4課時。因AutoCAD屬于操作類軟件，沒有一段持續(xù)時間的刻苦訓練，很難達到熟練運用的程度。所以，知識滯后和操作不熟練成為教學活動需要迫切解決的問題之一。

三、AutoCAD教與學方法改進

（一）戰(zhàn)略藐視，戰(zhàn)術(shù)重視

人類對于未知事物的直接反應(yīng)是恐懼、回避。雖然AutoCAD的界面非常專業(yè)，但實際操作上并沒有看上去那么難接觸，因為AutoCAD軟件在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的目標是施工圖繪制，學生只需要掌握一定技巧和制圖規(guī)范便能展開操作。近年來，AutoCAD默認設(shè)置初始界面改成白色底，在功能上也強調(diào)其三維設(shè)計，力求提高軟件友善性和全面性。教師在初始階段應(yīng)以鼓勵教育為主，鼓勵學生大膽邁出第一步。

（二）有序操作，高效準確

工作界面的調(diào)整、快捷鍵的設(shè)置和有序的圖層分類等均有助于養(yǎng)成良好的操作習慣。如果操作習慣良好，很容易進入狀態(tài)。如何引導學生糾正不良習慣重新習慣規(guī)范的操作，將是教學中一個難題。

1.工作界面。AutoCAD的缺省界面，需要鼠標點擊的操作圖標較多，占據(jù)不少作圖區(qū)域。如果熟記快捷鍵，便可移除操作圖標，最大化作圖區(qū)域，騰出更多視域給作圖空間。

2.快捷鍵。形成良好的AutoCAD操作習慣，繞不開熟記快捷鍵。高頻率命令如果沒有缺省快捷鍵的也可自行設(shè)置。如何確定快捷鍵，可以以正常學習工作一天使用頻率作為標準，超過5次就屬于高頻命令，應(yīng)當設(shè)置快捷鍵。自定義快捷鍵，最好通盤考慮和其他常用軟件的配合，減少重復記憶或沖突，相似命令設(shè)置同一個鍵，比如SketchUp和AutoCAD的移動鍵都可以用字母M作為快捷鍵。左手鍵盤，右手鼠標，左右手配合，實現(xiàn)盲打，提高操作效率。

3.圖層命令。不論制圖內(nèi)容簡單或復雜，打開AutoCAD必須有分層的意識。圖層命令在AutoCAD中非常強大，它就像一個分類有序的透明抽屜，既一覽無余又方便后期整理調(diào)整。因為當今絕大多數(shù)設(shè)計或施工圖紙繪制屬于團隊工作，分工細致，個人無法包攬全部，圖紙從設(shè)計開始到施工到竣工，期間修改次數(shù)不計其數(shù)，規(guī)范嚴謹?shù)姆謱幽苁篃o法避免的修改調(diào)整變得相對容易完成，只需調(diào)整需要修改的圖層，不需要全盤否定從頭再來，大大降低工作難度。而且分圖層繪制也順應(yīng)分工細致的要求，前期團隊分工繪制，最后疊合拼接匯總。

（三）結(jié)合應(yīng)用，緊貼實踐

1.排版和出圖。傳統(tǒng)教學機房的硬件配置只有電腦，不設(shè)置打印機。圍繞電腦的AutoCAD教學也大多局限于圖紙的繪制，忽略排版和出圖。排版目前主要有兩種方法，一是直接在模型空間排版，一是在布局空間排版。兩種方法各有利弊，前者因相對直觀易操作在業(yè)內(nèi)應(yīng)用度和接受度較高，缺點是不同比例的圖形出現(xiàn)在同一張圖紙時比較麻煩；后者布局功能強大，也是AutoCAD軟件設(shè)計的初衷，但在實際操作中需要不同部門達成共識，因為過高的溝通成本等歷史遺留問題難以解決，使得其應(yīng)用范圍沒前者高。

實際出圖：用色號來控制線寬，一個色號對應(yīng)一個線寬。排版就是為了出圖，而出圖則是實際應(yīng)用中最關(guān)鍵的部分。AutoCAD制圖，最基本的要求：準確、清晰和高效。施工圖的打印主要有三種：白圖、硫酸紙圖和最終的藍圖，皆為白底黑線，不同于五顏六色的方案概念圖?；谏鲜鲈?，為達到準確、清晰和高效，在制圖過程中對線條顏色的控制在10個色號以內(nèi)，亮度越高線寬越大，亮度低線寬小，譬如輪廓線可用2號色黃色，鋪裝等填充線用8號色深灰色。忌諱在同一份圖紙中用色過多過雜。切記AutoCAD的目的是制圖而不是比肩油畫。

虛擬出圖：出線稿總平填色，一般選EPS或TGA格式。ESP格式線稿有灰度，層次豐富。TGA格式線稿沒有灰度，黑白分明，如果線稿分辨率高線條注意閉合，后期可以用Photoshop的魔術(shù)刷命令一次性選擇，非常適合高效率做圖。也可同時出兩個格式的線稿圖紙，TGA格式負責填色選擇，最后在頂層覆蓋ESP格式，達到即高效也有細膩豐富輪廓的效果。

2.抄繪施工圖集。練習書法的第一步是描紅，施工圖的繪制亦是如此。施工圖的繪制需要設(shè)計師有實際工作經(jīng)驗的積累，而對于絕大部分在校學生，不具備實際工作條件，則可以采取一種折中的方案，抄繪標準施工圖紙。這個過程就像練書法里的描紅，抄繪可以手抄也可以用AutoCAD繪制，依學習目的而定。如果想訓練AutoCAD，就用AutoCAD抄繪規(guī)范的標準施工圖集，在抄繪中一邊熟悉AutoCAD的操作，一邊熟悉施工圖紙里的規(guī)范和做法，而且抄繪出來的圖例或圖集也可豐富和完善自己的設(shè)計參考數(shù)據(jù)庫，日后制圖需要時可以直接調(diào)用，一舉三得。

3.結(jié)合其他課程作業(yè)、競賽或參與實際項目。興趣是最好的老師。AutoCAD是一把利器，學習工具操作的目的就是應(yīng)用，提高工作效率。教師可指導學生將所學的AutoCAD應(yīng)用于其他課程的作業(yè)和課程設(shè)計，或者將當下進行的各種設(shè)計競賽與AutoCAD課程相結(jié)合，既能考核學生也能大幅度提高學生的積極性。如果期間能加入合適的實際項目，既豐富教學形式也有助于提高學生學習的興趣和積極性。［3－4］

（四）重視課外，加強練習

目前學校安排的AutoCAD課時比較短促，無法滿足學生足夠的練習量。為保證AutoCAD教學效果，應(yīng)利用布置課外練習等手段督促學生加強課外練習量，課堂則注重知識要點的傳授和學生規(guī)范操作習慣的建立。通過AutoCAD的操作練習強化制圖規(guī)范的記憶，通過記憶制圖規(guī)范熟練AutoCAD的操作。

［1］馬中舉，徐瀾婷，秦緒勇.獨立學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)Auto－CAD教學方法探究［J］.美術(shù)教育研究，2013（18）：88.

［2］鄭建冬，商慶清.AutoCAD教學模式的研究［J］.科技創(chuàng)新導報，2009（3）：133－133.

［3］趙清華，張法琴.高職園林AutoCAD課程教學設(shè)計方案探討［J］.安徽農(nóng)業(yè)科技，2009（17）：8270－8271.

［4］廉亞峰.項目教學法在CAD教學中的應(yīng)用［J］.山西建筑，2006（2）：207－208.