吳 敏，楊少雄

(福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，福建 福州 350108)

近幾年來，隨著中國的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，武術(shù)內(nèi)容在全社會、全世界范圍內(nèi)進(jìn)行了大力推廣與普及。武術(shù)作為中國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育項目之一，越來越受到廣大群眾的喜愛。與此同時，武術(shù)教學(xué)的科研成果也隨之進(jìn)入研究者的視野。筆者運(yùn)用文獻(xiàn)計量法對武術(shù)教學(xué)科研進(jìn)行全面透析，并從引文分析、載文分析、作者分析以及動態(tài)展望作為本文框架。對近十二年來的核心文獻(xiàn)探討，旨在揭示武術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的研究軌跡與熱點(diǎn)探析，為從事武術(shù)教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的相關(guān)研究人員提供可行性參考依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

文獻(xiàn)檢索源于《中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫》中，以武術(shù)教學(xué)為題名字段，時間限定為2000—2012年，來源類別：核心期刊，使用“中英文擴(kuò)展檢索”功能，共檢索2000—2012年12年間有關(guān)體育類核心期刊武術(shù)教學(xué)方面的188篇文獻(xiàn)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

本研究期刊檢索限制為13種核心期刊，分別為《體育科學(xué)》、《北京體育大學(xué)學(xué)報》、《上海體育學(xué)院學(xué)報》、《武漢體育學(xué)院學(xué)報》、《天津體育學(xué)院學(xué)報》、《西安體育學(xué)院學(xué)報》、《廣州體育學(xué)院學(xué)報》、《山東體育學(xué)院學(xué)報》、《成都體育學(xué)院學(xué)報》、《體育科學(xué)》、《體育文化導(dǎo)刊》、《體育學(xué)刊》、《體育與科學(xué)》、《中國體育科技》。通過對文獻(xiàn)資料的歸納、整理、分析，為本研究框架及內(nèi)容構(gòu)思提供參考。

1.2.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

利用Excel2003進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計，并做了圖像和表格處理等工作。

1.2.3 文獻(xiàn)計量學(xué)

文獻(xiàn)計量學(xué)方法是把文獻(xiàn)交流過程中的內(nèi)在規(guī)律用數(shù)字、符號、圖標(biāo)或公式表現(xiàn)出來，經(jīng)過數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)分析出來，從而得出進(jìn)行分析、預(yù)報決策或控制的定量結(jié)果。[4]文獻(xiàn)計量法在許多方面存在著與內(nèi)容分析法相似性，但它主要側(cè)重于分析文獻(xiàn)形式的量。本研究運(yùn)用其研究方法，對文獻(xiàn)的外部特征進(jìn)行作者來源、文獻(xiàn)被引數(shù)等相關(guān)內(nèi)容統(tǒng)計。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 引文分析

所謂引文，就是指在某一篇論文中，援引已知事實時，標(biāo)記出來構(gòu)成其來源或出處的那些文獻(xiàn)。論文被引頻次是引文分析中最具代表性指標(biāo)，通常被認(rèn)為是學(xué)術(shù)影響力標(biāo)志。[1]引文數(shù)量的多少，在一定程度上可以衡量作者對本領(lǐng)域文獻(xiàn)信息的掌握與吸納水平。也可以側(cè)面反映出論文相關(guān)理論來源和學(xué)科發(fā)展熱點(diǎn)的基本動態(tài)。

2.1.1 篇均引文量

篇均引文量是期刊論文引用參考文獻(xiàn)的平均數(shù)量。它是描述期刊吸收信息能力的一項指標(biāo)，世界上科技期刊的大部分學(xué)科每篇論文的引用文獻(xiàn)在10-20篇左右。而我國2000年中文科技期刊論文篇均引文量6.99篇。[2]從表1可得，被引頻次越高，發(fā)文篇數(shù)相對較少；被引頻次越低，發(fā)文篇數(shù)則更高。武術(shù)教學(xué)論文篇均引文量為8篇，已高于2001—2004年《體育與科學(xué)》篇均引文量6.98篇的指標(biāo)。說明武術(shù)教學(xué)類期刊論文與體育類整體期刊論文相比，信息吸收、整合及歸納能力較好。尤其是2003年和2004年的篇均引文量分別達(dá)到11.93 %和15.05 %的最高峰，呈現(xiàn)高潮態(tài)勢。但同時也暴露出一些亟待解決問題：1)接收新信息的渠道較少并吸納程度遲緩。2)研究者對文獻(xiàn)引用較為滯后，信息的更新速度較慢。3)研究者對研究方法創(chuàng)意性和內(nèi)容新穎還乏力磕磣。

2.1.2 引文類型

引文類型即參考文獻(xiàn)的種類。本文翻閱與統(tǒng)計武術(shù)教學(xué)科研論文的參考文獻(xiàn)，將常見的閱讀文獻(xiàn)分成5大類別：核心期刊、著作、學(xué)位論文、論文集和其它。

據(jù)表2得知，武術(shù)教學(xué)科研論文的引文類型大部分來源于科技期刊與著作，但同比體育類田徑項目中的引文期刊已占據(jù)明顯優(yōu)勢(61.48 %)[3]，而著作與科技期刊的被引頻次基本持平。筆者分析認(rèn)為：首先，武術(shù)教學(xué)研究問題實際上重點(diǎn)針對的是學(xué)校領(lǐng)域，學(xué)校體育工作對推動武術(shù)的傳承與繁榮起到重要作用，其中學(xué)校主要功能就是傳授人類的知識，是教書育人的重要場所，所以大部分的文獻(xiàn)資料始源于教學(xué)中的實地考察而得出的數(shù)據(jù)。其次，這一結(jié)論確切得出如今期刊的重要性特點(diǎn)，期刊出版周期短，信息量大，內(nèi)容豐富并依現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)科技期刊大部分都有電子版，種種因素反應(yīng)出期刊是引用文獻(xiàn)的主要情報點(diǎn)。最后，報紙、論文集之類的文本結(jié)構(gòu)系統(tǒng)較老化，很難占據(jù)情報來源的主角。

表1 2000—2012年12期刊武術(shù)教學(xué)科研論文篇均引文量

2.2 載文分析

2.2.1 載文量

載文量是指某一期刊在一定時期內(nèi)所刊載的相關(guān)學(xué)科的論文數(shù)量，是反映期刊信息含量的指標(biāo)之一。[4]通過對2000—2012年國內(nèi)的13種體育類核心期刊發(fā)表的統(tǒng)計總得來看(見表4)，12年間13種核心期刊武術(shù)教學(xué)載文量呈逐步上升趨勢但也有一些波動，但大致都維持在10篇左右。近年來，增長速度較快，形成這種良好的發(fā)展態(tài)勢的原因主要有四大方面：一是由于前期國內(nèi)學(xué)者對武術(shù)教學(xué)的研究主要集中在高校武術(shù)專業(yè)與普修間的教學(xué)，探討的熱點(diǎn)也主要涉及一些武術(shù)教學(xué)的組織與教法、培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力、如何提高教學(xué)質(zhì)量以及側(cè)重培養(yǎng)教學(xué)中攻防技擊意識。后期隨著師資隊伍的不斷壯大，許多有新意的。

表2 中文體育核心期刊武術(shù)教學(xué)科研論文引文類型

表3 中文體育核心期刊發(fā)表武術(shù)教學(xué)論文數(shù)量及各期刊分布

實驗研究出現(xiàn)，譬如：“合作教學(xué)、三維評價教學(xué)模式在武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究”、“三維動畫在武術(shù)套路教學(xué)與訓(xùn)練中的應(yīng)用”、“高校武術(shù)教學(xué)提高學(xué)生自我效能感的實驗研究”等等都在一定程度進(jìn)行創(chuàng)新。二是隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化加強(qiáng)，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，同時也是國家興旺發(fā)達(dá)的動力。當(dāng)然武術(shù)教學(xué)也不例外，創(chuàng)意在近年來已成為熱點(diǎn)詞匯，尋求更多創(chuàng)意、創(chuàng)新的手段來注入這個武術(shù)教學(xué)實踐的新鮮“血液”，是當(dāng)下大勢所趨。它必將推動武術(shù)教學(xué)理論的進(jìn)步與提高。三是如今心理素質(zhì)的培養(yǎng)又是當(dāng)今一門研究熱點(diǎn)，對學(xué)生從外在的獲取相應(yīng)的知識、文化等內(nèi)化于心，并升華成品質(zhì)與素質(zhì)的高點(diǎn)。像賀笑一、蔡春霞等作者都對心理健康的培養(yǎng)和影響因素都做出這方面的闡述,運(yùn)用武術(shù)教學(xué)來對其進(jìn)行學(xué)生心理素質(zhì)的可塑性進(jìn)行研究，促使武術(shù)教學(xué)的實際效應(yīng)達(dá)到最優(yōu)化。四是武術(shù)教育關(guān)于武術(shù)發(fā)展走勢，受到跆拳道等外來項目的沖擊使原本普及率低迷的中華武術(shù)更是舉步維艱。據(jù)報道，跆拳道已經(jīng)把中華武術(shù)排除出了“都市時尚”的行列。因此對武術(shù)教學(xué)改革呼聲再次吹響。有的學(xué)者從中小學(xué)武術(shù)教學(xué)改革論證角度出發(fā)，有的則從高校武術(shù)教學(xué)改革方面論證，有的又從改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式等方面加以論述等等?？傊瑢?dǎo)致近年來武術(shù)教學(xué)科研論文呈增長趨勢的原因諸多，雖然上述四大方面的變化無法掩蓋全部因素，但它們算得上是主要的，也是最重要的。

2.2.2 研究方法

筆者對研究方法做出更為詳細(xì)列表，目的是使至今為止武術(shù)教學(xué)研究方法的達(dá)到何種程度，讓學(xué)者能夠一目了然。其中方法的多樣性能夠反應(yīng)出現(xiàn)在所研究領(lǐng)域深度。據(jù)表4可得，采用單純定量與實證方法類別的文獻(xiàn)占據(jù)明顯優(yōu)勢(77篇，40.9 %)，其次采用定性與思考辨析的文獻(xiàn)有68篇占總數(shù)的36.7 %，之后是采用定性與定量相結(jié)合的方法類別文章有43篇占總數(shù)的22.4 %。從上述數(shù)據(jù)中可以表明研究方法也呈現(xiàn)出“群雄爭霸”的局面，相比侯秀花等作者所著的《我國武術(shù)教學(xué)研究現(xiàn)狀分析》文獻(xiàn)中都有明顯的上揚(yáng)。從中也可以反應(yīng)出單一的研究方法與時代發(fā)展不符，多樣化的研究方法已得到更多學(xué)者的認(rèn)同與采納，筆者認(rèn)為多重性的方法能夠更深切更直觀明了反應(yīng)教學(xué)的問題，并對提高教學(xué)方法具有更加重要的實際意義。可見，武術(shù)教學(xué)科研的深層次已呈現(xiàn)出研究方法的多元化發(fā)展的態(tài)勢。

表4 建立研究方法的類目系統(tǒng)

2.2.3 地域分布

載文地域，即稿件來源，它是期刊文獻(xiàn)計量學(xué)的一項重要指標(biāo)。它在某種程度上能夠反應(yīng)出一個國家、地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展水平的平衡度。[4]通過文獻(xiàn)統(tǒng)計分析得出，西北地區(qū)發(fā)文數(shù)微乎其微，少之甚少。筆者認(rèn)為出現(xiàn)當(dāng)下這種原因有兩點(diǎn)：一是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平偏低，對課題經(jīng)費(fèi)的導(dǎo)向性不強(qiáng)，人們的關(guān)注度不夠。二是西北地區(qū)的人才稀缺。而稿件來源較多的省份以及直轄市為上海、湖北、廣東、北京，僅上述四省、市發(fā)文量就達(dá)到總數(shù)的59.6 %，約占總稿源的半壁江山。參照上述地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，這個結(jié)果恰恰是經(jīng)濟(jì)發(fā)展在文化領(lǐng)域上的一個投影，而且上述四個省份及直轄市其中三個是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的重要陣地，說明文化發(fā)展水平的高低取決于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的程度。而武術(shù)文化大省與強(qiáng)省之間的比拼河南、山東也有不俗的表現(xiàn)，兩省發(fā)文數(shù)42篇約占總數(shù)的22.4%。可想而知，經(jīng)濟(jì)是科研發(fā)展的重要基石，文化是科研發(fā)展的沃土，經(jīng)濟(jì)與文化的相結(jié)合是科研產(chǎn)出的動力源泉。

2.2.4 課題立項情況

基金資助項目的立項多少是反映管理者對該項運(yùn)動發(fā)展的重視程度和學(xué)科研究發(fā)展的導(dǎo)向，以及如何解決現(xiàn)實中的實際問題的情況。[5]從表5不難看出，2000—2012年發(fā)文量僅有19篇是屬于國家級基金項目，說明武術(shù)教學(xué)科研還未受到國家體育總局的高度重視，再加上北京奧運(yùn)的成功申辦，“西學(xué)東漸”的思想文化侵襲，教學(xué)科研研究工作者注意力的轉(zhuǎn)移，雖學(xué)者們紛紛從不同視角進(jìn)行考證，但研究方向大致上大同小異；國家政府部門應(yīng)意識到武術(shù)教學(xué)科研的滯后性和重要性，需加大科研項目的資金投資力度，促使科研工作者積極性得到提高，專注力也會得到相應(yīng)保證。武術(shù)教學(xué)科研質(zhì)量的提高也是我國武術(shù)運(yùn)動發(fā)展的重要源泉。

表5 2000—2012年武術(shù)教學(xué)科研各部級基金匯總表

2.3 作者分析

2.3.1 作者職稱

從圖1中得知，講師與副教授篇數(shù)已處于遙遙領(lǐng)先地位，當(dāng)然也成為武術(shù)教學(xué)科研戰(zhàn)線的主力軍；與此同時，筆者參照于全濤等[5]作者統(tǒng)計的體育類核心期刊籃球科研論文高職稱發(fā)文量占總數(shù)8.9 %的數(shù)據(jù)比較下，武術(shù)教學(xué)科研論文高職稱發(fā)篇人數(shù)已達(dá)到31人次，從中說明還有相當(dāng)多的高職稱武術(shù)教學(xué)科研工作者還位于前線，而且老一輩人帶領(lǐng)新人正走向成熟。這種“傳幫帶”的作用有利于武術(shù)教學(xué)科研質(zhì)量的提高，同時也會有利于人才結(jié)構(gòu)層次更加合理優(yōu)待，保證了核心期刊發(fā)文的持續(xù)性與平穩(wěn)性。

圖1 作者職稱統(tǒng)計一覽表

2.3.2 合著率與合著指數(shù)情況

論文合著率是指論文總樣本中合著論文的比率[10]。合著率是衡量學(xué)科發(fā)展程度的重要標(biāo)志，也是研究學(xué)科交叉，滲透以及衡量論文研究深度、廣度的重要因素。據(jù)表5可得，2000—2012年武術(shù)教學(xué)科研論文合著率維持在58.5 %，相比1995—2000年武術(shù)科研論文合著率37.7 %的指標(biāo)略高一籌。與此同時，我國社會科學(xué)期刊合著的指標(biāo)20.1 %左右低于我國體育類核心期刊武術(shù)教學(xué)合著率的58.5 %，只稍差我國自然科學(xué)期刊合著率的12個百分點(diǎn)。據(jù)觀察合著率百分比越高反應(yīng)出內(nèi)容縱軸滲透性越深，橫軸的范圍廣度越大，更能說明實際問題。我國武術(shù)教學(xué)的合著率已逼近60 %，說明合著作者越多、數(shù)據(jù)越具體越全面、捕捉信息越新穎更有說服力。筆者在參照由張玉華等作者所著的“合作研究論文比一般獨(dú)立完成的論文更獲得更多引用”來作為本篇合著情況的指引理論，得出武術(shù)教學(xué)論文會更容易加載并引用的特點(diǎn)。

合著指數(shù)是指論文總樣本中篇均論文作者數(shù)[13]?？蒲械恼撐暮现笖?shù)在1.81，略低于體育類科研篇均論文合作指數(shù)指標(biāo)0.03個百分點(diǎn)，說明當(dāng)今武術(shù)教學(xué)科研論文主體分工合作趨勢是以小規(guī)模為主的參與模式，研究關(guān)于體育熱點(diǎn)問題目前還落后于體育科研整體水平；而可喜的是，與1995—2000年武術(shù)科研論文合著指數(shù)1.54的指標(biāo)相比，隨著近年來合著指數(shù)在一定程度得到較大幅度的提高，說明武術(shù)教學(xué)科研研究人員已呈現(xiàn)出合作意識程度高，從以前的單一工作者正轉(zhuǎn)向于合作化、集體化的方式轉(zhuǎn)變。武術(shù)教學(xué)科研還要繼續(xù)向高層次、高水平的目標(biāo)前進(jìn)，學(xué)者就更需要用精深的理論研究知識去團(tuán)結(jié)協(xié)作，借鑒“兄弟”學(xué)科研究方法，廣招其他領(lǐng)域的人才壯大力量，發(fā)揮集體優(yōu)勢，共同攻克難關(guān)。

2.3.3 核心作者群

核心作者群是指在某一類刊物上發(fā)表一定比例的論文數(shù)并且影響較廣的作者集合[13]。筆者試圖運(yùn)用普賴斯的理論，即在期刊上發(fā)表M篇以上論文數(shù)的作者作為本文所研究的核心作者群。根據(jù)普賴斯定律，核心作者的論文下限為M=0.749(Nmax)1/2，其中Nmax為最高產(chǎn)作者的論文數(shù)。本文對第一作者進(jìn)行發(fā)文數(shù)的匯總，最高產(chǎn)量為7篇。因此，Nmax=6，M=0.749(6)1/2=0.749×3≈3.所以在3篇以上的發(fā)文量的作者集合群歸為核心作者群(見表6)。

表6 2000—2012年體育類核心期刊作者發(fā)文量統(tǒng)計表

通過對2000—2012年中文體育核心期刊武術(shù)教學(xué)論文匯總，第一作者為14人，發(fā)文量占論文總數(shù)的11.7%，這與普賴斯的“核心作者的論文數(shù)應(yīng)占論文總數(shù)50%的論據(jù)相差甚遠(yuǎn)，說明期刊上武術(shù)教學(xué)的科研論文在穩(wěn)定區(qū)域的作者群還未完善，核心作者的人數(shù)還相對欠缺，關(guān)注度不強(qiáng)還未形成一定的規(guī)模。

2.4 武術(shù)教學(xué)科研的動態(tài)展望

2.4.1 務(wù)須借鑒相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科武裝自身，借用現(xiàn)代化科技展開全方位探討

如今社會科學(xué)與自然科學(xué)兩大門派呈現(xiàn)快速增長態(tài)勢，各個專業(yè)學(xué)科間的相互影響、相互促進(jìn)，相互滲透就顯得尤為重要，這為今后武術(shù)教學(xué)科研工作既高度分化又緊密交融奠定了堅實的基礎(chǔ)。隨著近年來高科技手段的在武術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，使得武術(shù)教學(xué)科研成果大幅度上揚(yáng)并且多專業(yè)、多學(xué)科的交叉研究不同程度有所提升，使得研究成果服務(wù)于實踐中而得到良性循環(huán)的幫助。

2.4.2 切實加強(qiáng)武術(shù)教學(xué)理論體系的建設(shè)以協(xié)調(diào)其發(fā)展

武術(shù)是一門新興學(xué)科，要謀求穩(wěn)健、快速發(fā)展戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展模式，武術(shù)理論體系的建設(shè)和完善將是今后長期不可懈怠的重任。武術(shù)教學(xué)理論性還尚處弱勢環(huán)節(jié)，研究還需加大力度，盡快建立健全理論文化與實踐相吻合的理論框架，使該理論研究邁向科學(xué)化過程中重要的一步，探索適合我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化需要的武術(shù)教學(xué)發(fā)展體系，不然將嚴(yán)重影響武術(shù)學(xué)科體系完整與發(fā)展。

2.4.3 學(xué)校武術(shù)將是研究的重點(diǎn)

武術(shù)源于我國遠(yuǎn)古祖先的生產(chǎn)勞動，歷經(jīng)數(shù)千載，武術(shù)的發(fā)展史幾乎橫穿了整個中華文明民族發(fā)展的始未；筆者認(rèn)為學(xué)校武術(shù)是科學(xué)研究重點(diǎn)的原因有兩點(diǎn)：第一，學(xué)校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的大眾化應(yīng)與實際教學(xué)中的競技化相向而行，而不能分向背離，這將會使學(xué)校武術(shù)的傳統(tǒng)文化遭到不可預(yù)估的流失。第二，教育部的主流攻略是關(guān)鍵，這將對科研工作研究學(xué)校武術(shù)的開展研究起到至關(guān)重要的作用。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1)近年來武術(shù)教學(xué)論文引文量持上升趨勢，篇均引文量為8.2篇，已初步達(dá)到中文科技期刊論文篇均引文量的規(guī)定要求，但也有不盡如人意的地方，譬如期刊引文類型太過于集中在期刊和著作為主，引文著錄太過于狹隘，吸收信息渠道還應(yīng)得到拓寬。

2)作者職稱大部分以講師與副教授為主，并且以高校單位為主的居多；合著率、合作指數(shù)、核心作者群在總體上都處于偏低現(xiàn)狀，作者群穩(wěn)定呈現(xiàn)還未出現(xiàn)。由于中小學(xué)武術(shù)教學(xué)改革將是今后武術(shù)發(fā)展的一大熱點(diǎn)，而作者以高校最為集中，這不利于中小學(xué)武術(shù)教學(xué)研究的提高。而且中小學(xué)也是武術(shù)傳播的重要基地，因此迅速提高中小學(xué)教師的科研能力是當(dāng)前應(yīng)事之急。

3)武術(shù)教學(xué)的發(fā)文量還有些波動但總體略有提升；研究與載文領(lǐng)域分布不均，從中反應(yīng)這與地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化相掛鉤，失去哪一方都難以在科研工作領(lǐng)域所立足；課題資助立項數(shù)量都較有幅度提升。

3.2 建議

1)現(xiàn)代化手段和先進(jìn)的教學(xué)思想是當(dāng)今順勢發(fā)展的趨勢，教學(xué)視野應(yīng)予開拓，運(yùn)用其武術(shù)文化理論進(jìn)行教學(xué)研究，從而建立以多專業(yè)多學(xué)科相互交叉的理論研究體系為基礎(chǔ)，這將對武術(shù)教學(xué)改革提供促進(jìn)作用。

2)對中小學(xué)科研師資隊伍薄弱環(huán)節(jié)應(yīng)加以改善力度；繼續(xù)加大投入新穎創(chuàng)意的研究內(nèi)容與研究方法，全方位、多樣化提升武術(shù)教學(xué)研究方向發(fā)展；同時加強(qiáng)多方合作，合作力度越大教學(xué)科研質(zhì)量越高。

3)汲取傳統(tǒng)武術(shù)之精華。編寫教材內(nèi)容應(yīng)有取其精華去其糟粕的思想，創(chuàng)收性地加以收納，來豐富武術(shù)教學(xué)內(nèi)容與方法同時，還為科研工作事業(yè)騰飛添磚加瓦。

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