趙繼嬌 吳春曉 馬 蓮 高志剛 韓佳家 黃致新

(華中師范大學(xué) 湖北 武漢 430079)

Clicker的字面意思是課堂表決器，也稱多媒體反饋系統(tǒng)，是由控制器、接收器和學(xué)生答題器3部分構(gòu)成的互動式教學(xué)輔助系統(tǒng).

在美國, 已經(jīng)有700多所大學(xué)以及為數(shù)眾多的中小學(xué)使用 Clicker 教學(xué)系統(tǒng), 大量的文獻(xiàn)報道表明，結(jié)合 Clicker的課堂教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、 對知識的理解和掌握以及對學(xué)生建構(gòu)新知識后的成就感都產(chǎn)生了正面的影響.

在歐美等發(fā)達(dá)國家，Clicker作為一種交互式課堂教學(xué)互動平臺，在物理、化學(xué)、生物、地理等科學(xué)類課程以及計算機(jī)、機(jī)械等工程類課程領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用.然而，國內(nèi)Clicker的研究與應(yīng)用尚處于起步階段.隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的深入實施，探究性教學(xué)將逐漸成為主流的教學(xué)模式，交互式課堂應(yīng)答系統(tǒng)將在探究性教學(xué)中扮演重要角色.為了更好地促進(jìn)Clicker在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，本文就Clicker對課堂教學(xué)的影響進(jìn)行以下探討.

1 Clicker應(yīng)用于教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1 教法上的優(yōu)化

課堂上教師通常會采用講授法、交流對話法、演示法等多種教法來進(jìn)行課堂教學(xué)，現(xiàn)在如果我們將Clicker引入課堂教學(xué)，那么憑借Clicker本身所具有的其他教育手段無法比擬的優(yōu)勢，使我們的教法將會得到極大優(yōu)化，尤其是交流對話法.

所謂交流對話法，也稱為談話法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題讓學(xué)生回答，通過回答、對話的形式來引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，獲取和鞏固知識，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的方法.

Clicker對交流對話法的優(yōu)化作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面.

1.1.1 積極性方面

人手一支信號發(fā)射工具加上相關(guān)軟件的統(tǒng)計功能，使得Clicker除了用于教學(xué)外,還可以起到考察出勤的作用，可以有效提高學(xué)生的出勤率.不僅如此，由于學(xué)生對答案的選擇是以柱狀圖或餅狀圖的形式出現(xiàn)、呈現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生回答問題時沒有心理壓力，參與課堂活動的積極性也將大大提升.

1.1.2 時效性方面

Clicker可以在很短的時間內(nèi)反饋出學(xué)生對知識的掌握程度.傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要了解學(xué)生對知識的掌握程度，只能通過個別提問、課堂測試及課后作業(yè)來進(jìn)行，然而無論哪種途徑都非常耗時.尤其是提問環(huán)節(jié)很難全面地反映班級所有學(xué)生對知識的掌握程度，但Clicker技術(shù)卻可以立即將相關(guān)結(jié)果展現(xiàn)在在教師面前，進(jìn)而可以適時調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)時安排.

1.2 學(xué)法上的優(yōu)化

“教師講，學(xué)生聽”是中國傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是比較老套的，如果將Clicker引入課堂，隨著教師教法的優(yōu)化，學(xué)生也會開始調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法.

由于教師經(jīng)常會利用Clicker向?qū)W生提問，因此大部分學(xué)生會在教師的提示下積極思考，從而培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會逐漸轉(zhuǎn)向探究式的學(xué)習(xí)方式.

1.3 關(guān)注范圍上的優(yōu)化

中國大部分學(xué)校采用的是大班教學(xué)的培養(yǎng)模式.因此，迫于時間限制，在課堂上教師無法即時了解學(xué)生整體對知識的掌握情況，更不用說把關(guān)注范圍縮小到每個學(xué)生.但是如果將Clicker引入課堂，這些問題就可以都得到解決.

1.3.1 廣泛性

相對于傳統(tǒng)的課堂提問，Clicker不但可以宏觀把握大多數(shù)人對知識的掌握程度，而且還可以即時看到每個人的選擇，進(jìn)而把握個別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)根本無法達(dá)成的.傳統(tǒng)教學(xué)中只能通過大量個別提問或批改課后作業(yè)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，前者費時，后者不能在課堂即時反映.因此，這是Clicker對把握諸多教學(xué)結(jié)果豐富性的一個體現(xiàn).

1.3.2 針對性

作為一種新的測試手段，Clicker可以真正做到因材施教.因為教師既然可以即時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，那么教師便可通過題庫的設(shè)計，針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的題目.避免有的學(xué)生總是在不斷練習(xí)早已掌握的知識點，對于自己不理解的知識點卻始終得不到訓(xùn)練.

1.4 考查手段的優(yōu)化

作為一種考查方式，若將Clicker上紀(jì)錄的成績作為期末考查的一部分，那么就避免了傳統(tǒng)考查方式中的“唯成績論”，而是把過程和結(jié)果結(jié)合起來作為一種考查手段，比以前的方法更具有客觀性.

從以下的一個例子，可以證明以上所述的幾點優(yōu)勢.

華盛頓大學(xué)的化學(xué)教授威廉·祖勒爾利用Clicker給他班上的280名學(xué)生上課.祖勒爾教授習(xí)慣在課程開始之前向同學(xué)們進(jìn)行一些基本知識的提問，以便了解學(xué)生對即將講授課程的熟悉程度.這在以前是十分復(fù)雜的事情，因為學(xué)生的掌握程度往往不能及時準(zhǔn)確地反饋給教師，但在使用Clicker后，祖勒爾很容易就能得到反饋.系統(tǒng)還可以記錄每個人的回答，這樣就可以在了解全班總體情況的同時，也了解每一名學(xué)生的掌握程度，甚至還可以作為對學(xué)生進(jìn)行考勤的依據(jù).

另外，Clicker給出的統(tǒng)計結(jié)果可以不直接顯示在大屏幕上，很好地保護(hù)了同學(xué)，使他們更加放心地選出自己的答案.Clicker系統(tǒng)可以活躍課堂氣氛，透過集體反饋的力量在大班教學(xué)中吸引學(xué)生積極參與回答問題，減輕了學(xué)生在其他同學(xué)面前回答出錯或者表達(dá)個人觀點時的各種顧慮.由于教師隨時會提出問題并要求學(xué)生做出選擇，Clicker系統(tǒng)在鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)互動上具有明顯的促進(jìn)作用，增進(jìn)了學(xué)生課堂參與度，提高了專注程度.尤其是對于那些性格內(nèi)向、不愿積極主動表達(dá)自己觀點的學(xué)生來說，Clicker技術(shù)可以更加有效也更容易讓他們參與互動.Clicker技術(shù)的應(yīng)用，將改變現(xiàn)有的教學(xué)組織模式，使課堂變成一個具有交互意義的演講大廳，豐富和發(fā)展了現(xiàn)有多媒體教學(xué).

從例子中我們就可以看到Clicker確實可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也有助于教師在短時間內(nèi)掌握學(xué)生對知識點的掌握情況，更重要的是Clicker體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷，因為學(xué)生回答問題的結(jié)果不會呈現(xiàn)在大屏幕上，很好地保護(hù)了學(xué)生，讓學(xué)生在回答問題的時候沒有后顧之憂.

2 將Clicker應(yīng)用于教學(xué)存在的不足

2.1 客觀方面——Clicker存在“固有矛盾”

從以上對Clicker的介紹中我們可以看到，欲使Clicker達(dá)到最佳的應(yīng)用效果，精心設(shè)計題庫顯得十分重要，而這恰恰是Clicker自身無法克服的“固有矛盾”.

2.1.1 內(nèi)容上的缺陷

欲達(dá)到最佳的應(yīng)用效果，必須精心設(shè)計題庫，但是，Clicker在題型設(shè)計方面方面存在限制.

(1)目前clicker所能適用的題型，大部分只有選擇題，這樣的話，學(xué)生在做題時一旦遇上自己不會做的題就會隨機(jī)選擇，這就會導(dǎo)致教師無法客觀地評估學(xué)生對知識點的掌握情況，從而使得clicker的優(yōu)勢變成了劣勢.

(2)題型只能是選擇題，這片面地強(qiáng)調(diào)了結(jié)果的重要性，使得學(xué)生忽略了過程而追求結(jié)果的正確性.

2.1.2 時間分配上的缺陷

在運(yùn)用clicker時學(xué)生會花很多時間來做題，這就使得教師上課的時間分配出現(xiàn)問題，講授的時間會明顯縮短，所以很多時候教師在講課時非但沒有突出教學(xué)重點，反而只是簡單地將學(xué)生不懂的一些知識點過分的強(qiáng)調(diào)了.這就造成即使教師建立了很好的題庫，但是由于對上課時間的不均勻分配，Clicker還是沒法達(dá)到最佳的應(yīng)用效果.

2.2 主觀方面——對新技術(shù)的“新鮮感”

Clicker是一種教學(xué)新技術(shù)，每一種新技術(shù)在剛剛被引入教學(xué)中時，都會經(jīng)歷或者過于冷門，或者過于熱門的階段.如果教師和學(xué)生在新技術(shù)的使用方面存在問題，就會誤認(rèn)為新技術(shù)不利于教學(xué)，自然會出現(xiàn)“過于冷門”的情況；反過來，如果新技術(shù)易操作且方便教學(xué)，教師和學(xué)生對新技術(shù)就會維持較長時間的新鮮感，時時事事都用新技術(shù)解決問題，出現(xiàn)“過于熱門”的情況.

其實，出現(xiàn)這兩種情況都是正常的，但又都是不利于教學(xué)的.

首先，如果教師和學(xué)生僅僅是因為覺得新技術(shù)不好操作，就否定了整項新技術(shù)的話，那就太片面了.對于任何一項新技術(shù)，在還沒全面了解它時，是沒辦法對它做出準(zhǔn)確評價的.其次，如果教師和學(xué)生憑借對新技術(shù)的“新鮮感”而時時事事使用新技術(shù)的話，可想而知，教學(xué)效果不會理想，因為在“時時事事使用新技術(shù)”的教學(xué)中我們看不到學(xué)生和教師的主觀能動性.

3 針對不足的解決措施

3.1 克服Clicker的“固有矛盾”采取的措施

3.1.1 合理分配上課時間

運(yùn)用clicker的時間要合理，比如說在上習(xí)題課的時候多用，在上新課的時候盡量的少用甚至不用，這樣就可以避免由于clicker的運(yùn)用使得上課的內(nèi)容沒有層次.

3.1.2 教師幫助學(xué)生樹立主體意識

我們應(yīng)該意識到在clicker系統(tǒng)的運(yùn)用過程中，首先，學(xué)生扮演的是主體的角色，這就要求學(xué)生自己對自己有很高的要求來避免這種狀況.其次，教師起主導(dǎo)作用，這就要求教師充分的發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生充分利用clicker教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢.

3.1.3 題目設(shè)計層層深入

教師在設(shè)計題庫的時候要適當(dāng)逐步深入，使得學(xué)生及教師能夠更好地了解到解題不光要求答案的準(zhǔn)確性，而且還要學(xué)生更多地了解到解題的過程.教育的目的不是要培養(yǎng)一群只會做題的機(jī)器，而是要培養(yǎng)有思想、有自己的思考的優(yōu)秀人才.注重原理的講授這對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、深入思考有很大的作用.

3.2 克服主觀方面的缺陷采取的措施

3.2.1 開展“Clicker”的講座

將“Clicker”引入教學(xué)中前，針對教師和學(xué)生開展有關(guān)“Clicker”的講座.

講座重點在于強(qiáng)調(diào)“任何新技術(shù)都只是一種教學(xué)輔助工具”，既然是“輔助”，我們就不能讓其成為我們教學(xué)的“主導(dǎo)”，教師和學(xué)生應(yīng)時時事事發(fā)揮作為主體的主觀能動性，這樣才能做到新技術(shù)確實為我們所用.另外，講座還應(yīng)全面系統(tǒng)地向?qū)W生和教師介紹“Clicker”，這樣就能降低學(xué)生對“Clicker”的新鮮感，以及教師對“Clicker”的陌生感，助于教師和學(xué)生把“clicker”更快更好地融入教學(xué)中.

3.2.2 建立“高質(zhì)量”的題庫

正式將“Clicker”應(yīng)用于教學(xué)中后，對于教師而言，最重要的是建立一個高質(zhì)量的題庫.提問既要緊扣課程的進(jìn)度，又要有很強(qiáng)的針對性，關(guān)鍵是要引發(fā)學(xué)生的思考和討論，真實反映學(xué)生對課堂的掌握程度.

3.2.3 提高課堂組織能力

中學(xué)生的特點是充滿好奇心，對新鮮事物感興趣，使用的熱情高.同學(xué)對使用Clicker非常滿意，這是好的一面，但是也有不利影響.學(xué)生有時注意力不

在知識的學(xué)習(xí)上，而在Clicker上.為了保證較高的課堂效率，教師應(yīng)該注意掌控課堂.比如可以在系統(tǒng)中設(shè)置答題時間，注意答題時間既能保證學(xué)生思考每一個問題又不能過長.

3.2.4 提高主觀能動性

對于學(xué)生來說，接受這種突破傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式并不難，難的是讓他們真正意識到新技術(shù)的“輔助”作用.所以教師還應(yīng)做好學(xué)生這方面的工作，讓學(xué)生明白，“Clicker”只是一種改善學(xué)習(xí)條件的技術(shù)手段，接受問答測試是完全必要的.

做到了以上幾點，我們才能使“Clicker”教學(xué)系統(tǒng)的作用發(fā)揮的更好，將其作為一種“輔助教學(xué)工具”應(yīng)用于教學(xué)中.

4 結(jié)束語

Clicker作為一種針對課堂教學(xué)而設(shè)計產(chǎn)生的新技術(shù)，有其存在的意義和價值，雖然有一些不足，但是只要我們充分發(fā)揮其優(yōu)勢，把它作為一種“輔助教學(xué)工具”真正運(yùn)用到我們的教學(xué)中，我們的教學(xué)效果就一定獲得很大的提高.

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