霍 軍，蘇 朋

(河南師范大學(xué)體育學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007)

學(xué)術(shù)界關(guān)于教學(xué)方法的研究，大多數(shù)是從人的未來(lái)發(fā)展需要入手，把教育、教學(xué)作為培養(yǎng)未來(lái)發(fā)展需要的人出發(fā)，集中體現(xiàn)在教學(xué)方法對(duì)人發(fā)展重要性的研究；強(qiáng)調(diào)教學(xué)中教師或教法作用的研究；突出教學(xué)中學(xué)生或?qū)W法作用的研究等。不同時(shí)期的研究成果對(duì)當(dāng)時(shí)的教學(xué)活動(dòng)都起到了促進(jìn)作用。然而，由于受陳舊教育觀念的影響，新課程理念與實(shí)踐的脫節(jié)，青少年學(xué)生體質(zhì)的下降，加上教師實(shí)施教學(xué)方法的“慣性”，出現(xiàn)了教學(xué)方法與人才培養(yǎng)目標(biāo)的不相符性，引發(fā)了對(duì)教學(xué)方法不斷更新的思考[1]。

創(chuàng)新教育理念對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐提出了指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，以“獨(dú)特”的學(xué)習(xí)方式，按照各自喜歡的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)不但對(duì)學(xué)習(xí)效果起到積極作用，而且對(duì)他們未來(lái)堅(jiān)持終身鍛煉、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。體育教師貫徹先進(jìn)的教學(xué)方略，實(shí)施針對(duì)性的組織方式，穿插豐富多彩的教學(xué)手段，能切實(shí)提高教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，有助于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。

體育教學(xué)方法改革越來(lái)越強(qiáng)調(diào)教育理論與實(shí)踐相結(jié)合，由單一趨向綜合，并在實(shí)踐中得到驗(yàn)證。以創(chuàng)新教育理念為指引，對(duì)體育教學(xué)方法應(yīng)用及革新進(jìn)行研究不但能引領(lǐng)體育教學(xué)改革、完善學(xué)科理論，揭示體育課程改革出現(xiàn)的問(wèn)題、排解一線體育教師心中的困惑，而且能給現(xiàn)代體育教學(xué)實(shí)踐提供借鑒和指導(dǎo)，為促進(jìn)學(xué)生更喜歡體育課、積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)提供幫助和參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以“創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法”為研究對(duì)象，以全國(guó)60多所中小學(xué)校的體育教師和學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共調(diào)查體育教師250多人，學(xué)生1000多人。

1.2 研究方法

1.2.1 觀察法

實(shí)地觀察了河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、河南師范大學(xué)附屬中學(xué)等學(xué)校的40多節(jié)體育常態(tài)課。通過(guò)電腦播放觀察了第一屆、第二屆、第三屆、第四屆全國(guó)中小學(xué)體育觀摩展示活動(dòng)的光盤(pán)80多張，詳實(shí)記錄了許多體育教學(xué)方法革新的形式和技術(shù)。

1.2.2 訪談法

針對(duì)研究?jī)?nèi)容，按照設(shè)計(jì)的訪談提綱專門(mén)拜訪了華東師范大學(xué)的董翠香教授，北京體育大學(xué)的王華倬教授、姚蕾教授，上海師范大學(xué)的沈建華教授等22人。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

共設(shè)計(jì)體育教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷兩種。體育教師問(wèn)卷發(fā)放251份，回收234份，有效問(wèn)卷194份。學(xué)生問(wèn)卷發(fā)放1 080份，回收1044份，有效問(wèn)卷938份。對(duì)這些問(wèn)卷進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)，找出共性或差異。

2 結(jié)果與分析

2.1 創(chuàng)新教育理念的內(nèi)涵及對(duì)體育教學(xué)的要求

2.1.1 創(chuàng)新教育理念的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育多數(shù)是從心理學(xué)入手，針對(duì)人的好奇心、想象力、求知欲等這些本能的方面對(duì)教育創(chuàng)新進(jìn)行探討。創(chuàng)新教育，特別是面向基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新教育，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本的價(jià)值取向，以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的個(gè)性和全面發(fā)展為宗旨的教育，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分[2]。它是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的重要途徑的必由之路，也是深化教育改革的具體舉措[3]。

創(chuàng)新教育理念強(qiáng)調(diào)教育理念的創(chuàng)新性，是從提高創(chuàng)新素質(zhì)、塑造創(chuàng)新人格、培養(yǎng)創(chuàng)新人才出發(fā)對(duì)教育本質(zhì)特征和基本規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)與判斷，是對(duì)自己的教育理念的突破和創(chuàng)造，顯現(xiàn)出根本性、簡(jiǎn)潔性、指導(dǎo)性、時(shí)代性以及系統(tǒng)性的鮮明特征。它與傳統(tǒng)教育有著本質(zhì)的區(qū)別。

表1 創(chuàng)新教育理念與傳統(tǒng)教育對(duì)比表

2.1.2 創(chuàng)新教育理念對(duì)體育教學(xué)方法的要求

1)對(duì)體育教師及教法的要求。體育教師在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，以自己創(chuàng)造性的教學(xué)方法針對(duì)學(xué)生實(shí)際，實(shí)施創(chuàng)新性的教學(xué)。體育教師首先要在思想上堅(jiān)信所有的孩子都具有創(chuàng)新的潛質(zhì)，任何學(xué)生都可以通過(guò)合適的教育培養(yǎng)成有創(chuàng)造力的人才，后等生與優(yōu)質(zhì)生一樣，關(guān)鍵在于體育教師如何培養(yǎng)、如何挖掘；其次要堅(jiān)信和理解孩子的創(chuàng)新素質(zhì)具有不同的層次和類別，一種模式包打天下已經(jīng)過(guò)時(shí)，因材施教、區(qū)別對(duì)待、量體裁衣，給予不同孩子的個(gè)體彈性要求，引導(dǎo)孩子的發(fā)散思維，尊重孩子的愛(ài)好，鼓勵(lì)“標(biāo)新立異”的思維和“為所欲為”的創(chuàng)造，激勵(lì)孩子自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑等。第三，要承認(rèn)孩子是創(chuàng)新教育的主體，教育對(duì)他們創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)起絕對(duì)作用。多實(shí)施啟發(fā)引導(dǎo)、誘導(dǎo)質(zhì)疑、探究合作等方式充分發(fā)揮孩子們的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法和途徑，積極進(jìn)行反思和總結(jié)。

體育教師有了堅(jiān)信學(xué)生具有創(chuàng)新的潛能、堅(jiān)信創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)具有不同層次、堅(jiān)信學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新教育的主體等理念還不夠，還必須實(shí)施創(chuàng)新的教學(xué)方法。創(chuàng)新的教學(xué)方法與一般的常規(guī)教學(xué)方法既有共性又有特性，體育教師以系統(tǒng)的思維和行為培養(yǎng)學(xué)生，緊跟時(shí)代步伐不斷革新和創(chuàng)造教學(xué)手段，實(shí)施創(chuàng)新教育。如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法(教師僅給學(xué)生一些事實(shí)和思路，提供有效的素材，進(jìn)而提問(wèn)、引導(dǎo)和等待，激發(fā)想象力，啟發(fā)思考、獨(dú)立探索，鼓勵(lì)他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握原理)、開(kāi)放教學(xué)法(強(qiáng)調(diào)的不是已有結(jié)論，而是對(duì)不同結(jié)論的有效判斷，更注重知識(shí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，能力結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定等)、討論教學(xué)法(分成小組后的學(xué)生，通過(guò)研討、爭(zhēng)辯等形式進(jìn)行切磋交流，可自愿分組也可固定分組，教師充當(dāng)主持人、引導(dǎo)人，留給每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)博取所長(zhǎng))等。

2)對(duì)學(xué)生及學(xué)習(xí)方式的要求。學(xué)生應(yīng)正確理解和把握創(chuàng)新教育理念的內(nèi)涵和基本要求，堅(jiān)持務(wù)實(shí)的創(chuàng)新價(jià)值觀。首先，打消創(chuàng)新的神秘感，沒(méi)有必要一提創(chuàng)新就認(rèn)為是愛(ài)因斯坦、牛頓的專利，新技術(shù)的練習(xí)方式、解決問(wèn)題的新途徑等都可等同于創(chuàng)新。第二，打消創(chuàng)新的自卑感，任何人都可以也必能創(chuàng)新，并非都是科學(xué)家才能為之。第三，創(chuàng)新是一個(gè)動(dòng)態(tài)、可持續(xù)的發(fā)展過(guò)程，針對(duì)自己的微小新想法、新設(shè)計(jì)、新思維，進(jìn)行及時(shí)反饋和思考，固化進(jìn)而舉一反三，明白自己的創(chuàng)新價(jià)值和行為。第四，善于緊扣身邊的典型創(chuàng)新實(shí)例，暗示自我創(chuàng)新意識(shí)，不斷模仿并積極實(shí)施轉(zhuǎn)化。

學(xué)生積極主動(dòng)地改善學(xué)習(xí)方式、掌握學(xué)習(xí)方法、強(qiáng)化自己的新型學(xué)習(xí)行為，遇事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”、“必須這樣嗎”、“我有沒(méi)有不同的看法”等。專業(yè)化體育教師的“引導(dǎo)”、“啟發(fā)”角色比“傳道”、“授業(yè)”更為重要；創(chuàng)新型學(xué)生的“辨別”、“篩選”、“思考”角色比“接受”、“復(fù)制”更為必要。把更多的精力體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)會(huì)疑惑教師的教法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)會(huì)改進(jìn)自我的途徑，真正讓自己的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，接受自己學(xué)習(xí)道路上所犯的“錯(cuò)誤”和所走的“彎路”，發(fā)散思考、求異思維，并心甘情愿地與教師、同伴分享學(xué)習(xí)上的“新發(fā)明”、“新方式”，努力做一個(gè)提高學(xué)習(xí)效率、掌握學(xué)習(xí)方式、具備創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)新型學(xué)生。

2.2 體育教學(xué)方法應(yīng)用的調(diào)查及分析

2.2.1 選用體育教學(xué)方法的依據(jù)

體育教學(xué)方法的選擇不是隨心所欲，不同體育教師選擇體育教學(xué)方法的依據(jù)也各不相同。即便是同一個(gè)教師在不同時(shí)期、不同教學(xué)階段也會(huì)有所不同。調(diào)查的194份體育教師問(wèn)卷中，選用體育教學(xué)方法考慮最多的是學(xué)生的基礎(chǔ)和基本素質(zhì)，占68%，其余的依次為教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、課程內(nèi)容和要求、場(chǎng)地器材設(shè)施、自身的教學(xué)水平和習(xí)慣等。

體育教師在選擇體育教學(xué)方法時(shí)，考慮最多的不是自己也不是教學(xué)內(nèi)容，而是從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)水平?？梢哉f(shuō)這也是體育教師在實(shí)施素質(zhì)教育、體育新課程以來(lái)的最大轉(zhuǎn)變，真正把學(xué)生放在第一位。也正是如此，創(chuàng)新教育理念才能落實(shí)，教育創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)。

2.2.2 體育教師常用的教學(xué)方法

體育教學(xué)方法種類繁多，體育教師常用的教學(xué)方法各不相同(表2)。

表2 體育教師常用的教學(xué)方法統(tǒng)計(jì)表

表2統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，上面的基本上是一些常規(guī)的教學(xué)方法，這些方法可以說(shuō)每節(jié)課都用，并且還反復(fù)的用；而下面的體育教學(xué)方法就顯得有些陌生，不排除有些體育教師也無(wú)形中在用，但不懂得歸納和總結(jié)，或是用到了其中某些環(huán)節(jié)和內(nèi)容。如探究法，雖然體育教師不會(huì)像書(shū)本上描述的那樣嚴(yán)格程序操作，但提問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)思維等個(gè)別環(huán)節(jié)還是時(shí)常使用的。總體上，體育教師使用的新型體育教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，借鑒新型教學(xué)方法輔助教學(xué)的行為不強(qiáng)，實(shí)施新式教學(xué)方式不理想，這也正是難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育所欠缺的方法基礎(chǔ)。

2.2.3 體育教師指導(dǎo)法的使用

眾所周知，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉其創(chuàng)新能力，只靠體育教師的講解、示范是不夠的，還必須積極的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，不斷引導(dǎo)、誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

從所列的內(nèi)容可以看出，這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和鍛煉創(chuàng)新能力都是很有幫助的。統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)也同樣表明，“給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)和空間(占90.2%)”、“多用集體形式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)(占89.3%)”、“給學(xué)生留足夠的空間(占83.6%)”、“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)(82.5%)”、“鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)練習(xí)動(dòng)作(74.2%)”等依次成為體育教師認(rèn)為最為必要的排序，體育教師對(duì)這些大道理也都明白，對(duì)待這些問(wèn)題的態(tài)度和評(píng)價(jià)也比較一致，但具體實(shí)施起來(lái)可能會(huì)有偏差。

2.2.4 體育教學(xué)方法的影響因素

體育教學(xué)方法的影響因素有籠統(tǒng)的(如教學(xué)思想、教育觀念)，也有具體的(如方法本身特點(diǎn)、器材設(shè)備等)。體育教師對(duì)這些影響因素的理解，調(diào)查結(jié)果(見(jiàn)表3)。

表3 體育教學(xué)方法影響因素統(tǒng)計(jì)表

總體來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)思想觀念等屬于指導(dǎo)思想的因素，以及教師的水平、場(chǎng)地器材設(shè)備等因素對(duì)體育教學(xué)方法影響較大，是影響體育教學(xué)方法的主要因素。相比較而言，傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響、教材的性質(zhì)等因素排在后面。不難看出，從心理和認(rèn)識(shí)層面，體育教師在教學(xué)中基本上能體現(xiàn)出真正意義的指導(dǎo)思想，也能腳踏實(shí)地的認(rèn)真落實(shí)。

2.3 體育教學(xué)方法應(yīng)用存在的主要問(wèn)題

體育教師教學(xué)方法的實(shí)施效果到底如何，學(xué)生最能反映真實(shí)情況。學(xué)生對(duì)體育教師教學(xué)方法的意見(jiàn)較多，具體調(diào)查結(jié)果(圖1)。

圖1 學(xué)生對(duì)體育教師教學(xué)方法的意見(jiàn)構(gòu)成圖

在調(diào)查的938份學(xué)生問(wèn)卷中，學(xué)生對(duì)體育教師教學(xué)方法的意見(jiàn)中，“教的內(nèi)容枯燥，不能激起學(xué)習(xí)的興趣和鍛煉的積極性”排在首位，有400多份(占42.6 %)；其次是“教法單一、老一套，變化不夠”；還有“現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)用少”、“過(guò)多的身體素質(zhì)訓(xùn)練”、“與學(xué)生交流不夠”等也是引起學(xué)生對(duì)教學(xué)方法不滿的原因。

2.4 體育教學(xué)方法應(yīng)用的改進(jìn)建議

1)培養(yǎng)學(xué)生的視角：調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，與學(xué)生打成一片，培養(yǎng)興趣，使其在做中學(xué)、玩中學(xué)；結(jié)合運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地器材，具體問(wèn)題具體分析，實(shí)施因材施教，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)策略，杜絕體罰；積極吸納學(xué)生的建議，尊重學(xué)生自由發(fā)展的空間和選擇，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生成績(jī)的上升幅度，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣和意識(shí)；多舉辦體育比賽，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)和行為。

2)提高自身的視角：解放思想，更新觀念，積極反思，認(rèn)真總結(jié)，加強(qiáng)溝通，重視研討；完善自我，多舉辦優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，組織培訓(xùn)、集體研討、切磋、聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)；探尋簡(jiǎn)單易行、實(shí)效性高的教法，針對(duì)學(xué)生身心規(guī)律區(qū)別對(duì)待，利用學(xué)生干部帶動(dòng)練習(xí)；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在愉快、輕松、無(wú)負(fù)擔(dān)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受鍛煉，促使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，使其在運(yùn)動(dòng)中感受和體驗(yàn)成功的喜悅。

3)教學(xué)技巧及上課形式的視角：吸取其它教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)自身能力、學(xué)生的身心基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)、改造體育教學(xué)方法，從中探索并在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)；注重強(qiáng)化直觀教具的應(yīng)用，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，不斷對(duì)體育教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合、調(diào)整修改、靈活選擇，增加些游戲和教學(xué)比賽；課堂要靈活多樣，教法變化多端，教會(huì)學(xué)生自主參與、自查自評(píng)的能力；了解急救常識(shí)、培養(yǎng)安全意識(shí)、懂得解危措施。

4)教學(xué)設(shè)施及外部環(huán)境的視角：完善體育基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)行男女分班授課，激發(fā)學(xué)生鍛煉的欲望和興趣；根據(jù)已有體育場(chǎng)地、器材的條件，合理設(shè)計(jì)場(chǎng)地的使用效率，改造、自制一些簡(jiǎn)單的器材，緊扣教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)合理而高效的體育教學(xué)方法；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源；改變應(yīng)試教育模式，不斷增加體育課時(shí)，重視體育課的實(shí)施效果。

3 結(jié)論與建議

1)創(chuàng)新教育理念是素質(zhì)教育的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。它對(duì)體育教師及教法提出了要求，也對(duì)學(xué)生及學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了明確指引。體育教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，堅(jiān)持“健康第一，創(chuàng)新優(yōu)先”的指導(dǎo)思想，切實(shí)提高學(xué)生的身心素質(zhì)。

2)體育教師選擇教學(xué)方法最重要的依據(jù)是學(xué)生的基本素質(zhì)和基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地設(shè)施、自身的教學(xué)能力等也成為選擇依據(jù)和參考。

3)體育教師常用的教學(xué)方法有講解法、示范法、分解完整法等，而念動(dòng)法、情景法、小群體法等新型教法的應(yīng)用較為欠缺。

4)體育教師應(yīng)用指導(dǎo)法體現(xiàn)在：給學(xué)生留有創(chuàng)造和發(fā)揮的空間，用集體形式培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自查自糾等，這些認(rèn)識(shí)基本一致但具體實(shí)施起來(lái)偏差較大。建議體育教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合、多創(chuàng)設(shè)情景、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

5)體育教學(xué)方法應(yīng)用存在的主要問(wèn)題有：教授內(nèi)容枯燥無(wú)味，教法單一老套，關(guān)注學(xué)生太少，師生交流不足，不能顧全大局等。建議體育教師積極改造、優(yōu)化教學(xué)方法，借用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生鍛煉的興趣。

[1]霍軍.體育教學(xué)方法實(shí)施及創(chuàng)新研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2013,36(1):84-90.

[2]張興然.基礎(chǔ)教育階段的創(chuàng)新教育問(wèn)題研究[D]. 武漢:華中師范大學(xué),2006:11.

[3]袁貴仁.創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容[J].北京教育,1999(1):4-5.

[4]季瀏,汪曉贊,湯利軍.我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育體育課程改革10年回顧[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,35(2):77-81.

[5]黃漢升.體育科學(xué)研究的方法學(xué)探索——基于中國(guó)體育學(xué)300篇博士學(xué)位論文的調(diào)查與分析[J].體育科學(xué),2009,29(9):3-17.

[6]辛利.論體育課程與體育教學(xué)的若干關(guān)系[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,26(3):273-276.