王幼華

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；“和諧高效335”；教學(xué)模式；探索

〔中圖分類號〕 G633.6 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）04—0048—02

一、“和諧高效335”教學(xué)模式的基本描述

（一）“和諧高效335”教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)

1.第一個(gè)“3”，是指在教學(xué)理念、教學(xué)行為和教學(xué)評價(jià)上的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”（具體見后文）。

2.第二個(gè)“3”，是指以學(xué)生為本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的三個(gè)模塊。

（1）預(yù)習(xí)模塊：設(shè)置有效的預(yù)習(xí)學(xué)案，鼓勵(lì)學(xué)生通過預(yù)習(xí)自主解決30%甚至50%以上的問題，教師在課堂上主要是指導(dǎo)學(xué)生掌握難度較大的內(nèi)容。

（2）展示模塊：課堂上師生互動，遵循“課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)”（具體見后文）完成。

（3）反饋模塊：課后以“分層作業(yè)”的形式完成。要求按學(xué)生的實(shí)際將其分為A、B、C三層，將作業(yè)分為必做題、選做題、拓展題三種類型。

3.“5”是指和諧高效課堂教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)。

（1）預(yù)習(xí)反饋，明確目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，是學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)知識和已有能力，對一個(gè)新的認(rèn)知對象預(yù)先進(jìn)行了解、求疑和思考的主動求知過程。注重課前的有效預(yù)習(xí)，能更好地提高課堂教學(xué)的效率。要求教師在課堂教學(xué)前五分鐘，及時(shí)檢查反饋預(yù)習(xí)情況，并進(jìn)行必要的評價(jià)，使課前預(yù)習(xí)真正發(fā)揮實(shí)效。

通過預(yù)習(xí)情況的反饋，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容生成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)有哪些，剩下的學(xué)習(xí)目標(biāo)即為自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)整體感知，自主探究。為引導(dǎo)學(xué)生，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生自主探究。創(chuàng)設(shè)情境的要求：①要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)意愿。②要營造民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供宜于有效學(xué)習(xí)的良好氛圍。③要用多種方法創(chuàng)設(shè)情境。

（3）展示交流，點(diǎn)撥提升。展示交流是學(xué)生通過多種形式的學(xué)習(xí)活動，在不同的范圍與層面相互交流自己的學(xué)習(xí)成果的過程。通過展示交流讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅，最大限度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

點(diǎn)撥提升是在學(xué)生完成自主探究、展示交流等教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)和學(xué)生尚末解決的問題，進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)的過程。

（4）師生互動，拓展延伸。師生互動是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，小組與小組間互動的過程。在教師組織下，讓學(xué)生通過在合作交流和質(zhì)疑中解惑。

拓展延伸是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生將已有的知識進(jìn)行遷移運(yùn)用，并能感悟提煉的過程。通過對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生再提問題，后續(xù)探究和解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（5）達(dá)標(biāo)測評，鞏固提高。達(dá)標(biāo)測評是對教學(xué)效果最直接、最有效的檢測手段，也是教師進(jìn)行教學(xué)反思、調(diào)整教學(xué)，進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)的依據(jù)。檢測要滿足不同層次學(xué)生的需要，測試題的設(shè)置要起點(diǎn)低、層次多，讓不同學(xué)情的學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

（二）“和諧高效335”教學(xué)模式流程圖

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，我們構(gòu)建的“和諧高效335”教學(xué)模式可用下圖表示：

■

在本教學(xué)模式下，“三個(gè)轉(zhuǎn)變”貫穿于課堂教學(xué)的始終。橫向看，學(xué)生經(jīng)歷“課前預(yù)習(xí)→課中展示→課后分層作業(yè)”這條路線，三維目標(biāo)不斷強(qiáng)化，學(xué)習(xí)品質(zhì)不斷提升；縱向看，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，恰當(dāng)引領(lǐng)，靈活設(shè)計(jì)，不斷將學(xué)生的學(xué)習(xí)向深層次推進(jìn)，最終達(dá)到以學(xué)定教，教與學(xué)相互促進(jìn)，相得益彰，形成了立體、交叉、互動、相長的教學(xué)新格局。

二、對 “和諧高效335”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探索

1.“磨課”磨出了新模式。首先，通過學(xué)習(xí)、研討、交流等形式進(jìn)行廣泛宣傳，統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，營造課堂教學(xué)改革的濃厚氛圍，使教師充分認(rèn)識到：課堂教學(xué)改革勢在必行，課堂教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量突破的重要手段。其次，根據(jù)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科組成員的特點(diǎn)，分階段啟動實(shí)施“減負(fù)增效”課改實(shí)驗(yàn)研磨課活動。要求每一位數(shù)學(xué)教師都要立足課堂教學(xué)，“精雕細(xì)琢”，每節(jié)課都認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。每位教師對同一課題都要精心準(zhǔn)備研磨課教學(xué)設(shè)計(jì)，新老教師結(jié)對子上對比課，集體聽課，集中評課，積極進(jìn)行“八磨”活動，即“研磨理念、研磨目標(biāo)、研磨教材、研磨教法、研磨學(xué)法、研磨學(xué)生、研磨環(huán)節(jié)、研磨細(xì)節(jié)”。通過分析得失，反復(fù)修改，打磨精品課，形成一批 “優(yōu)質(zhì)、樸實(shí)、高效”的課堂教學(xué)精品案例。比如，我校通過對教學(xué)案例的對比、分析，提出了張掖市青西中學(xué)“高效五環(huán)節(jié)”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。即情境導(dǎo)入→明確目標(biāo)→自主探究→互動交流→反思升華的五環(huán)節(jié)目標(biāo)教學(xué)法。

2.“聚焦課堂”，實(shí)踐中完善，探索中提高。在確立了 “高效五環(huán)節(jié)”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式后，為了能使全體教師在短時(shí)間內(nèi)熟悉和運(yùn)用該模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)?？梢蚤_展“同課同構(gòu)”教學(xué)活動。同一年級的所有教師都采用相同的教學(xué)方案和課件來進(jìn)行教學(xué)，通過對比、借鑒，相互完善，使全體教師都熟悉“高效五環(huán)節(jié)”模式，并將取得的成果在全校其他學(xué)科全面推廣實(shí)施。為了進(jìn)一步提高“高效五環(huán)節(jié)”的實(shí)施效果，學(xué)校舉行了“聚焦課堂，和諧高效”課改實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課評選及觀摩活動，在全校范圍內(nèi)對高效課堂操作從技術(shù)層面進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)。比如，我校隨著“高效五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，實(shí)施過程中又遇到了一些問題與矛盾，為此2009年10月，我們又組織了五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的說課大賽，并以此為契機(jī)，總結(jié)實(shí)踐中取得的成功經(jīng)驗(yàn)，反思存在的問題，對“高效五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式進(jìn)一步規(guī)范為：預(yù)習(xí)反饋→明確目標(biāo)→創(chuàng)設(shè)情境→自主探究→展示交流→點(diǎn)撥提升→師生互動→拓展延伸→達(dá)標(biāo)測評→鞏固提高。將教學(xué)模式從原來的以課堂教學(xué)為主，延伸到了課前和課后。

3.規(guī)范課堂教學(xué)行為。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)與深入，一方面是課堂教學(xué)效果的顯著提高，另一方面也暴露出了一些深層次的矛盾與問題。比如，我校2009年11月在對課堂教學(xué)充分調(diào)研與討論的基礎(chǔ)上，我們又提出了構(gòu)建“和諧”課堂的改革理念，將“高效五環(huán)節(jié)”模式進(jìn)一步定義為“和諧高效五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，有效地解決了在教學(xué)實(shí)踐中遇到的許多問題與困惑，同時(shí)為如何評價(jià)課堂教學(xué)提出了標(biāo)準(zhǔn)，指明了方向，進(jìn)一步規(guī)范了教師與學(xué)生的課堂教學(xué)行為。

4.深化課堂教學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教師教育思想和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。比如，我校隨著“和諧高效五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的推廣，全體教師的教育教學(xué)理念從宏觀上實(shí)現(xiàn)了三個(gè)“轉(zhuǎn)變”。

（1） 以“教師為本”向以“學(xué)生為本”轉(zhuǎn)變。改革課堂教學(xué)模式，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建者、學(xué)生人生道路上的伴旅和引領(lǐng)者，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升各種能力的場所。

（2）“教本”向“學(xué)本”的轉(zhuǎn)變。 “教本”是以教師為主的教學(xué)用書，主要服務(wù)于教師的講授。“學(xué)本”是指以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)讀本。教師以備課組活動為抓手，以講學(xué)稿、“導(dǎo)學(xué)練”為載體，以“和諧高效335”教學(xué)模式為助推器，在課堂教學(xué)過程中構(gòu)建以課程為核心的自主學(xué)習(xí)平臺，并做好課前、課后的有效延伸工作，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（3）“課堂”向“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變。課堂要為學(xué)生提供有效的探究機(jī)會，讓學(xué)生在課堂里有效地開展學(xué)習(xí)活動，使其創(chuàng)新能力得到充分的提高與發(fā)展。

很顯然，這種轉(zhuǎn)變使“和諧高效335”教學(xué)模式在內(nèi)涵上得到了升華。實(shí)踐證明，“和諧高效335”教學(xué)模式既是一個(gè)教學(xué)模式，又是一種教育理念。

編輯：謝穎麗endprint

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；“和諧高效335”；教學(xué)模式；探索

〔中圖分類號〕 G633.6 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）04—0048—02

一、“和諧高效335”教學(xué)模式的基本描述

（一）“和諧高效335”教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)

1.第一個(gè)“3”，是指在教學(xué)理念、教學(xué)行為和教學(xué)評價(jià)上的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”（具體見后文）。

2.第二個(gè)“3”，是指以學(xué)生為本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的三個(gè)模塊。

（1）預(yù)習(xí)模塊：設(shè)置有效的預(yù)習(xí)學(xué)案，鼓勵(lì)學(xué)生通過預(yù)習(xí)自主解決30%甚至50%以上的問題，教師在課堂上主要是指導(dǎo)學(xué)生掌握難度較大的內(nèi)容。

（2）展示模塊：課堂上師生互動，遵循“課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)”（具體見后文）完成。

（3）反饋模塊：課后以“分層作業(yè)”的形式完成。要求按學(xué)生的實(shí)際將其分為A、B、C三層，將作業(yè)分為必做題、選做題、拓展題三種類型。

3.“5”是指和諧高效課堂教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)。

（1）預(yù)習(xí)反饋，明確目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，是學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)知識和已有能力，對一個(gè)新的認(rèn)知對象預(yù)先進(jìn)行了解、求疑和思考的主動求知過程。注重課前的有效預(yù)習(xí)，能更好地提高課堂教學(xué)的效率。要求教師在課堂教學(xué)前五分鐘，及時(shí)檢查反饋預(yù)習(xí)情況，并進(jìn)行必要的評價(jià)，使課前預(yù)習(xí)真正發(fā)揮實(shí)效。

通過預(yù)習(xí)情況的反饋，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容生成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)有哪些，剩下的學(xué)習(xí)目標(biāo)即為自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)整體感知，自主探究。為引導(dǎo)學(xué)生，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生自主探究。創(chuàng)設(shè)情境的要求：①要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)意愿。②要營造民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供宜于有效學(xué)習(xí)的良好氛圍。③要用多種方法創(chuàng)設(shè)情境。

（3）展示交流，點(diǎn)撥提升。展示交流是學(xué)生通過多種形式的學(xué)習(xí)活動，在不同的范圍與層面相互交流自己的學(xué)習(xí)成果的過程。通過展示交流讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅，最大限度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

點(diǎn)撥提升是在學(xué)生完成自主探究、展示交流等教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)和學(xué)生尚末解決的問題，進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)的過程。

（4）師生互動，拓展延伸。師生互動是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，小組與小組間互動的過程。在教師組織下，讓學(xué)生通過在合作交流和質(zhì)疑中解惑。

拓展延伸是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生將已有的知識進(jìn)行遷移運(yùn)用，并能感悟提煉的過程。通過對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生再提問題，后續(xù)探究和解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（5）達(dá)標(biāo)測評，鞏固提高。達(dá)標(biāo)測評是對教學(xué)效果最直接、最有效的檢測手段，也是教師進(jìn)行教學(xué)反思、調(diào)整教學(xué)，進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)的依據(jù)。檢測要滿足不同層次學(xué)生的需要，測試題的設(shè)置要起點(diǎn)低、層次多，讓不同學(xué)情的學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

（二）“和諧高效335”教學(xué)模式流程圖

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，我們構(gòu)建的“和諧高效335”教學(xué)模式可用下圖表示：

■

在本教學(xué)模式下，“三個(gè)轉(zhuǎn)變”貫穿于課堂教學(xué)的始終。橫向看，學(xué)生經(jīng)歷“課前預(yù)習(xí)→課中展示→課后分層作業(yè)”這條路線，三維目標(biāo)不斷強(qiáng)化，學(xué)習(xí)品質(zhì)不斷提升；縱向看，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，恰當(dāng)引領(lǐng)，靈活設(shè)計(jì)，不斷將學(xué)生的學(xué)習(xí)向深層次推進(jìn)，最終達(dá)到以學(xué)定教，教與學(xué)相互促進(jìn)，相得益彰，形成了立體、交叉、互動、相長的教學(xué)新格局。

二、對 “和諧高效335”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探索

1.“磨課”磨出了新模式。首先，通過學(xué)習(xí)、研討、交流等形式進(jìn)行廣泛宣傳，統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，營造課堂教學(xué)改革的濃厚氛圍，使教師充分認(rèn)識到：課堂教學(xué)改革勢在必行，課堂教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量突破的重要手段。其次，根據(jù)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科組成員的特點(diǎn)，分階段啟動實(shí)施“減負(fù)增效”課改實(shí)驗(yàn)研磨課活動。要求每一位數(shù)學(xué)教師都要立足課堂教學(xué)，“精雕細(xì)琢”，每節(jié)課都認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。每位教師對同一課題都要精心準(zhǔn)備研磨課教學(xué)設(shè)計(jì)，新老教師結(jié)對子上對比課，集體聽課，集中評課，積極進(jìn)行“八磨”活動，即“研磨理念、研磨目標(biāo)、研磨教材、研磨教法、研磨學(xué)法、研磨學(xué)生、研磨環(huán)節(jié)、研磨細(xì)節(jié)”。通過分析得失，反復(fù)修改，打磨精品課，形成一批 “優(yōu)質(zhì)、樸實(shí)、高效”的課堂教學(xué)精品案例。比如，我校通過對教學(xué)案例的對比、分析，提出了張掖市青西中學(xué)“高效五環(huán)節(jié)”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。即情境導(dǎo)入→明確目標(biāo)→自主探究→互動交流→反思升華的五環(huán)節(jié)目標(biāo)教學(xué)法。

2.“聚焦課堂”，實(shí)踐中完善，探索中提高。在確立了 “高效五環(huán)節(jié)”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式后，為了能使全體教師在短時(shí)間內(nèi)熟悉和運(yùn)用該模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)?？梢蚤_展“同課同構(gòu)”教學(xué)活動。同一年級的所有教師都采用相同的教學(xué)方案和課件來進(jìn)行教學(xué)，通過對比、借鑒，相互完善，使全體教師都熟悉“高效五環(huán)節(jié)”模式，并將取得的成果在全校其他學(xué)科全面推廣實(shí)施。為了進(jìn)一步提高“高效五環(huán)節(jié)”的實(shí)施效果，學(xué)校舉行了“聚焦課堂，和諧高效”課改實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課評選及觀摩活動，在全校范圍內(nèi)對高效課堂操作從技術(shù)層面進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)。比如，我校隨著“高效五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，實(shí)施過程中又遇到了一些問題與矛盾，為此2009年10月，我們又組織了五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的說課大賽，并以此為契機(jī)，總結(jié)實(shí)踐中取得的成功經(jīng)驗(yàn)，反思存在的問題，對“高效五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式進(jìn)一步規(guī)范為：預(yù)習(xí)反饋→明確目標(biāo)→創(chuàng)設(shè)情境→自主探究→展示交流→點(diǎn)撥提升→師生互動→拓展延伸→達(dá)標(biāo)測評→鞏固提高。將教學(xué)模式從原來的以課堂教學(xué)為主，延伸到了課前和課后。

3.規(guī)范課堂教學(xué)行為。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)與深入，一方面是課堂教學(xué)效果的顯著提高，另一方面也暴露出了一些深層次的矛盾與問題。比如，我校2009年11月在對課堂教學(xué)充分調(diào)研與討論的基礎(chǔ)上，我們又提出了構(gòu)建“和諧”課堂的改革理念，將“高效五環(huán)節(jié)”模式進(jìn)一步定義為“和諧高效五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，有效地解決了在教學(xué)實(shí)踐中遇到的許多問題與困惑，同時(shí)為如何評價(jià)課堂教學(xué)提出了標(biāo)準(zhǔn)，指明了方向，進(jìn)一步規(guī)范了教師與學(xué)生的課堂教學(xué)行為。

4.深化課堂教學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教師教育思想和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。比如，我校隨著“和諧高效五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的推廣，全體教師的教育教學(xué)理念從宏觀上實(shí)現(xiàn)了三個(gè)“轉(zhuǎn)變”。

（1） 以“教師為本”向以“學(xué)生為本”轉(zhuǎn)變。改革課堂教學(xué)模式，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建者、學(xué)生人生道路上的伴旅和引領(lǐng)者，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升各種能力的場所。

（2）“教本”向“學(xué)本”的轉(zhuǎn)變。 “教本”是以教師為主的教學(xué)用書，主要服務(wù)于教師的講授。“學(xué)本”是指以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)讀本。教師以備課組活動為抓手，以講學(xué)稿、“導(dǎo)學(xué)練”為載體，以“和諧高效335”教學(xué)模式為助推器，在課堂教學(xué)過程中構(gòu)建以課程為核心的自主學(xué)習(xí)平臺，并做好課前、課后的有效延伸工作，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（3）“課堂”向“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變。課堂要為學(xué)生提供有效的探究機(jī)會，讓學(xué)生在課堂里有效地開展學(xué)習(xí)活動，使其創(chuàng)新能力得到充分的提高與發(fā)展。

很顯然，這種轉(zhuǎn)變使“和諧高效335”教學(xué)模式在內(nèi)涵上得到了升華。實(shí)踐證明，“和諧高效335”教學(xué)模式既是一個(gè)教學(xué)模式，又是一種教育理念。

編輯：謝穎麗endprint

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；“和諧高效335”；教學(xué)模式；探索

〔中圖分類號〕 G633.6 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）04—0048—02

一、“和諧高效335”教學(xué)模式的基本描述

（一）“和諧高效335”教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)

1.第一個(gè)“3”，是指在教學(xué)理念、教學(xué)行為和教學(xué)評價(jià)上的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”（具體見后文）。

2.第二個(gè)“3”，是指以學(xué)生為本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的三個(gè)模塊。

（1）預(yù)習(xí)模塊：設(shè)置有效的預(yù)習(xí)學(xué)案，鼓勵(lì)學(xué)生通過預(yù)習(xí)自主解決30%甚至50%以上的問題，教師在課堂上主要是指導(dǎo)學(xué)生掌握難度較大的內(nèi)容。

（2）展示模塊：課堂上師生互動，遵循“課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)”（具體見后文）完成。

（3）反饋模塊：課后以“分層作業(yè)”的形式完成。要求按學(xué)生的實(shí)際將其分為A、B、C三層，將作業(yè)分為必做題、選做題、拓展題三種類型。

3.“5”是指和諧高效課堂教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)。

（1）預(yù)習(xí)反饋，明確目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，是學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)知識和已有能力，對一個(gè)新的認(rèn)知對象預(yù)先進(jìn)行了解、求疑和思考的主動求知過程。注重課前的有效預(yù)習(xí)，能更好地提高課堂教學(xué)的效率。要求教師在課堂教學(xué)前五分鐘，及時(shí)檢查反饋預(yù)習(xí)情況，并進(jìn)行必要的評價(jià)，使課前預(yù)習(xí)真正發(fā)揮實(shí)效。

通過預(yù)習(xí)情況的反饋，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容生成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)有哪些，剩下的學(xué)習(xí)目標(biāo)即為自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)整體感知，自主探究。為引導(dǎo)學(xué)生，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生自主探究。創(chuàng)設(shè)情境的要求：①要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)意愿。②要營造民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供宜于有效學(xué)習(xí)的良好氛圍。③要用多種方法創(chuàng)設(shè)情境。

（3）展示交流，點(diǎn)撥提升。展示交流是學(xué)生通過多種形式的學(xué)習(xí)活動，在不同的范圍與層面相互交流自己的學(xué)習(xí)成果的過程。通過展示交流讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅，最大限度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

點(diǎn)撥提升是在學(xué)生完成自主探究、展示交流等教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)和學(xué)生尚末解決的問題，進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)的過程。

（4）師生互動，拓展延伸。師生互動是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，小組與小組間互動的過程。在教師組織下，讓學(xué)生通過在合作交流和質(zhì)疑中解惑。

拓展延伸是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生將已有的知識進(jìn)行遷移運(yùn)用，并能感悟提煉的過程。通過對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生再提問題，后續(xù)探究和解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（5）達(dá)標(biāo)測評，鞏固提高。達(dá)標(biāo)測評是對教學(xué)效果最直接、最有效的檢測手段，也是教師進(jìn)行教學(xué)反思、調(diào)整教學(xué)，進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)的依據(jù)。檢測要滿足不同層次學(xué)生的需要，測試題的設(shè)置要起點(diǎn)低、層次多，讓不同學(xué)情的學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

（二）“和諧高效335”教學(xué)模式流程圖

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，我們構(gòu)建的“和諧高效335”教學(xué)模式可用下圖表示：

■

在本教學(xué)模式下，“三個(gè)轉(zhuǎn)變”貫穿于課堂教學(xué)的始終。橫向看，學(xué)生經(jīng)歷“課前預(yù)習(xí)→課中展示→課后分層作業(yè)”這條路線，三維目標(biāo)不斷強(qiáng)化，學(xué)習(xí)品質(zhì)不斷提升；縱向看，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，恰當(dāng)引領(lǐng)，靈活設(shè)計(jì)，不斷將學(xué)生的學(xué)習(xí)向深層次推進(jìn)，最終達(dá)到以學(xué)定教，教與學(xué)相互促進(jìn)，相得益彰，形成了立體、交叉、互動、相長的教學(xué)新格局。

二、對 “和諧高效335”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探索

1.“磨課”磨出了新模式。首先，通過學(xué)習(xí)、研討、交流等形式進(jìn)行廣泛宣傳，統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，營造課堂教學(xué)改革的濃厚氛圍，使教師充分認(rèn)識到：課堂教學(xué)改革勢在必行，課堂教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量突破的重要手段。其次，根據(jù)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科組成員的特點(diǎn)，分階段啟動實(shí)施“減負(fù)增效”課改實(shí)驗(yàn)研磨課活動。要求每一位數(shù)學(xué)教師都要立足課堂教學(xué)，“精雕細(xì)琢”，每節(jié)課都認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。每位教師對同一課題都要精心準(zhǔn)備研磨課教學(xué)設(shè)計(jì)，新老教師結(jié)對子上對比課，集體聽課，集中評課，積極進(jìn)行“八磨”活動，即“研磨理念、研磨目標(biāo)、研磨教材、研磨教法、研磨學(xué)法、研磨學(xué)生、研磨環(huán)節(jié)、研磨細(xì)節(jié)”。通過分析得失，反復(fù)修改，打磨精品課，形成一批 “優(yōu)質(zhì)、樸實(shí)、高效”的課堂教學(xué)精品案例。比如，我校通過對教學(xué)案例的對比、分析，提出了張掖市青西中學(xué)“高效五環(huán)節(jié)”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。即情境導(dǎo)入→明確目標(biāo)→自主探究→互動交流→反思升華的五環(huán)節(jié)目標(biāo)教學(xué)法。

2.“聚焦課堂”，實(shí)踐中完善，探索中提高。在確立了 “高效五環(huán)節(jié)”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式后，為了能使全體教師在短時(shí)間內(nèi)熟悉和運(yùn)用該模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)?？梢蚤_展“同課同構(gòu)”教學(xué)活動。同一年級的所有教師都采用相同的教學(xué)方案和課件來進(jìn)行教學(xué)，通過對比、借鑒，相互完善，使全體教師都熟悉“高效五環(huán)節(jié)”模式，并將取得的成果在全校其他學(xué)科全面推廣實(shí)施。為了進(jìn)一步提高“高效五環(huán)節(jié)”的實(shí)施效果，學(xué)校舉行了“聚焦課堂，和諧高效”課改實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課評選及觀摩活動，在全校范圍內(nèi)對高效課堂操作從技術(shù)層面進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)。比如，我校隨著“高效五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，實(shí)施過程中又遇到了一些問題與矛盾，為此2009年10月，我們又組織了五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的說課大賽，并以此為契機(jī)，總結(jié)實(shí)踐中取得的成功經(jīng)驗(yàn)，反思存在的問題，對“高效五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式進(jìn)一步規(guī)范為：預(yù)習(xí)反饋→明確目標(biāo)→創(chuàng)設(shè)情境→自主探究→展示交流→點(diǎn)撥提升→師生互動→拓展延伸→達(dá)標(biāo)測評→鞏固提高。將教學(xué)模式從原來的以課堂教學(xué)為主，延伸到了課前和課后。

3.規(guī)范課堂教學(xué)行為。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)與深入，一方面是課堂教學(xué)效果的顯著提高，另一方面也暴露出了一些深層次的矛盾與問題。比如，我校2009年11月在對課堂教學(xué)充分調(diào)研與討論的基礎(chǔ)上，我們又提出了構(gòu)建“和諧”課堂的改革理念，將“高效五環(huán)節(jié)”模式進(jìn)一步定義為“和諧高效五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，有效地解決了在教學(xué)實(shí)踐中遇到的許多問題與困惑，同時(shí)為如何評價(jià)課堂教學(xué)提出了標(biāo)準(zhǔn)，指明了方向，進(jìn)一步規(guī)范了教師與學(xué)生的課堂教學(xué)行為。

4.深化課堂教學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教師教育思想和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。比如，我校隨著“和諧高效五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的推廣，全體教師的教育教學(xué)理念從宏觀上實(shí)現(xiàn)了三個(gè)“轉(zhuǎn)變”。

（1） 以“教師為本”向以“學(xué)生為本”轉(zhuǎn)變。改革課堂教學(xué)模式，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建者、學(xué)生人生道路上的伴旅和引領(lǐng)者，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升各種能力的場所。

（2）“教本”向“學(xué)本”的轉(zhuǎn)變。 “教本”是以教師為主的教學(xué)用書，主要服務(wù)于教師的講授?！皩W(xué)本”是指以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)讀本。教師以備課組活動為抓手，以講學(xué)稿、“導(dǎo)學(xué)練”為載體，以“和諧高效335”教學(xué)模式為助推器，在課堂教學(xué)過程中構(gòu)建以課程為核心的自主學(xué)習(xí)平臺，并做好課前、課后的有效延伸工作，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（3）“課堂”向“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變。課堂要為學(xué)生提供有效的探究機(jī)會，讓學(xué)生在課堂里有效地開展學(xué)習(xí)活動，使其創(chuàng)新能力得到充分的提高與發(fā)展。

很顯然，這種轉(zhuǎn)變使“和諧高效335”教學(xué)模式在內(nèi)涵上得到了升華。實(shí)踐證明，“和諧高效335”教學(xué)模式既是一個(gè)教學(xué)模式，又是一種教育理念。

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