唐冰雯，張彥濤，錢 芳

（廣州醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510450）

內(nèi)地西藏班無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與建議

唐冰雯，張彥濤，錢 芳

（廣州醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510450）

辦好內(nèi)地西藏班，發(fā)展民族教育事業(yè)，為西藏培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，一直是我國(guó)教育事業(yè)的重要內(nèi)容之一。我校開(kāi)設(shè)的內(nèi)地西藏班為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)，要求學(xué)生具備扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，而無(wú)機(jī)化學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，具有理論性強(qiáng)和對(duì)實(shí)操能力要求高的特點(diǎn)。本文就我校內(nèi)地西藏班無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)談幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和建議。

內(nèi)地西藏班；無(wú)機(jī)化學(xué)；課程內(nèi)容

為響應(yīng)國(guó)家教育援藏政策，自1985年開(kāi)始，內(nèi)地經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的省市陸續(xù)開(kāi)辦西藏班、西藏學(xué)校，招收西藏學(xué)生到內(nèi)地學(xué)習(xí)。但來(lái)到內(nèi)地求學(xué)的西藏學(xué)生受西藏獨(dú)特的地域、氣候、民族文化以及宗教傳統(tǒng)的影響，成為一個(gè)相對(duì)特殊的群體[1]。我校開(kāi)設(shè)的內(nèi)地西藏班為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)，學(xué)生第一學(xué)期就要學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課程。為提高教學(xué)質(zhì)量，筆者針對(duì)西藏班學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)模式。現(xiàn)結(jié)合我校內(nèi)地西藏班無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和建議。

1 課程內(nèi)容的定位

無(wú)機(jī)化學(xué)是研究無(wú)機(jī)物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和反應(yīng)的科學(xué)，它是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。由于該課程理論性較強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象、計(jì)算公式繁多等，大大增加了西藏班學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此要根據(jù)西藏班學(xué)生年齡跨度大、化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，制定一套適合西藏班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)進(jìn)度表。理論課教學(xué)內(nèi)容要遵守“必需、夠用”原則，突出與專業(yè)相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容，如溶液量度的表示方法和計(jì)算及其配制方法等，適當(dāng)刪減難點(diǎn)、抽象內(nèi)容，如原子軌道、配位化合物和螯合物等知識(shí)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容則根據(jù)校內(nèi)自編教材，增加化學(xué)玻璃儀器的操作使用訓(xùn)練（如量筒、容量瓶、移液管等的正確使用），刪減部分無(wú)機(jī)物的性質(zhì)觀察實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生操作能力，為其將來(lái)從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 西藏班學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)安排

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同對(duì)象設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案是西藏班教學(xué)的核心工作之一。要使西藏班學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)和掌握無(wú)機(jī)化學(xué)這門課程，首先就要分析西藏班學(xué)生的特點(diǎn)。

2.1 年齡跨度大

由于西藏班學(xué)生年齡跨度大，一般為14～18歲，導(dǎo)致其漢語(yǔ)基礎(chǔ)和文化課基礎(chǔ)差異大。針對(duì)這一現(xiàn)象，對(duì)西藏班學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)摸底測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)課。為使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的西藏班學(xué)生更好地學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)，要增設(shè)基礎(chǔ)化學(xué)課，要求學(xué)生熟悉化學(xué)元素周期表等基礎(chǔ)知識(shí)。

2.2 個(gè)性差異

西藏班學(xué)生自尊心、好奇心強(qiáng)，喜歡熱鬧、新鮮、時(shí)髦，有集體榮譽(yù)感，這是其優(yōu)勢(shì)。但由于早期教育不到位等原因，他們普遍知識(shí)面窄，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力較差，有時(shí)畏難情緒嚴(yán)重，甚至破罐子破摔[2]。這就需要教師授課時(shí)投其所好，揚(yáng)長(zhǎng)避短。首先，要有一套專門針對(duì)西藏班教學(xué)的課件，力求做到簡(jiǎn)單明了、重點(diǎn)突出。多運(yùn)用圖片和模擬動(dòng)畫(huà)等形式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的闡述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在課堂上注重和學(xué)生的互動(dòng)，如對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的歸納，可以采用表格形式，讓學(xué)生分組自主完成，再由教師歸納點(diǎn)評(píng)。又如在幫助學(xué)生記憶計(jì)算公式時(shí)，可以通過(guò)一些小游戲（如問(wèn)題接龍、搶答）的形式進(jìn)行，對(duì)于回答正確的學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，以此形成學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng)。再次，教師授課時(shí)要注意語(yǔ)速的控制，因?yàn)橛行┪鞑匕鄬W(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)較差；對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容的把握也要從西藏班的整體水平出發(fā)，考慮每名學(xué)生的接受能力。

2.3 操作能力差

西藏班學(xué)生操作能力較差，但卻有較強(qiáng)的求知欲，對(duì)實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要充分利用其這一特點(diǎn)。如學(xué)習(xí)移液管操作時(shí)，先由教師進(jìn)行操作演示，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，然后教師進(jìn)行操作考核。挑選操作正確的學(xué)生，讓他們對(duì)操作不過(guò)關(guān)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，做“小老師”，最后由教師對(duì)后者進(jìn)行操作考核，根據(jù)成績(jī)給“小老師”相應(yīng)的加分獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)驗(yàn)課上采用學(xué)生帶教的方式進(jìn)行教學(xué)更有成效，而且還可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信，為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 建議

3.1 成功教學(xué)法

西藏班學(xué)生無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，具有一定的自卑心理，導(dǎo)致對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一現(xiàn)象，可以采用成功教學(xué)法，即在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生灌輸成功理念：人人都可以成功，都可以成為成功者；成功是多方面的。把培養(yǎng)學(xué)生的成功心理、形成學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制作為教育目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極回答問(wèn)題，多給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使他們體驗(yàn)成功的感覺(jué)，幫助其建立自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

3.2 競(jìng)賽學(xué)習(xí)法

根據(jù)西藏班學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)，還可以采用階段性競(jìng)賽學(xué)習(xí)法，即在學(xué)期的不同時(shí)段進(jìn)行化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)生分組參加，每個(gè)人都要參與答題，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以此形成學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.3 編寫(xiě)校本教材

校本教材的編寫(xiě)不應(yīng)僅限于實(shí)驗(yàn)教材，理論課也應(yīng)有配套的西藏班學(xué)生專用教材，真正做到因人制宜，因材施教。

綜上所述，在內(nèi)地西藏班無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把握影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀因素和客觀因素，根據(jù)西藏班學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，巧妙地將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，采用適合的教學(xué)方式與評(píng)價(jià)機(jī)制，重視學(xué)生的全面發(fā)展。如何進(jìn)一步縮小漢藏學(xué)生無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)差異，如何使教育收到最優(yōu)效果，仍需進(jìn)一步探索。

[1]嚴(yán)慶.解讀我國(guó)一項(xiàng)特殊的民族教育政策——舉辦內(nèi)地西藏班（校）[J].民族教育研究，2005，2（16）：23-27.

[2]黃媛.內(nèi)地西藏班學(xué)生的心理特點(diǎn)和應(yīng)對(duì)政策[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)版，2013（2）：185.

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