吳琳怡

中央人民廣播電臺“夏青杯”朗誦大賽至今已成功舉辦了三屆，從第一屆的參賽選手，到第二三屆參與遼沈賽區(qū)組織選拔工作，我深切感受到朗誦這門藝術(shù)越來越受到人們的重視和喜愛，朗誦水平也在逐年提高。三屆大賽遼沈賽區(qū)成績不俗，獲獎?wù)咧胁ヒ魡T、主持人選手占了相當?shù)谋壤Ｓ腥苏J為播音員、主持人普通話基礎(chǔ)好、聲音條件好、字音規(guī)范、具備一定的語言藝術(shù)表達功底，很適合朗誦。的確，朗誦藝術(shù)需要朗誦者具備一定的語音水平和發(fā)聲功底，雖然這一點契合了播音員、主持人的語言表達要求，但要想真正朗誦好一篇作品這還遠遠不夠。尤其是目前播音員、主持人的日常工作更加職業(yè)化和專業(yè)化，文體接觸面窄，表達方式也就相對單一，在工作中容易形成固定的播音腔、主持腔。在大賽中，個別播音員、主持人選手運用這樣的固定腔調(diào)來朗誦作品，讓人感覺到平淡、模式化、缺乏足夠的張力。而有些參賽的播音員、主持人雖然專業(yè)基礎(chǔ)不錯，但由于對參賽作品選擇不理想，尤其是對作品理解和情感運用方面不到位，使作品在表達方面還存在一定的差距。

一、播音與朗誦的區(qū)別

1.表達主體不同。播音主要針對新聞、通訊、評論等，播音所說的都是事實，因此需要把握一個比較準確的過渡。朗誦針對的主要是文學性作品，可以加入比較多的個人情感的變化、色彩，而在播音里就不太適合運用這些感染性的東西。

2.表達情感的程度不同。播音排斥過度的個人情感色彩，其情感是公眾性的、類型性的、旁觀者的，播音的情感僅僅是一種基調(diào)的表現(xiàn)。而朗誦則需要個人情感的融入，朗誦的情感有時是旁觀者的情感，有時是劇中人的情感，因此朗誦的情感是細節(jié)化的、具體的、變化著的情感，而沒有情感的朗誦作品自然也就失去了生命力。

3.表達的目的不同。播音是為了向公眾傳遞消息、知識和觀念。朗誦不僅僅是傳遞信息，更主要的是以情感的感染力給受眾一種審美享受。

4.語流不同。播音的語流是串珠式的，語流中的字音強調(diào)顆粒性。語流的節(jié)奏是相對勻速的、相對平穩(wěn)的。而朗誦的語流則是變速的、波動起伏的。在語流的停頓中，相對來說，播音更多的是語法和生理需要的停連，而朗誦更多的是情感需要的停頓。

5.語音要求不同。播音要求完全準確，正規(guī)，字音干凈利落。而朗誦會隨情況有很多變調(diào)或變音。由于情感表達的需要和語流狀態(tài)提供的可能性，朗誦的音色變化要比播音大得多，對音色的使用種類也寬泛得多。在音高變化上，播音的音域一般不超過5度，朗誦的音節(jié)變化則往往要大得多。音強的變化上，朗誦的強弱對比比播音要明顯得多。由于朗誦的時值變化大，會出現(xiàn)很多拖音現(xiàn)象。

6.氣息和共鳴不同。在呼吸方法上，播音要求胸腹式聯(lián)合呼吸。朗誦由于音色、音高、音長、音強和停頓變化幅度大的緣故，不僅僅需要胸腹式聯(lián)合呼吸，同時也需要腹式呼吸和胸式呼吸。由于停頓的特點不同，朗誦的氣口和播音的氣口注定不同，換氣的方式也多于播音。從氣息的深淺程度看，朗誦較之播音在深淺幅度的變化更大。播音的共鳴以口腔共鳴為主，以中聲區(qū)為主，頭腔共鳴用得不多，胸腔共鳴相對用得淺；朗誦以咽腔口腔共鳴為中心，同時帶動人體的各個共鳴腔的共鳴來滿足語流變化幅度大的需要。

二、播音員、主持人如何提高朗誦水平

1.注重語音、氣息等基本功的錘煉。朗誦對字音的清晰度要求極高，可以說一部優(yōu)秀的朗誦作品，每一句話每一個字都很有價值，不能模糊，這就在客觀上要求我們在朗誦過程中做到“字斟句酌”。尤其在朗誦一些節(jié)奏變化豐富的朗誦作品時，不僅要注重字音的圓潤飽滿，還要把在節(jié)奏有明顯變化下的字音控制得游刃有余。

播音員、主持人在朗誦作品時要恰當?shù)剡\用虛、實聲。在實聲不能完全表達其意時，適當?shù)丶尤胩撀暱稍黾痈星榉至?，讓表達更有韻味。如朗誦“啊，親愛的祖國”這一句子，全用實聲來表達會顯得明朗剛健，但會缺乏一種發(fā)自內(nèi)心的生動，如果加些虛聲就可以充分地表達發(fā)自肺腑的熱愛和歌頌； “大河，你奔流著、奔流著、奔流著……”采用由實聲轉(zhuǎn)虛聲的處理方式，可以表現(xiàn)大河由近流向遠方的感覺。

能否完成一次朗誦，氣息的支撐作用尤為重要。氣息的作用不僅僅限于發(fā)聲的動力，還是一種重要的表達手段，氣息是“情動于內(nèi)”與“聲發(fā)于外”的中間過渡環(huán)節(jié)，是情與聲之間必經(jīng)的橋梁。只有在“氣隨情動”的情況下，聲音才能隨情而變化。根據(jù)作品的內(nèi)容，氣息也要隨之變化，產(chǎn)生符合作品表現(xiàn)需要的輕重緩急、實虛強弱。

2.準確把握作品內(nèi)容，透徹理解其內(nèi)在含義。一次成功的朗誦是基于對朗誦稿件內(nèi)容全方位的高度把握，播音員、主持人想要把作品的思想感情準確地表現(xiàn)出來，需要透過字里行間，全面地、細致地理解作品的內(nèi)在含義，把握作品創(chuàng)作的背景、作品的主題和情感的基調(diào)，這樣才會準確地理解作品。以高爾基的《海燕》為例，這篇作品以象征手法，通過暴風雨來臨之前、暴風雨逼近和即將來臨三個畫面的描繪，塑造了一只不怕電閃雷嗚，敢于搏風擊浪，勇于呼風喚雨的海燕的形象。在綜合分析之后，朗誦時就不難理解其主題：滿懷激情地呼喚革命高潮的到來，進而也就能準確把握這部作品的基調(diào)應(yīng)是對革命高潮的向往和企盼了。

三、調(diào)動最豐富的情感

在播音中，情景再現(xiàn)、內(nèi)在語、對象感以及重音、停連、語氣、節(jié)奏都是表達的技巧層面。而朗誦的高層境界要達到“無技巧”的狀態(tài)，也就是在由表達訓(xùn)練功底的基礎(chǔ)上，把這些表達技巧轉(zhuǎn)化為表達習慣，從而在朗誦過程中完全從感情出發(fā)。朗誦中各種藝術(shù)手段的運用十分重要，但如果離開了準確透徹地把握內(nèi)容這個前提，那么藝術(shù)技巧就成了無源之水、無本之木，成了一種純粹的形式主義，也就無法做到傳情，不能讓聽眾動情了。

有的朗誦聽起來也有抑揚頓挫和語調(diào)，但卻打動不了聽眾，那是因為朗誦者對作品的感受太淺薄，沒有真正走進作品，在“擠”情、“造”情。播音員、主持人可以通過對朗誦作品仔細體味，進入角色，進入情境，氣隨情動、聲隨情走，以情帶聲、以聲傳情，喚起聽眾的感情，使聽眾與自己同喜同悲同呼吸。

播音員、主持人還可以在理解感受作品的同時運用豐富、逼真的想象，使作品的內(nèi)容在自己的心中、眼前活動起來，就好像親眼看到、親身經(jīng)歷一樣。以陳然《我的自白書》為例，在對作品進行綜合分析的同時，可以設(shè)想自己就是陳然，正處在這樣的情境中：被國民黨逮捕，在獄中飽受折磨，但信仰毫不動搖，最后，敵人把一張白紙放在我面前，讓我寫自白書，我滿懷對敵人的憤恨和藐視，滿懷革命必勝的堅定信念，自豪地寫下了“怒斥敵酋”式的《我的自白書》。這樣通過深入的理解、真摯的感受和豐富的想象，使自己動情，從而也使人動情。

播音員、主持人是新聞工作者，是信息的傳播者，是藝術(shù)的傳播者。播音員、主持人要想夯實自己的播音功底，使自己的語言富有生命力、感染力，能夠自如地完成每一個播音主持作品，對朗誦的訓(xùn)練是必要的。通過朗誦鍛煉語言藝術(shù)功底、積淀文化底蘊、積極調(diào)動情感，使理解更深刻、表現(xiàn)更豐富，更好地促進新聞播音和主持工作，同時把更優(yōu)秀的文化產(chǎn)品帶給廣大民眾。

（作者單位：沈陽廣播電視臺）