楊愛萍，吳佳璊，保 靜

（甘肅省衛(wèi)生學校，甘肅 蘭州 730000）

實證課例分析在《涉外護理英語綜合教程》集體備課中的有效性探索

楊愛萍，吳佳璊，保 靜

（甘肅省衛(wèi)生學校，甘肅 蘭州 730000）

針對甘肅省衛(wèi)生學校涉外護理專業(yè)學生英語學習中出現(xiàn)的問題進行實證課例分析，組織科室的6位英語教師完成了兩輪教學實踐研究，以英語教學的兩個重點——詞匯教學、課文導入為切入點，詳細闡述課例研究具體步驟、操作方法，并通過課堂實錄具體清晰地展現(xiàn)出來，以提高英語教師教學水平和學生學習效果。

實證課例分析；集體備課；英語教學

1研究背景、立論依據(jù)及意義

1.1 研究背景我校一直倡導教研室集體備課，研究學生，研究教材，教師共同提高教學水平。2012年4月，筆者以“實證課例分析”為主題申請了一項校級課題。本課題在集體備課基礎上展開，選定研究問題，組織課題組成員進行兩輪聽課、評課，集思廣益，分享經(jīng)驗，探討教學中遇到的問題，不斷提高業(yè)務水平和教學能力。

1.2 研究立論依據(jù)

1.2.1 行動研究理論“行動研究”旨在改進實踐，以學校為研究基地，以實際教學中遇到的問題為研究課題，以學校和教師的發(fā)展為研究目的。以課例為載體的行動研究最容易為教師所接受，因為課例是教師最熟悉的，也是最貼近教師生活的[1]。在教學實踐中，如果對每一個具體的課例或每一個具體的教學情節(jié)深入分析和挖掘，就會發(fā)現(xiàn)有值得研究的問題。

1.2.2 群體動力學理論“集體的力量是無窮的”，群體的動力來源于群體的凝聚力，群體的形成和發(fā)展取決于個體間的合作力、向心力、競爭力。而教師在交流、合作、競爭過程中產(chǎn)生了大于個體的力量，形成了積極的人際關(guān)系，促進了群體創(chuàng)優(yōu)和個體發(fā)展[1]。

2 研究目標

2.1 宏觀目標

2.1.1知識、技能、情感目標并重（1）知識性目標：上完一節(jié)課，教給了學生什么?（2）教育性目標：通過這節(jié)課，向?qū)W生滲透了什么?（3）發(fā)展性目標：如學生把這一節(jié)課的知識忘記了，還剩下什么?[2]

2.1.2 提高教學質(zhì)量及團隊意識 課堂教學質(zhì)量普遍提高，教師整體素質(zhì)和業(yè)務水平得以提升，集體備課的作用得到充分發(fā)揮，教師間建立更為和諧和信任的關(guān)系，成為教學的有效執(zhí)行者和積極建設者。

2.2 具體目標

（1）解決詞匯教學方法單一，學生背單詞難問題。（2）在課文導入方面采用多種方式，調(diào)動學生的相關(guān)“內(nèi)容圖式”和學習興趣。（3）搜集典型課例，積累教學資料。

通過課堂錄像、課堂觀察記錄以及集體備課這個“抓手”，引導教師走進課堂，集體研究教材，研究學生；以涉外護理英語課程為典型進行數(shù)據(jù)分析、比較，對采集的課例進行整理、反思。

3 研究方法

本課題在實證研究過程中，以英語詞匯教學及課文導入教學為研究點，組織科室的6位英語教師精心挑選涉外護理英語課程中典型課例，并組織了兩輪集體聽課、評課，對詞匯教學及課文導入教學的內(nèi)容與方法進行討論、研究、總結(jié)，以期提高英語教師教學水平和學生學習效果。

同時借助我校錄播室及多媒體設備完成課例實錄，經(jīng)過精心的后期處理，配備文字解說，畫面清晰流暢，具有很強的參考性，可供同行交流學習或作為教學資料存檔。其中主要運用了行動研究法、錄像法、課堂觀察法、個案研究法等。

4 研究過程及步驟

4.1 分析學情

中職生入學時學習水平參差不齊，中高分數(shù)段人數(shù)較少，低分數(shù)段人數(shù)較多，英語水平普遍較低，缺乏明確的學習目標。涉外護理專業(yè)學生英語水平稍好于其他專業(yè)學生，但是還遠遠達不到可以自如使用、交流的程度。學生的英語詞匯量過少，導致課文理解能力差，英語學習興趣缺乏。

4.2 集思廣益，選定研究問題

通過集體討論、備課，提煉出教學重、難點，即確定本課題要研究解決的問題。本課題將在集體探討的基礎上解決詞匯教學和課文導入教學兩方面的問題。

4.3 第一輪集體備課、評課及反思總結(jié)

在課題研究初期，根據(jù)任課教師的教學計劃及授課特點，選定研究主題、授課內(nèi)容及目標。每位教師可以根據(jù)自己的教學特色和學生實際完成個人備課，并在集體研討基礎上修改完善教學方法。

在第一輪授課結(jié)束后，備課組在第一時間交流經(jīng)驗，肯定主講教師優(yōu)點，并提出改進意見。交流、討論圍繞教學問題展開，比如在該輪教學實踐中出現(xiàn)了哪些問題，需要對教案做哪些修改等，以期在第二輪教學中使主講教師有新的突破與提高[3]，并為其他教師提供有用的參考與借鑒[4]。

4.4 第二輪集體備課、錄像及反思總結(jié)

4.4.1 凝結(jié)集體智慧，修改教案及教學設計 在第一輪授課基礎上，針對同一內(nèi)容修改教學設計，組織教師集體聽課、評課，對課堂教學全程記錄并進行分析[5]。

4.4.2 第二輪集體聽課、評課 集思廣益，總結(jié)優(yōu)點，肯定改進后的效果，指出不足之處。提煉課例的主題，尋找學理支撐，形成具體觀點或認識。從材料中選擇典型案例，將觀點與材料組織起來，形成文本內(nèi)容。

4.4.3 個人反思總結(jié) 教學反思總結(jié)是對課例研究過程中所獲得的認識或者初步結(jié)論進行必要的概括與提煉，同時對還沒有得到有效解決的問題進行反思，以引導教師進一步研究[6]。

4.4.4 撰寫個人課例分析報告 在經(jīng)過兩輪的實驗教學后，主講教師根據(jù)教學設計及備課組意見，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗及反思總結(jié)撰寫個人課例分析報告。課例分析報告完整清晰地展現(xiàn)了教師對教材、授課內(nèi)容、學情的分析以及對兩輪教學的反思、評價，總結(jié)了教學經(jīng)驗，具有借鑒意義。

5 研究成果

5.1 制成教學實錄16件

這些課堂實錄都是經(jīng)過集體討論、教師認真準備、有針對性地按照課題計劃錄制的。經(jīng)過專業(yè)人士精心的后期處理，配備文字解說，畫面清晰流暢，具有很強的參考性，可供同行交流學習或作為教學資料存檔。

5.2 完成課例分析報告6份

每一份課例分析報告都是針對授課內(nèi)容撰寫的詳實的課堂總結(jié)，包括闡述研究主題與內(nèi)容，教學目標分析、學情分析，第一輪教學設計及反思評價，第二輪教學設計及反思評價，檢討教學成效及啟示與附錄（第一輪及第二輪教案）6部分[4]。

6 討論

在取得成果的同時，還有一些需要探討的問題。首先，本課題只是在我校涉外護理專業(yè)學生中開展，課題成果是否對我校其他專業(yè)英語教學同樣有效還未得到驗證，是否對其他中職學校學生及教師適用也有待進一步考證。其次，英語作為一門語言課，涉及面廣，包括聽、說、讀、寫、譯各個方面；同時，涉外護理專業(yè)英語教材還包括《涉外護理英語閱讀教程》《聽說教程》《METS》等，本課題僅選擇《涉外護理英語綜合教程》作為實驗教材，以其中兩個教學難點為切入點進行實證研究，研究成果是否對其他英語教材同樣有效還需進一步探討。

[1]安桂清，沈曉敏.教師如何做課例研究之三——課堂觀察工具的開發(fā)[J].人民教育，2010（23）：46-48.

[2]安桂清，徐晶.教師如何做課例研究之五——課例研究報告的撰寫[J].人民教育，2011（2）：43-46.

[3]張玉華.以“課例研究”為載體提升化學教師實踐智慧[D].上海：華東師范大學，2005.

[4]安桂清，趙萌萌.教師如何做課例研究之六——課例研究的認識與實踐誤區(qū)[J].人民教育，2010（23）：59-61.

[5]張貴平.說說“評課評什么和怎樣評”的問題[J].現(xiàn)代中小學教育，2005（5）：57-58.

[6]胡定榮.課例研究如何取得實效[J].中國教育學刊，2010（10）：19-20.

G424.21

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1671-1246（2014）23-0081-02