陶培之

（蘇州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州215123）

當(dāng)今世界，創(chuàng)新已經(jīng)成為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的核心驅(qū)動力，構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)、政治、文化環(huán)境相適應(yīng)的國家創(chuàng)新體系已成為各國發(fā)展經(jīng)濟(jì)、提高國家核心競爭力的重大舉措。黨的“十八大”首次把“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”上升為國家戰(zhàn)略，明確提出2020年建成小康社會的重要內(nèi)容之一，就是“科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率大幅上升，進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列”。大學(xué)作為一種學(xué)術(shù)與文化的存在物，是國家發(fā)展創(chuàng)新驅(qū)動力的源頭，理應(yīng)為國家創(chuàng)新體系建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才、智力、科技和文化支撐。本文從知識創(chuàng)新的主體責(zé)任及其路徑選擇等維度，來論及大學(xué)在構(gòu)建國家創(chuàng)新體系中所擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任。

一、大學(xué)：國家創(chuàng)新體系的重要主體

國家創(chuàng)新體系，是指由公共和私有機(jī)構(gòu)組成的、以創(chuàng)新為變革和發(fā)展關(guān)鍵動力的社會系統(tǒng)。一般認(rèn)為，政府、企業(yè)、大學(xué)（包括研究院）是國家創(chuàng)新體系的三大主體。

大學(xué)成為國家創(chuàng)新體系重要主體是人類社會發(fā)展的歷史必然。國家創(chuàng)新體系，實(shí)質(zhì)上就是通過一定的制度安排，將社會創(chuàng)新行為主體納入一定的社會系統(tǒng)，為尋求一系列共同的經(jīng)濟(jì)社會目標(biāo)而促使彼此之間發(fā)生建設(shè)性的相互作用。從社會發(fā)展歷史來看，人類文明史就是一部主體的創(chuàng)新史，并且經(jīng)過了一個(gè)由個(gè)別主體自覺到普遍主體自覺的發(fā)展歷程。人類最初創(chuàng)新活動，主要表現(xiàn)為創(chuàng)新主體根據(jù)自身的直接生產(chǎn)需要和生活需要而進(jìn)行的以個(gè)體為單位的創(chuàng)造性活動，具有很大的盲目性。隨著近代科技的發(fā)展及其在經(jīng)濟(jì)增長、社會發(fā)展中比重的不斷增大，人類創(chuàng)新活動日益需要有更大的基礎(chǔ)設(shè)施支撐、各種綜合性和交叉性學(xué)科知識的運(yùn)用，創(chuàng)新主體表現(xiàn)為以各種大型實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)甚至國家等為主的集團(tuán)主體。上世紀(jì)80年代末，國外研究創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一些國家創(chuàng)新成績斐然的主要原因在于該國有一個(gè)運(yùn)行有效的國家創(chuàng)新體系。由此，建設(shè)與本國經(jīng)濟(jì)、政治、文化環(huán)境相適應(yīng)的國家創(chuàng)新體系成為各國發(fā)展經(jīng)濟(jì)、提高國家核心競爭力的重大舉措。根據(jù)人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史演化進(jìn)程及國家創(chuàng)新體系發(fā)展不同階段的訴求重點(diǎn)，一般將國家創(chuàng)新體系分為以下三個(gè)階段：20世紀(jì)40－70年代工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)期由產(chǎn)業(yè)應(yīng)用帶動相關(guān)科技研發(fā)的國家技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)；20世紀(jì)80－90年代歐美發(fā)達(dá)國家后工業(yè)化時(shí)期以科技研發(fā)推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展型的國家創(chuàng)新體系；知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代則是以知識為中心，強(qiáng)調(diào)知識創(chuàng)新和知識的高效利用以及知識創(chuàng)新所帶來的經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展的國家知識創(chuàng)新體系［1］。可見，根據(jù)國家創(chuàng)新體系發(fā)展不同階段活動的基本內(nèi)容來看，大學(xué)（包括科研機(jī)構(gòu)、高等院校和各種教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）因其特有的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究功能而日益成為國家創(chuàng)新體系不可或缺的行為主體。

大學(xué)因特有職責(zé)使命確立了在構(gòu)建國家創(chuàng)新體系中的主體地位。大學(xué)興則國家強(qiáng)。自民族國家產(chǎn)生和人類進(jìn)入工業(yè)社會以來，大學(xué)的知識活動逐漸超越中世紀(jì)大學(xué)的活動范疇，大學(xué)發(fā)展的軌跡也不完全按照知識和學(xué)術(shù)的邏輯展開，而是在遵循知識和學(xué)術(shù)邏輯的基礎(chǔ)上按照國家的要求、社會發(fā)展的需求而展開。從西方大學(xué)發(fā)展的歷史來看，英國誕生的牛津、劍橋?yàn)?8世紀(jì)第一次工業(yè)革命的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，德國柏林大學(xué)的教學(xué)與科研緊密結(jié)合使德國在19世紀(jì)第二次工業(yè)革命中很長一段時(shí)間內(nèi)保持了當(dāng)時(shí)全球最高的經(jīng)濟(jì)增長率，美國著名的《莫里爾法》、贈地學(xué)院及威斯康星思想等，使世界一流大學(xué)的發(fā)展中心轉(zhuǎn)移到美國，鞏固了其科技領(lǐng)先和超級大國的地位。當(dāng)代大學(xué)雖然已經(jīng)并且將還會發(fā)生著巨大的變化，但它仍是內(nèi)含民族文化理念等在內(nèi)的知識體系的生產(chǎn)者、保護(hù)者和傳播者，因而必將自己的存在和發(fā)展與民族國家的命運(yùn)系在一起?？茽柧兔鞔_指出了知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)的功用：“此刻，我們意識到大學(xué)的無形產(chǎn)品——知識可能是我們文化中影響各個(gè)專業(yè)、甚至社會各階級、各地區(qū)，以至于各個(gè)國家之興衰的最強(qiáng)有力的因素?！保?］“大學(xué)必須站在知識的前沿，必須能夠理解、把握和領(lǐng)導(dǎo)最先進(jìn)知識的發(fā)展，這是大學(xué)一切功能和作用發(fā)揮的基礎(chǔ)和前提。”［3］因此，集知識傳承、知識創(chuàng)造和知識應(yīng)用與轉(zhuǎn)化為一體的大學(xué)因順應(yīng)了社會發(fā)展的客觀需要而日益成為建設(shè)國家創(chuàng)新體系的重要主體之一。

二、知識創(chuàng)新：國家創(chuàng)新體系中的大學(xué)主體責(zé)任

主體責(zé)任主要強(qiáng)調(diào)主體“應(yīng)該”承擔(dān)的任務(wù)，它是由主體自身內(nèi)在規(guī)定所決定的，又是主體出于使命感而承擔(dān)的義務(wù)與職責(zé)。任何主體都應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任，但并非所有主體都是責(zé)任主體。只有那些有能力承擔(dān)社會發(fā)展所要求的基本責(zé)任并且有制度保證責(zé)任履行的主體才可能成為現(xiàn)實(shí)的責(zé)任主體。

知識創(chuàng)新是國家創(chuàng)新體系建設(shè)賦予大學(xué)的社會責(zé)任使命。在知識經(jīng)濟(jì)社會形態(tài)下，知識創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)增長的核心驅(qū)動力，知識的產(chǎn)、學(xué)、研、用不再是相互分離的，而是一個(gè)交互作用、緊密聯(lián)系的有機(jī)整體?！八^知識創(chuàng)新，是指為了企業(yè)的成功、國民經(jīng)濟(jì)的活力和社會進(jìn)步，創(chuàng)造、演化、交換和應(yīng)用新思想，使其轉(zhuǎn)變成市場化的產(chǎn)品和服務(wù)?！保?］知識創(chuàng)新，包括科學(xué)研究獲得的新思想、新思想的傳播和應(yīng)用、新思想的商業(yè)化等，其主體是多元化的。國家創(chuàng)新體系建設(shè)的目的在于強(qiáng)調(diào)知識創(chuàng)新和知識高效運(yùn)用，其基本訴求包括探索、闡釋科學(xué)技術(shù)知識如何在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中發(fā)揮重要作用，并通過一定的組織架構(gòu)和制度安排，使得知識特別是科技知識的生產(chǎn)者、傳播者、使用者以及政府機(jī)構(gòu)之間的相互作用，在此基礎(chǔ)上形成知識在整個(gè)社會范圍內(nèi)循環(huán)流轉(zhuǎn)和應(yīng)用的良性機(jī)制。所以，從一定程度上可以說，整個(gè)龐大的國家創(chuàng)新體系就是知識創(chuàng)新體系的體制支撐，即國家創(chuàng)新體系本質(zhì)上就是知識創(chuàng)新體系的一種體制化。只是不同主體因各自的知識資源和創(chuàng)造才能的不同而在國家創(chuàng)新體系中的社會責(zé)任使命擔(dān)當(dāng)不同。在構(gòu)建國家創(chuàng)新體系中，大學(xué)擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任使命，就是要把握國家創(chuàng)新體系建設(shè)的價(jià)值目標(biāo)，找到自身在知識創(chuàng)新工程中的定位并融入其中，自覺主動地承擔(dān)建設(shè)國家創(chuàng)新體系的主體責(zé)任。

知識創(chuàng)新是大學(xué)基于自身內(nèi)在規(guī)定性而確定的在國家創(chuàng)新體系建設(shè)中的主體責(zé)任。大學(xué)歷來是知識生產(chǎn)的制度化的場所，并且維護(hù)作為知識權(quán)威的地位始終是自身得以存在的基礎(chǔ)，因而有能力承擔(dān)起國家創(chuàng)新體系建設(shè)中主體責(zé)任。美國里查德·納爾遜教授認(rèn)為，每個(gè)國家都有自己的國家創(chuàng)新體系結(jié)構(gòu)，其中不同創(chuàng)新主體所發(fā)揮的作用及要解決的問題等各不相同。建設(shè)國家創(chuàng)新體系，具體表現(xiàn)為一國境內(nèi)政府、企業(yè)和大學(xué)（包括研究機(jī)構(gòu)）等不同主體圍繞為促進(jìn)科技知識在國民經(jīng)濟(jì)體系中循環(huán)流轉(zhuǎn)及應(yīng)用而形成的一種相互作用的網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，但責(zé)任主體在其中擔(dān)當(dāng)社會角色、活動方式則是取決于各行為主體自身內(nèi)在規(guī)定性。作為國家公共行政權(quán)力的象征、承載體和實(shí)際行為體的政府在國家創(chuàng)新體系建設(shè)中的主體責(zé)任，應(yīng)該側(cè)重于進(jìn)行創(chuàng)新體系宏觀頂層設(shè)計(jì)，通過政策導(dǎo)向、財(cái)政支持等為主要驅(qū)動力，形成制度、人才、科技、文化、市場等各創(chuàng)新戰(zhàn)略要素間的互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的良好機(jī)制；作為新技術(shù)的轉(zhuǎn)移、擴(kuò)散和應(yīng)用的生產(chǎn)部門，企業(yè)的主體責(zé)任則側(cè)重于推動產(chǎn)品開發(fā)、工藝技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)化等方面，是國家經(jīng)濟(jì)體獲得持續(xù)高速經(jīng)濟(jì)增長和國際競爭力的關(guān)鍵；作為一種學(xué)術(shù)與文化的存在物的大學(xué)主體責(zé)任在于通過科研創(chuàng)造知識；通過學(xué)術(shù)工作保存、提煉和完善知識；通過教學(xué)和服務(wù)傳播知識。因?yàn)椋髮W(xué)是特定的知識型組織，知識是大學(xué)組織成員的共同領(lǐng)域，是大學(xué)組織活動的共同要素?！笆紫?，知識是包含在高等教育系統(tǒng)的各種活動之中的共同要素：科研創(chuàng)造它；學(xué)術(shù)工作保存、提煉和完善它；教學(xué)和服務(wù)傳播它?！保?］

三、國家創(chuàng)新體系視野中大學(xué)知識創(chuàng)新的路徑選擇

大學(xué)在建設(shè)國家創(chuàng)新體系中的主體責(zé)任，是基于國家創(chuàng)新體系建設(shè)對大學(xué)的要求，也是大學(xué)對自身在國家創(chuàng)新體系建設(shè)中價(jià)值取向的理性確證，因而它便有著十分確定的現(xiàn)實(shí)功能和現(xiàn)實(shí)路徑。大學(xué)是學(xué)術(shù)與文化的存在物，在國家創(chuàng)新體系建設(shè)中必然依據(jù)其本質(zhì)屬性而發(fā)揮著知識創(chuàng)新功能。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提升自主創(chuàng)新能力、提高創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化能力和培育社會創(chuàng)新精神是國家創(chuàng)新體系建設(shè)的重要目標(biāo)，也是大學(xué)在國家創(chuàng)新體系建設(shè)中應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任使命。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，構(gòu)建人才支撐

創(chuàng)新型人才因滿足國家事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要而成為國家創(chuàng)新體系建設(shè)的重要訴求。現(xiàn)代社會所需知識型人才的最大特點(diǎn)就是創(chuàng)造性，“創(chuàng)造性既是衡量個(gè)人主體性的尺度，也是表現(xiàn)社會文明程度的標(biāo)志”［6］。知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，主要是指具有知識創(chuàng)新能力、勇于和善于將創(chuàng)新知識用于經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新、社會發(fā)展及自身不斷完善的人?！按髮W(xué)是國家擁有的最稀缺的、最有價(jià)值的人力資本寶庫，這是有價(jià)值的資本，因?yàn)樗鼘Ω呒夹g(shù)和技術(shù)科學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要，而高技術(shù)和技術(shù)科學(xué)對于全球經(jīng)濟(jì)中成功競爭而言必不可少?！保?］所以，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才是建設(shè)國家創(chuàng)新體系的重要目標(biāo)訴求之一，作為人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的大學(xué)應(yīng)當(dāng)為之擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

現(xiàn)代大學(xué)對于人類文化知識的傳承、創(chuàng)造和應(yīng)用與轉(zhuǎn)化的過程，就是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)如不懈追求、敢于質(zhì)疑、持續(xù)探索、善于建構(gòu)等形成與提升的過程，這正是大學(xué)在建設(shè)國家創(chuàng)新體系中的使命所在。為此，高校要積極發(fā)揮人才培養(yǎng)職能，主動現(xiàn)代社會發(fā)展所急需培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)自我、大膽創(chuàng)新的創(chuàng)新型型人才，構(gòu)建國家創(chuàng)新體系的人才支撐。目前，我國高等教育機(jī)構(gòu)在不斷深化教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，組織開展國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)實(shí)踐學(xué)科競賽，開展本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，等等，積極探索滿足社會需求、符合教育規(guī)律的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。許多高校通過采用校企合作辦學(xué)形式、聘請企業(yè)高級工程師擔(dān)任專業(yè)研究生導(dǎo)師，或者直接在企業(yè)建設(shè)博士后科研工作站，培養(yǎng)能直接服務(wù)于社會發(fā)展的高級創(chuàng)新型人才。如蘇州大學(xué)與香港鳳凰衛(wèi)視集團(tuán)合作打造“蘇州大學(xué)鳳凰傳媒學(xué)院”，與地方政府合作共建的如“張家港工業(yè)技術(shù)研究院”“南通蘇州大學(xué)紡織研究院”等，利用自身學(xué)科和專業(yè)資源優(yōu)勢，圍繞社會發(fā)展、企業(yè)發(fā)展所需，有針對性地開設(shè)較高層次的專業(yè)和專業(yè)課程，通過為社會可持續(xù)發(fā)展提供大量高層次創(chuàng)新型人才，實(shí)質(zhì)性地推動國家創(chuàng)新體系建設(shè)，同時(shí)也在滿足國家、社會、地區(qū)、經(jīng)濟(jì)、文化等多方需求中獲得了自身發(fā)展的巨大空間。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，提升自主創(chuàng)新能力

黨的“十八大”提出“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”，把提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家作為國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心、提高綜合國力的關(guān)鍵，以此推動我們國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展走上中國特色創(chuàng)新驅(qū)動的軌道。因此，增強(qiáng)自主性創(chuàng)新能力，提高綜合國力和競爭實(shí)力，是國家創(chuàng)新體系建設(shè)的重要戰(zhàn)略目標(biāo)訴求。

基礎(chǔ)研究是大學(xué)的立足之本，發(fā)展之基。大學(xué)能夠依托基礎(chǔ)研究擔(dān)負(fù)起提高國家自主創(chuàng)新能力的社會責(zé)任使命?；A(chǔ)研究乃自主創(chuàng)新之本。所謂自主性，在于說明主體在活動中始終處于主動的地位、自覺的狀態(tài)。大學(xué)擁有大批有著豐富的基礎(chǔ)理論知識和技術(shù)的教授、學(xué)者，專業(yè)學(xué)科門類調(diào)協(xié)齊全并有眾多先進(jìn)的研究基地，學(xué)術(shù)研究氛圍活躍且知識流動快速，在那些理論性強(qiáng)、難度大的基礎(chǔ)研究和前沿高技術(shù)研究課題等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)成為我們國家和民族從事基礎(chǔ)研究的主要基地。大學(xué)要深刻認(rèn)識世界知識創(chuàng)新體系構(gòu)建的客觀規(guī)律及當(dāng)前中國社會發(fā)展之需，特別是那些985高校，要主動、自覺地將基礎(chǔ)研究納入到國家創(chuàng)新體系中去，使自己成為提高國家自主創(chuàng)新能力的核心力量，充分發(fā)揮學(xué)科綜合和研究力量雄厚的優(yōu)勢，構(gòu)建以大學(xué)或研究所為主體的國家基礎(chǔ)研究模式，以此提高國家自主創(chuàng)新能力和我國在世界知識創(chuàng)新體系中的競爭力。

（三）強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新，提高創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化能力

如何將生產(chǎn)的知識和科技成果轉(zhuǎn)化為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長、社會發(fā)展的能力，是大學(xué)擔(dān)當(dāng)國家創(chuàng)新體系建設(shè)的重要職責(zé)。創(chuàng)新是什么？也許從其誕生那天起，就是一個(gè)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造社會經(jīng)濟(jì)效益的概念。因此，大學(xué)的任何一項(xiàng)科技成果，只有通過應(yīng)用才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，并以此為人類帶來福祉。在日本和美國，經(jīng)濟(jì)增長的75%以上都是依靠科技進(jìn)步實(shí)現(xiàn)的，其中高?？萍嫁D(zhuǎn)化率超過50%。我國高校目前每年雖然取得科技成果在6 000項(xiàng)至8 000項(xiàng)之間，但真正實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化的還不到1／10［8］?？梢?，我國高校往往較為偏重于研究的學(xué)術(shù)價(jià)值，科技成果轉(zhuǎn)化為社會經(jīng)濟(jì)價(jià)值能力較為薄弱。

大學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新理念以提高科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化能力。加強(qiáng)與社會需求之間的直接互動，積極開展創(chuàng)新項(xiàng)目合作，使大學(xué)的科技創(chuàng)新成果面向市場、面向社會生產(chǎn)主體，是社會發(fā)展之需，大學(xué)職責(zé)所在。為此，“211工程”“985工程”“2011計(jì)劃”等體現(xiàn)國家意志的高等教育領(lǐng)域的創(chuàng)新戰(zhàn)略計(jì)劃相繼啟動。大學(xué)應(yīng)積極響應(yīng)、參與國家創(chuàng)新戰(zhàn)略工程實(shí)施，或以國家和行業(yè)發(fā)展急需的重點(diǎn)領(lǐng)域和重大需求為導(dǎo)向，加大學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，促進(jìn)學(xué)科交叉，大力提高科技創(chuàng)新能力和解決制約經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重大瓶頸問題的能力；或以“國家急需、世界一流”為根本出發(fā)點(diǎn)，積極推動人才、學(xué)科、科研三位一體的創(chuàng)新能力提升，實(shí)現(xiàn)與不同高校之間、與科研院所及行業(yè)企業(yè)間以及與區(qū)域發(fā)展、國際合作的深度融合，通過體制機(jī)制創(chuàng)新和政策項(xiàng)目引導(dǎo)，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，等等。總而言之，大學(xué)應(yīng)積極響應(yīng)科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、中長期科技發(fā)展戰(zhàn)略等國家創(chuàng)新體系建設(shè)需求，充分利用國家級創(chuàng)新平臺、創(chuàng)新項(xiàng)目，貫徹協(xié)同創(chuàng)新、科教結(jié)合以及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)新理念，不斷將自身生產(chǎn)的知識和科技成果轉(zhuǎn)化為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長、推動社會進(jìn)步的能力。

（四）發(fā)展創(chuàng)新文化，培育社會創(chuàng)新精神

創(chuàng)新文化孕育創(chuàng)新事業(yè)。任何一種國家創(chuàng)新體系建設(shè)都需要一種內(nèi)在創(chuàng)新文化精神的激發(fā)、滋養(yǎng)和支撐，需要責(zé)任主體各方持有對于建設(shè)國家創(chuàng)新體系的一種深厚的、持久的追求。格爾茲認(rèn)為：“沒有文化模式——意義符號的組織系統(tǒng)——的指導(dǎo)，人類行為實(shí)際上是不能控制的，只是一些無序的無謂行動和感情爆發(fā)，他的經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上雜亂無章。作為這些模式的積累總和，文化不僅僅是人類存在的一種裝飾，而且是——其特殊性的主要基礎(chǔ)——它不可或缺的條件?！保?］可見，只有在國家創(chuàng)新體系各機(jī)構(gòu)間形成共同的創(chuàng)新文化精神基礎(chǔ)，科技知識在整個(gè)社會范圍內(nèi)循環(huán)流轉(zhuǎn)和應(yīng)用的良性機(jī)制才可能真正形成。

發(fā)展創(chuàng)新文化，培育國家創(chuàng)新體系建設(shè)的社會創(chuàng)新文化精神基礎(chǔ)，大學(xué)責(zé)無旁貸。大學(xué)是選擇、批判、傳承和創(chuàng)造人類文化的社會機(jī)構(gòu)，是社會新知識和先進(jìn)文化的形成之源，更是支撐整個(gè)國家創(chuàng)新體系建設(shè)的社會文化精神生產(chǎn)基地。大學(xué)發(fā)展創(chuàng)新文化，就是通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)、創(chuàng)新環(huán)境氛圍營造、創(chuàng)新激勵機(jī)制建立等，促進(jìn)國家創(chuàng)新體系建立以實(shí)現(xiàn)提升國家創(chuàng)新能力之目標(biāo)。因此，培育創(chuàng)新文化精神基礎(chǔ)，要求大學(xué)要致力于培養(yǎng)創(chuàng)新思維、開發(fā)創(chuàng)新潛能和塑造創(chuàng)新人格為基本內(nèi)涵的創(chuàng)新文化，通過知識創(chuàng)造、傳播和應(yīng)用引領(lǐng)社會創(chuàng)新文化發(fā)展，營造一種可以使人們敢于冒險(xiǎn)、更加善于思考、更有創(chuàng)新追求的理想和洞察力，促進(jìn)創(chuàng)新體系各機(jī)構(gòu)間形成良好的合作共贏意識、愿意協(xié)同創(chuàng)新的文化氛圍，以此促成各創(chuàng)新主體間的知識流動、創(chuàng)新的協(xié)調(diào)、強(qiáng)化和溝通機(jī)制的形成，實(shí)現(xiàn)從觀念引導(dǎo)到行動實(shí)現(xiàn)的過程，這一過程就是創(chuàng)新文化建設(shè)和落地的過程。

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