語流
- 主持人語
塌方所形成的壯闊語流，讓我聯(lián)想起了兩棵樹。霧氣之中，樹與樹已經(jīng)不分彼此，像叔本華所描述相互取暖的“刺猬困境”，但各自把針葉調(diào)整到可以忍受的長度。因為處于一種迷醉之態(tài)，冷杉在夜晚將霧氣的濃度調(diào)至最黏稠狀態(tài)。之所以這樣聯(lián)想，恰在于“中年女人1號”給了我們很多空間，不同于張愛玲的“看透”，不同于蕭紅的“骨感”，而是阿微木依蘿打開的一個中年空間：“人的中年就是這樣的，叛逆、擔(dān)憂、嫉恨、自私、仗義、自卑、驕傲、自負(fù)、算計、不自量力、懶惰、勤快、杞人憂天……簡直活得像
廣州文藝 2023年9期2023-10-07
- 句型和長度對第二語言口語流利度的交互影響*
加工作用下漢語口語流利度的影響。研究對象是英語為母語的低水平學(xué)習(xí)者、高水平學(xué)習(xí)者和漢語母語者各15人。流利度測量指標(biāo)是看后復(fù)述句子的停頓率和語流長度。結(jié)果顯示,相較于長度,句型復(fù)雜度對學(xué)習(xí)者漢語口語流利度的負(fù)面影響更大。句型越復(fù)雜,學(xué)習(xí)者的停頓率就越高。句子長度對高水平學(xué)習(xí)者的語流長度有一定的正面影響,其產(chǎn)出的語流長度會隨著其所復(fù)述的句子長度的增加而增加。這種正面影響會隨著句子認(rèn)知加工難度的增大,即句型復(fù)雜度的增加而增強(qiáng)。低水平學(xué)習(xí)者需和高水平學(xué)習(xí)者一樣,
語言科學(xué) 2023年4期2023-08-10
- 漢語作為第二語言的韻律組塊認(rèn)知加工研究
者的句子停頓率和語流長度，來考查句法和長度對漢語口語韻律組塊的影響。句法因素由句法成分的性質(zhì)來代表，長度由名詞修飾語的長度來代表（高思暢、王建勤，2019）。前人研究證實，韻律組塊中詞匯提取與句法計算效率的提高，可由停頓率的減少和語流長度的增加來體現(xiàn)（Rehbein，1987）。具體研究問題如下：第一，學(xué)習(xí)者產(chǎn)出含不同句法成分的漢語句子時表現(xiàn)如何？句法成分的性質(zhì)對其韻律組塊有何影響？第二，學(xué)習(xí)者產(chǎn)出含不同長度修飾語的漢語句子時表現(xiàn)如何？句法成分的長度對其韻
華文教學(xué)與研究 2022年4期2023-01-12
- 漢語作為第二語言的語調(diào)教學(xué)淺析
相關(guān)成果，分別從語流中的聲調(diào)、變調(diào)、邊界調(diào)和重音等方面探討了漢語作為第二語言的語調(diào)教學(xué)問題，并結(jié)合學(xué)習(xí)者的偏誤，提出具體的教學(xué)步驟和教學(xué)策略。研究指出，漢語語調(diào)教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分層次進(jìn)行。語流中的聲調(diào)和變調(diào)教學(xué)以調(diào)型訓(xùn)練為主，可以在學(xué)習(xí)初期進(jìn)行；邊界調(diào)和重音教學(xué)以調(diào)域訓(xùn)練為主，需要在調(diào)型掌握的基礎(chǔ)上展開。一、引言語調(diào)的定義向來有廣狹之分，狹義的語調(diào)指語句層面的音高變化，廣義的語調(diào)除語句層面的音高變化外，還包括其他要素，如音長、音強(qiáng)的變化。本文從狹義的語調(diào)
國際中文教育(中英文) 2022年3期2022-09-30
- 讓“深度學(xué)習(xí)”的語流向更深處漫朔
習(xí)的輔助下，形成語流。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);語流;U學(xué)習(xí);問題串【中圖分類號】G622.0????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A????????? 【文章編號】1005-8877（2021）29-0185-02Let the language of "deep learning" flow deeperYOU Shanshan? （Jinjiang fourth experimental primary school，F(xiàn)ujian Province，china）【Abs
當(dāng)代家庭教育 2021年29期2021-11-27
- 英語強(qiáng)讀式和弱讀式
。強(qiáng)讀式：在英語語流中，實詞（包括名詞、實義動詞、形容詞、副詞、數(shù)詞等）一般都接受句子重音，為重讀詞，采用強(qiáng)讀式。弱讀式：虛詞（包括介詞、代詞、連詞、冠詞等功能詞）一般都不接受句子重音，為非重讀詞，采用弱讀式。一、強(qiáng)讀式和弱讀式的一般規(guī)律1. 弱讀式只出現(xiàn)在句子的非重讀詞中。Pass me the book. 把書給我。代詞me和定冠詞the弱讀，采用弱讀式，分別讀作/mI/和/??/。You can come later. 你可以稍后再來。情態(tài)動詞can
考試與評價·八年級版 2021年3期2021-08-13
- 電影對白的語流音變及其教學(xué)價值探析
0)一、引言英語語流音變泛指英語自然連貫語流，特別是指口語中呈現(xiàn)語音變體的各種音系特征；如：first time讀作firs time，some money讀成so money, fill in讀作fi lin等現(xiàn)象。語言學(xué)家W.S.Allen指出：語言實際上是運(yùn)動的,并且稱語言的運(yùn)動形式為語流[1]。我國學(xué)者胡春洞(1990)將語流細(xì)化為重讀、弱讀、連讀、節(jié)奏、語調(diào)等形式[2]。任國慶(1989)指出，在連續(xù)的語流中，一個音由于受鄰近音的影響，受語流快慢
黑龍江教育學(xué)院學(xué)報 2021年7期2021-07-15
- 對外漢語教材中語流音變的注音與編排研究
漢語熱情高漲，而語流音變作為漢語語音教學(xué)的重點和難點也受到前所未有的廣泛關(guān)注。語流音變是由于人們說話時音節(jié)不是一個個孤立地發(fā)出，而音節(jié)會受到相鄰音節(jié)的影響發(fā)生的語音變化，最常見的語流音變是變調(diào)、輕聲及兒化，會影響發(fā)音和意義。（2）研究綜述。目前關(guān)于漢語初級階段留學(xué)生語流音變習(xí)得情況的系統(tǒng)研究較少，專門針對對外漢語教材中語流音變注音和編排的研究更是少之又少，其中有部分文獻(xiàn)為我們的研究提供了一定參考價值：張京京在《初級對外漢語教材拼音標(biāo)注問題研究》（2008）
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年29期2020-11-25
- 電視同傳的自我修補(bǔ)及其動因研究
——基于奧巴馬就職演講兩個同傳版本的實證研究
錯誤，其次是中斷語流，最后是實施修補(bǔ)”[2]。（二）口譯中的自我修補(bǔ)與心理語言學(xué)的自我修補(bǔ)研究相比，口譯中尤其是同聲傳譯中自我修補(bǔ)研究不但數(shù)量上嚴(yán)重不足，而且研究視角和深度也有較大局限。根據(jù)Petite的介紹，直到2005 年口譯學(xué)界才首次對自我修補(bǔ)做出實證分析[3]。Petite 的實證研究揭示了同傳的自我修補(bǔ)機(jī)制，不過，她比較的各組譯員之間由于語言組合和口譯場合并不一致，研究結(jié)果的可推廣性受到影響。國內(nèi)學(xué)者對口譯中自我修補(bǔ)的研究多以交替?zhèn)髯g為主，研究對
閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2020年3期2020-10-14
- 普通話口語表達(dá)要注意語流音變
通話;口語表達(dá);語流音變[中圖分類號] ?H102 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2020）50-0148-02隨著國內(nèi)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，國內(nèi)人才大軍開始不斷步入各行各業(yè)中，并通過個人行動與能力的發(fā)揮來展現(xiàn)個人的綜合素質(zhì)與能力，為各行各業(yè)的發(fā)展提供全新的動力。著眼于國內(nèi)各行各業(yè)的發(fā)展我們可以發(fā)現(xiàn)，發(fā)展方向與發(fā)展方式有了明顯的變化，發(fā)展水平明顯有所提升，行業(yè)的發(fā)展成果不僅帶
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2020年50期2020-08-19
- 從播音到朗誦
清爽、語言清晰、語流順暢、表達(dá)準(zhǔn)確、感情真摯、直擊心靈。這是共性。一直以來，有些人把播音和朗誦相提并論，但是我覺得，播音、主持和朗誦雖然都是用語言來表達(dá)，然而三者有很大的不同，可以說是咫尺之間，云泥之別。下面，分幾點談播音和朗誦的區(qū)別。第一，表達(dá)目的。播音的目的，是向公眾傳遞信息、普及知識、宣傳觀念。而朗誦，不僅僅是傳遞信息，更重要的是朗誦者以情感的力量感染、提升、凈化受眾的心靈，給受眾一種審美享受。第二，主體角度。播音員是公共媒體的代言人。他通常是代表政
語言戰(zhàn)略研究 2020年5期2020-02-21
- 如何做好初中英語語音教學(xué)
等單項語音教學(xué)與語流教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在語流中學(xué)習(xí)英語語音、語調(diào)，才有利于學(xué)生獲得英語語感，利用正確的語音語調(diào)從事交際活動，在整體的句子及語段里學(xué)習(xí)語流現(xiàn)象，才能真正學(xué)好語音。四、集中教學(xué)與長期訓(xùn)練相結(jié)合英語語音教學(xué)起始于字母教學(xué)，48個音素與國際音標(biāo)教學(xué)、單詞拼讀教學(xué)與字母教學(xué)同步進(jìn)行，形成了初中英語教學(xué)中入門起步階段的英語語音語調(diào)。語音教學(xué)的過程是漫長而艱辛的，我們也要堅信“磨刀不耽誤砍柴工”這個道理。集中語音教學(xué)后，語音訓(xùn)練還要進(jìn)行長期的鞏固。
教育周報·教研版 2019年3期2019-09-10
- 漢、韓語語流音變現(xiàn)象對比研究
為了重點和難點。語流音變現(xiàn)象在韓語發(fā)音教育中占有非常重要的位置，如果不了解語流中的語流音變規(guī)律，而一個一個的讀單詞的話，在加大學(xué)習(xí)難度的同時也會使發(fā)音不自然。故本文旨在以漢語、韓語語流音變的差異現(xiàn)象作為研究基礎(chǔ)，使中國學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語發(fā)音的過程中更好的掌握語流音變的現(xiàn)象。一、漢、韓語音流變對比研究韓語在實際發(fā)音的過程中，音節(jié)間的相互影響很頻繁，由此而引起的語流音變現(xiàn)象很頻繁。而漢語是一個語素一個語素的獨立語，音節(jié)之間的界限比較分明，語流變化不常出現(xiàn)。韓語的語
大眾文藝 2019年13期2019-07-24
- “吃字吞音”是播音員、主持人的大忌
者將其定義為“在語流當(dāng)中某些字或某些音素的不恰當(dāng)丟失”，丟失整字為“吃字”，丟失部分音素則為“吞音”。吃字吞音是很多播音員、主持人常見的語音問題，輕則導(dǎo)致聽感不夠規(guī)范、不夠?qū)I(yè)，重則影響傳播效果，影響主持人話語的可信度，影響所在媒體形象，甚至可能造成嚴(yán)重的播音事故。因此，播音員、主持人的吃字吞音現(xiàn)象應(yīng)得到足夠的重視。一、合理的語流音變吃字吞音是在語流中產(chǎn)生的，所以經(jīng)常跟語流音變息息相關(guān)。在語流中，由于受到相鄰音節(jié)的相鄰音素的影響，一些音節(jié)中的聲母、韻母或聲
視聽 2019年7期2019-02-20
- 淺談喀拉塔土語的語音特點
節(jié)的音由于說話時語流很快或者末一個音節(jié)語調(diào)減弱而出現(xiàn)的語音脫落。 如:[1]1.元音中語音的脫落脫落指的是：在語流中有一些音在連讀的過程中因縮并等原因而不再發(fā)音或消失了，這種現(xiàn)象稱脫落，也稱減音。如：[2～4]2.輔音語音的脫落輔音的脫落中輔音:r ，q ，h ，l， j 等。尤其是r的脫落是最多又是最常見的。[5～6]三、異化這種現(xiàn)象書面語中并不多見，僅在南疆的一些一方言土語中比較普遍。如:四、同化喀拉塔土語中的逆同化多屬口語，大多表現(xiàn)在 輔音的發(fā)音部位
新教育時代電子雜志(學(xué)生版) 2018年13期2018-12-18
- 淺談喀拉塔土語的語音特點
喀拉塔土語中的語流音變，喀拉塔土語也是屬于中心方言，實際上也區(qū)別于中心方言，此論文跟語流音變有密切的關(guān)系。音變就是語音的變化，人們在說話的時候，不獨立地發(fā)出一個個音節(jié)，然后音節(jié)構(gòu)成“語流”。語流的主要形式指：弱化，脫落，異化，同化，換位，變增音。本文主要通過舉例子說明探討阿克蘇喀拉塔土語的語音的語流特點。關(guān)鍵詞：喀拉塔土語 語流音變一、弱化弱化指的是：說話的時侯由于音量變?nèi)醯脑蚨a(chǎn)生的音質(zhì)的變化現(xiàn)象。在喀拉塔土語中最常用又最普遍使用的弱化現(xiàn)象如下：元音
新教育時代·學(xué)生版 2018年13期2018-10-21
- 學(xué)齡前聽障兒童語流音變錯誤的特征及影響因素△
學(xué)教育康復(fù)科學(xué)系語流音變是指在連續(xù)語音中，相鄰語音之間經(jīng)常會相互影響，從而導(dǎo)致一些音節(jié)中的聲母、韻母或聲調(diào)發(fā)生語音的變化[1]。最常見的語流音變是語音同化，是指在連續(xù)語流中兩個不相同或不相似的語音由于相互影響變得發(fā)音部位或發(fā)音方式相似(相同)的語音或音系現(xiàn)象[2]。和同化作用相對的是語音異化，是指在連續(xù)語流中發(fā)音方式或發(fā)音部位相同或相似的音組合在一起時，相互影響使得其中一個音變得與另一個不相同或不相似的現(xiàn)象[3]。普通人的言語中常常會出現(xiàn)語流音變的現(xiàn)象，這
聽力學(xué)及言語疾病雜志 2018年5期2018-09-22
- 淺析小學(xué)英語語音教學(xué)的問題與對策
學(xué)；拼讀；朗讀；語流；語感語音是語言的物質(zhì)外殼，是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)語言必先從語音開始。語言的第一屬性就是有聲性，能否學(xué)好語言，關(guān)鍵就是能否很好的掌握語音，所以語音的學(xué)習(xí)在英語中至關(guān)重要，但全國小學(xué)英語語音教學(xué)存在著很大的問題，應(yīng)找出這些問題，認(rèn)真分析研究，提出解決方案，以改善小學(xué)英語教學(xué)。一、重視小學(xué)英語語音教學(xué)語音是語言學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，要想學(xué)好英語，首先就要先學(xué)習(xí)語音，換句話說語音學(xué)得好壞，在一定程度上決定著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的未來
魅力中國 2018年1期2018-07-24
- 論對外漢語教學(xué)中的上聲問題
調(diào)，但是在實際的語流當(dāng)中卻有諸多的變調(diào)。那么我們在實際教學(xué)中應(yīng)不應(yīng)該教214調(diào)，如何教學(xué)才能讓學(xué)生更好地掌握上聲呢？本文將分析上聲的各種變調(diào)情況，再探討如何進(jìn)行上聲的教學(xué)問題。關(guān)鍵詞：聲調(diào) 上聲 語流 教學(xué)漢語有四個聲調(diào)，根據(jù)我們對外國留學(xué)生長期的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，陰平最容易，去聲和陽平次之，上聲是最困難的。所以我們一般在教學(xué)中都會采用陰平—去聲—陽平—上聲這樣的教學(xué)順序去教授聲調(diào)知識。上聲成為難點的主要原因是，我們一般在教學(xué)中都是以上聲調(diào)調(diào)值是“214”為理
參花（下） 2018年7期2018-05-14
- 印尼留學(xué)生漢語單字上聲與語流中上聲聲調(diào)對比
普通話語調(diào)教學(xué)是語流教學(xué)的基石。近年來，中國與印尼的交往日益密切，來自印尼的留學(xué)生數(shù)量也在飛速上升。隨著漢語教學(xué)國別化和漢語教材編寫國別化的發(fā)展，我們亟需掌握印尼漢語學(xué)習(xí)者對普通話上聲單字聲調(diào)和語流中聲調(diào)的學(xué)習(xí)情況，分析其單字聲調(diào)與語流中聲調(diào)的調(diào)值、調(diào)型的差異，從而為印尼學(xué)生的上聲聲調(diào)教學(xué)工作提供有關(guān)參考。關(guān)于聲調(diào)的研究很多，吳宗濟(jì)曾對普通話語流中的雙音節(jié)變調(diào)規(guī)律進(jìn)行過研究；徐世榮對普通話雙音節(jié)詞的音量進(jìn)行了詳細(xì)的分析。也有學(xué)者對漢語的聲調(diào)感知進(jìn)行了一系列
文化創(chuàng)新比較研究 2018年1期2018-04-10
- 俄羅斯中級留學(xué)生漢語自然焦點陳述句字調(diào)教學(xué)探析
域下限的占多數(shù)。語流中陰平調(diào)型較平，處于調(diào)域的中高部。陰平起點較比去聲低或與去聲重合，但高過陽平與上聲。陽平多為升調(diào)，但除第一字與第八字外上升幅度不明顯，并且第七字有下降特征，第九字趨于平調(diào)。陽平起點相對較低，第一字、第二字、第六字、第八字陽平起點甚至低于上聲。上聲相連，發(fā)音將第一字、第四字、第五字、第七字、第九字處理為升調(diào)，第二字、第三字、第六字、第十字處理為降升調(diào)，第八字趨于平調(diào)。上聲起點除第一字、第六字外，基本位于調(diào)域的中下部。去聲起點最高，終點位于
綏化學(xué)院學(xué)報 2018年3期2018-04-10
- 論英文兒歌在小學(xué)英語語音教學(xué)中的運(yùn)用
義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，不要單獨追求單音的準(zhǔn)確性。”[1]《課標(biāo)》要求小學(xué)生應(yīng)達(dá)到的語音標(biāo)準(zhǔn)：正確讀出26個英文字母，了解簡單的拼讀規(guī)則、單詞重音、句子重讀，了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。由此可見，《課標(biāo)》明確指出了小學(xué)英語語音教學(xué)的意義、目標(biāo)與方法。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，單一地從單個音素開始逐個練習(xí)單詞的拼讀、重音、節(jié)奏、語調(diào)等無疑會降低語音教學(xué)的效果。小學(xué)生處于語言學(xué)習(xí)的敏感期，喜歡節(jié)奏感強(qiáng)的音樂和節(jié)拍，英文兒歌因具有短小精悍、節(jié)奏
現(xiàn)代中小學(xué)教育 2018年5期2018-02-26
- 普通話語音一般規(guī)律在語境中的應(yīng)用
決普通話的標(biāo)準(zhǔn)，語流音變則是解決普通話的自然、流暢?！安ヒ糁鞒纸虒W(xué)中，歷來十分重視詞語輕重格式的訓(xùn)練，這為播音語言節(jié)律的形成和運(yùn)用打下了良好的基礎(chǔ)。但是，事物總會有兩面性的，包括對普通話輕重格式這類語言規(guī)律，也需要辯證地理解和運(yùn)用?！盵1]（181）在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，普通話輕重格式在應(yīng)用實踐中，尤其在一定語境制約下，進(jìn)入到連續(xù)的語流中之后，發(fā)現(xiàn)與單獨的靜態(tài)的詞語訓(xùn)練時不完全一樣的現(xiàn)象，就出現(xiàn)了普通話語音中一般規(guī)律與實踐應(yīng)用的矛盾與弊端，這就給播音主持藝術(shù)專
內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院學(xué)報 2018年4期2018-01-24
- 文字飄香
緒在指尖飛揚(yáng)。輕語流年，一盞孤燈，一縷茶香，一段記憶，一個故事，那些復(fù)活的畫面瞬間閃爍在腦海里。心里珍藏著一個不老的春天，草葉的芳香醉了流年。還記得，那些奔跑在鮮花叢中的日子。狗尾草中做成的小人兒就是心中永遠(yuǎn)的童話，有夢的歲月依然清晰，它見證著真實的過往。喜歡在黃昏來臨的時候，靜靜地走向無邊的原野，西方那一片粉色就是大自然最美的杰作！喜歡鄉(xiāng)村的上空飄著的那一縷縷輕煙，待夕陽爬上樹梢，在光與影的變幻莫測里渲染出一幅最美的工筆畫！懷念，那些永遠(yuǎn)不再回來的日子，
文學(xué)教育·中旬版 2017年12期2018-01-01
- 漢語大學(xué)生連續(xù)語流中英語音段產(chǎn)出及錯誤類型的探討
倩漢語大學(xué)生連續(xù)語流中英語音段產(chǎn)出及錯誤類型的探討曹宜倩本研究旨在探討漢語大學(xué)生英語語音音段產(chǎn)出狀況，并對其錯誤類型進(jìn)行歸類。調(diào)查結(jié)果表明，輔音音段產(chǎn)出較差，而元音音段產(chǎn)出較好。音段產(chǎn)出 音段正確率 錯誤類型一、引言英語語音影響學(xué)習(xí)者語言能力的提升與發(fā)展。學(xué)好英語語音的首要步驟就是要掌握好音段。國際知名學(xué)者Jenkins通過大量的實證研究發(fā)現(xiàn)，二語學(xué)習(xí)者在使用目標(biāo)語交際時，超過70%以上的交際失敗源于二語音段的感知錯誤和產(chǎn)出錯誤[1]。作為二語習(xí)得者，中國
長江叢刊 2017年3期2017-11-25
- 連續(xù)變調(diào)在語言中的規(guī)律研究
干音節(jié)相連，形成語流。語流形成后，音節(jié)之間、音素之間、聲調(diào)之間會互相影響，產(chǎn)生語流音變，其中一種最常見也是最自然的一種語流音變叫做變調(diào)。連續(xù)變調(diào)雖然是一種很自然的語音現(xiàn)象，但不同的變調(diào)也是有相應(yīng)的變調(diào)規(guī)律的。掌握一定的變調(diào)規(guī)律，對于正確處理漢語語音，流利地說普通話，有著重要的指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：語流；音變；變調(diào)；上聲；調(diào)值中圖分類號：H193.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2017）09-0104-03普通話以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，這種語音的
- 文字飄香
緒在指尖飛揚(yáng)。輕語流年，一盞孤燈，一縷茶香，一段記憶，一個故事，那些復(fù)活的畫面瞬間閃爍在腦海里。心里珍藏著一個不老的春天，草葉的芳香醉了流年。還記得，那些奔跑在鮮花叢中的日子。狗尾草中做成的小人兒就是心中永遠(yuǎn)的童話，有夢的歲月依然清晰，它見證著真實的過往。喜歡在黃昏來臨的時候，靜靜地走向無邊的原野，西方那一片粉色就是大自然最美的杰作！喜歡鄉(xiāng)村的上空飄著的那一縷縷輕煙，待夕陽爬上樹梢，在光與影的變幻莫測里渲染出一幅最美的工筆畫！懷念，那些永遠(yuǎn)不再回來的日子，
文學(xué)教育 2017年35期2017-11-21
- 高中生朗讀口語中的音段音變掌握情況調(diào)查
：本文討論了英語語流中音變現(xiàn)象和語音學(xué)研究揭示的一些音變規(guī)律，并通過從“中國英語學(xué)習(xí)者語音語料庫”中提取的來自不同地區(qū)30位高中英語學(xué)習(xí)者的語音語料的分析和研究，考查了不同地區(qū)高中生對某些同化音、弱讀音以及部分連音與省音現(xiàn)象的掌握情況，為中學(xué)語音和聽力教學(xué)提供量化依據(jù)。關(guān)鍵詞：語流音變；中國英語學(xué)習(xí)者語音語料庫1.引言人類有聲語言中，在詞與詞、詞素與詞素相交組成更大的語言形式時，各種語音現(xiàn)象會在交界處產(chǎn)生。這種語流中的音變現(xiàn)象使語音發(fā)音更加便利和省力，使語
科學(xué)與財富 2017年27期2017-10-17
- 略論普通話的“語流兒化”現(xiàn)象①
)略論普通話的“語流兒化”現(xiàn)象①王彩豫(中南財經(jīng)政法大學(xué) 外國語學(xué)院，湖北 武漢 430073 )普通話人工測試時，朗讀作品中的兒化音節(jié)處理問題的分歧，就普通話測試員(以下簡稱“測試員”)而言，是個比較棘手的問題，對考生來說，則有取舍的諸多困惑。開展計算機(jī)輔助普通話水平測試(以下簡稱“機(jī)輔測試”)后，兒化音節(jié)的諸多問題交給了計算機(jī)，但是問題非但沒有解決，甚至還有被邊緣化的趨勢。因為測試員的問題基本不存在了，普通話教師的重點轉(zhuǎn)入了《普通話水平測試實施綱要》(
長江大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版） 2017年2期2017-05-13
- 試論朗誦藝術(shù)的“中和之美”
”。聲音的虛實、語流的起伏、語氣的更迭、節(jié)奏的回環(huán)，使各個部分既各司其職又集中統(tǒng)一，既錯落有致又渾然一體，集中體現(xiàn)了朗誦藝術(shù)綜合的、和諧的、變化的“中和之美”。朗誦藝術(shù)；中和之美；和諧；變化“中和之美”即與正反面極端相對的、處于兩級之間的綜合美、和諧美，她講究藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)該不偏不倚、水乳交融、和諧共生，是中國傳統(tǒng)藝術(shù)的重要審美范疇之一，也是評判藝術(shù)作品高下的重要標(biāo)準(zhǔn)，歷來為藝術(shù)家們所重視。古人對于“中和之美”的偏愛和喜好緣自儒家的中和思想。中和一詞源于《中庸
黃河之聲 2017年13期2017-01-28
- 漢語輕聲與英語弱讀的聲學(xué)特征對比探尋性研究
漢對比輕聲是漢語語流音變的重要現(xiàn)象,漢語輕聲是在語句或詞中讀得又輕又短的音節(jié)。語流音變是指在連續(xù)的語流中，一個音由于受到鄰近音的影響，或因為在語流中所處的地位不同或說話者快慢、高低、強(qiáng)弱不同而發(fā)生的一些變化。它既可以起到一定的辨義作用又可使語音錯落有致富有韻律美。趙元任先生首開輕聲研究先河，他于1922年、1929年、1933年發(fā)表的《國語羅馬字的研究》《北平語調(diào)的研究》和《漢語的字調(diào)和語調(diào)》先后討論了輕聲問題[1]。 1962年,林燾先生找到了輕音與語法
鎮(zhèn)江高專學(xué)報 2016年4期2016-12-22
- 語音教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
在語篇朗讀中滲透語流教學(xué)。英語語流語調(diào)與漢語語流語調(diào)差別很大，曾有人將漢語的語流語調(diào)比喻為一串珠子，撥一撥，個個清晰有聲，而英語的語流語調(diào)聽起來恰似小溪的流水，嘩啦啦，連續(xù)不斷。為了保證學(xué)生能夠形成正確、規(guī)范、自然、流暢的英語語流語調(diào)，教師可采取多種教學(xué)方法，比如可選擇一些繞口令、歌謠、歌曲等讓學(xué)生欣賞、練習(xí)，這是小學(xué)生非常喜歡的語音訓(xùn)練形式，能充分調(diào)動他們的興趣和積極性，在美的熏陶中獲取英語語感。如在譯林版教材四下中，學(xué)到/?/這個音時，我引入一首童謠“
新教育 2016年20期2016-11-16
- 中學(xué)英語語音教學(xué)的問題及解決方法
音、連讀、失爆等語流音變的教學(xué)。單音部分26個字母用近2周的時間學(xué)完，其次是音素，再次是音標(biāo)。48個音素和音標(biāo)的教學(xué)有41個分布在第一冊（上），5個在第一冊（下），2個在第二冊（上）。這種教學(xué)內(nèi)容的安排，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但是，不難看出，單音部分的教學(xué)不集中，而且需要3個學(xué)期才能將48個音素和音標(biāo)學(xué)完，學(xué)習(xí)的時間太長，那么前面的三個學(xué)期，學(xué)生就不能有拼讀的能力，等過了這三個學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生會覺得單詞的拼讀是個難點，漸漸地學(xué)生就對英語失去了信心。2.教師沒
文學(xué)教育·中旬版 2016年3期2016-09-10
- 論對外漢語聲調(diào)教學(xué)
問題；教學(xué)方法；語流中圖分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0079-02漢語是一種聲調(diào)語言，以聲調(diào)的高低升降來辨別意義，是漢語語音方面的重要而突出的特點之一。人們對聲調(diào)的偏誤及教學(xué)和糾正方法做了很多研究，單是聲調(diào)偏誤的描寫就有錄音測試法、聽辨測試法、實驗測試法，但是絕大多數(shù)外國人學(xué)習(xí)漢語依舊逃不了洋腔洋調(diào)，對交際產(chǎn)生嚴(yán)重影響。聲調(diào)教學(xué)是個難點，有多種原因：來自學(xué)生的、來自教師的、來自教材的。教學(xué)必須知其原因，然后對
亞太教育 2016年18期2016-06-17
- 論虛聲在播音主持表達(dá)中的運(yùn)用
如表現(xiàn)情感、促進(jìn)語流、對比實聲、凸顯重音等。本文通過分析虛聲偏多的原因，闡釋用好虛聲會產(chǎn)生哪些積極作用。關(guān)鍵詞：虛聲；語流；重音虛聲一直是不少同學(xué)學(xué)習(xí)播音過程中的一大心結(jié)。在發(fā)聲中虛聲過多會導(dǎo)致字音偏虛，讓某些本該“實在”的字音失去原有的字音色彩；在創(chuàng)作表達(dá)中，用聲偏虛會導(dǎo)致整體情緒偏弱；在新聞播報中，用聲偏虛則導(dǎo)致信息的權(quán)威性、可信度下降。虛聲過多有著諸多不利于表達(dá)的影響，但其同時也是表達(dá)中較為重要的因素。造成虛聲偏多有很多層面的原因，只有解決了這些原因
視聽 2016年6期2016-04-12
- 泰語語流音變探析
47100）泰語語流音變探析李華維（池州學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院，安徽池州247100）泰語是漢藏語系里的一種獨立語言，通過選取泰語中的典型語音語料，對其共時語流音變現(xiàn)象及原因進(jìn)行了探析。認(rèn)為泰語主要包括同化、異化、脫落、增音、換位、弱化、元音變異及變調(diào)等八種共時音變現(xiàn)象，在這些音變現(xiàn)象中同時包括規(guī)則與不規(guī)則的變化。產(chǎn)生語流音變的原因具有多樣性，但主要受到發(fā)音時的生理特點、自身的語音體系結(jié)構(gòu)、語流環(huán)境以及避繁趨簡等因素的影響。泰語；共時音變；語流環(huán)境語言有多種多
池州學(xué)院學(xué)報 2016年4期2016-03-28
- 鳳翔城關(guān)話語流中的脫落
00）鳳翔城關(guān)話語流中的脫落張 崇1，陳 偉2（1.西安外國語大學(xué) 中國語言文學(xué)學(xué)院，陜西 西安 710062；2.商洛市商州區(qū)中學(xué)，陜西 商洛 726100）鳳翔城關(guān)話中有很多語流音變現(xiàn)象，但主要表現(xiàn)在脫落上。在鳳翔城關(guān)話中，未脫落與脫落后的形式并存，如果單看脫落后的形式，似乎是形態(tài)變化，但將兩種形式進(jìn)行比較，就會發(fā)現(xiàn)這是一種語流音變現(xiàn)象，是語音現(xiàn)象。鳳翔城關(guān)話；語流音變；脫落鳳翔縣位于關(guān)中盆地的西部，寶雞市東北。鳳翔方言屬北方方言中原官話秦隴片，[1]
咸陽師范學(xué)院學(xué)報 2016年5期2016-03-03
- 初中英語語音教學(xué)中的問題和對策
連讀和失去爆破等語流音變的教學(xué)。先用近兩周的時間教完26個字母，其次是音素，最后是音標(biāo)。48個音素和音標(biāo)的教學(xué)分別編排在兩個學(xué)期。很顯然這種教學(xué)內(nèi)容的編排是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，但問題是學(xué)生學(xué)不完48個音標(biāo)，就無法進(jìn)行正常的拼讀和有效的記憶單詞，這就為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)帶來了很多困難。2.教師在教學(xué)中把字母和音標(biāo)分開來講，忽視了音素的重要性調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多英語老師腦海中根本沒有音素這一概念，很多人錯誤地認(rèn)為語音教學(xué)就是字母和音標(biāo)的教學(xué)。這一問題恰好反映出學(xué)生
試題與研究·教學(xué)論壇 2015年13期2015-10-27
- 漢語普通話語流音變類型的聲學(xué)分析
30)漢語普通話語流音變類型的聲學(xué)分析蘇 敏，劉思思，孫浩蒸(西北民族大學(xué)中國民族信息技術(shù)研究院，甘肅蘭州730030)漢語普通話中的語流音變現(xiàn)象一直以來都是學(xué)者關(guān)注的重點，而僅僅從理論語言學(xué)的角度對這一現(xiàn)象進(jìn)行描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.文章從聲學(xué)上對漢語普通話語流音變中體現(xiàn)的輔音同化、變調(diào)、輕聲等方面進(jìn)行探討，對傳統(tǒng)語言學(xué)研究中的語流音變特點進(jìn)行了更細(xì)致的分析研究，展現(xiàn)了漢語普通話中語流音變的聲學(xué)特點,并通過量化的手段更直觀、更具體、更精確地反映出語流音變的不同
西北民族大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版） 2015年2期2015-06-23
- 小學(xué)英語語音教學(xué)的問題與對策
學(xué) 拼讀 朗讀 語流 語感【中圖分類號】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0015-02語音是語言的物質(zhì)外殼，是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)語言必先從語音開始。語言的第一屬性就是有聲性，能否學(xué)好語言，關(guān)鍵就是能否很好的掌握語音，所以語音的學(xué)習(xí)在英語中至關(guān)重要，但全國小學(xué)英語語音教學(xué)存在著很大的問題，應(yīng)找出這些問題，認(rèn)真分析研究，提出解決方案，以改善小學(xué)英語教學(xué)。一、重視小學(xué)英語語音教學(xué)語音是語言學(xué)
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2015年6期2015-05-30
- 俄語語流重音層級體系和語調(diào)結(jié)構(gòu)體系對比研究
大學(xué) 徐來娣俄語語流重音層級體系和語調(diào)結(jié)構(gòu)體系對比研究南京大學(xué) 徐來娣俄語詞重音一旦進(jìn)入俄語語流之后，通常會發(fā)生種種變化，形成各種層級不同的語流重音變體。因此，我們很有必要從語流視角出發(fā)來重新審視中國俄語重音教學(xué)問題。本文首先闡釋俄語語流重音層級體系的理論構(gòu)想，繼而試圖對照俄語語流重音層級體系和俄語語調(diào)結(jié)構(gòu)體系，揭示各種不同類型的俄語語流重音變體在俄語語調(diào)結(jié)構(gòu)中的作用，以期對我國俄語重音教學(xué)有所幫助。俄語語流重音；俄語語調(diào)結(jié)構(gòu)；俄語重音教學(xué)1.引言長期以來
外文研究 2015年4期2015-03-23
- 辨音——聽力理解的突破口
]不會辨等。2.語流音變辨音障礙。連讀往往打破詞與詞之間原有界限而形成的新的動態(tài)組合，給學(xué)生造成辨音障礙，如將live in a way 聽成living away，welcome in 聽成welcoming 等。對非重讀的音節(jié)和單詞進(jìn)行弱化后而產(chǎn)生的讀音變化， 也會造成辨音障礙。 如06 年TEM4 聽寫“One can find…website.”中“and”弱讀和后面的find 失去爆破，學(xué)生就二合一寫成“confine”。省音是弱化的一種極端方式
長春教育學(xué)院學(xué)報 2015年5期2015-03-19
- 語流切分影響因子研究
054)一、引言語流是線性的連續(xù)話語，是語音韻律的動態(tài)表現(xiàn)形式。語流切分是指話語信息接受者依據(jù)句法和語義規(guī)則，將連續(xù)不斷的語流切分為若干能被理解的信息單位，并對各信息單位進(jìn)行意義的組合過程。在語流切分過程中，語流切分受多種因子的影響和制約。研究、認(rèn)識這些影響因子，對促進(jìn)語流切分、提高話語聽辨能力具有重要意義。哪些因子對語流切分會產(chǎn)生直接影響?這些因子具有什么特點和功能?本文擬通過對這些問題的討論，引發(fā)英語學(xué)習(xí)者對影響語流切分的潛在因素進(jìn)行積極關(guān)注，以此減少
重慶交通大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版） 2015年4期2015-02-20
- 如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感與語流
中，英語的語感和語流具有十分重要的作用。隨著學(xué)生英語知識的不斷積累，其自身的英語語感和語流也會不斷增強(qiáng)，教師必須對學(xué)生的語感和語流進(jìn)行有意識的培養(yǎng)和鍛煉，從而使其語感和語流能夠盡早地形成并且得到優(yōu)化。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語語感；語流在小學(xué)教學(xué)中忽視學(xué)生直接感受和感知英語能力的問題非常普遍，很多教師在具體的教學(xué)中采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué)，對語言知識的講解比較注重，而且往往讓學(xué)生對英語單詞和語法死記硬背。長此以往，學(xué)生不僅會產(chǎn)生對英語的畏難情緒，甚至還
新課程·上旬 2014年11期2015-02-12
- 論語流音變視閾中 (TEM-4)聽寫題型的解題策略——以2012、2013年 (TEM-4)真題為例
入手展開探討的。語流音變極大程度上影響了聽寫題型解題的“輸入”效率，是解決聽寫題型解題乏力問題的關(guān)鍵所在。本文旨在結(jié)合最近兩年聽寫考試真題，從分析語流音變的類型及規(guī)律入手，探討其影響聽寫“輸入”的癥結(jié)所在，進(jìn)而探索高效應(yīng)對策略，并在幫助考生提高對該題型掌控能力的同時，進(jìn)一步夯實英語專業(yè)學(xué)生的語音基礎(chǔ)。一、語流音變及其基本運(yùn)行規(guī)律要想在語流音變視域中觀照聽寫題型，充分認(rèn)知語流音變的本質(zhì)規(guī)律和掌握其基本表現(xiàn)形式是首要問題。英語48個音素的組合千變?nèi)f化，給我們帶
楚雄師范學(xué)院學(xué)報 2015年1期2015-01-12
- 基于言語感知模型的英語語流信息聽辨研究
074)1.引言語流是有聲語言的運(yùn)動形態(tài)，是傳遞話語信息的基本載體。語流信息聽辨就是聽者根據(jù)話語的聲學(xué)特征，對語流進(jìn)行切分并對語流中的信息單位進(jìn)行語義的分辨和確認(rèn)過程。隨著心理語言學(xué)的發(fā)展和聽力理解認(rèn)知過程研究的不斷深入，語流信息聽辨成為聽力研究的一個重要內(nèi)容，其研究成果對分析、解決二語學(xué)習(xí)者的聽力理解障礙問題提供了重要理論指導(dǎo)。在研究成果方面，歐美學(xué)者從心理語言學(xué)的角度出發(fā)提出了解釋言語聽辨機(jī)制的言語感知模型，以此探索言語聲音刺激信號的確認(rèn)、加工和言語意
外國語文 2014年1期2014-08-15
- 運(yùn)用語言學(xué)知識 提高英語教學(xué)
摘要：語流和語音、閱讀量和詞匯量、篇和句和詞是英語教學(xué)中的幾組重要概念，反思英語教學(xué)現(xiàn)狀，重新審視和思考它們的關(guān)系，具有很大的必要性。本文從語言學(xué)角度闡述它們的重要性對比：語流>語音；閱讀量>詞匯量；篇>句>詞的關(guān)系?；谶@些認(rèn)識，得出教學(xué)啟示：樹立語言教學(xué)的整體觀，增加語流和語篇的輸入。英語教師運(yùn)用語言學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)，能起到事半功倍的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：語流>語音；閱讀量>詞匯量；篇>句>詞；語言教學(xué)整體觀；增加語流輸入中圖分類號：G632.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)
教育教學(xué)論壇 2014年5期2014-03-05
- 對外經(jīng)濟(jì)需求影響下的英語教學(xué)
里該降，所以學(xué)習(xí)語流語速關(guān)鍵首先應(yīng)聽清楚，聽才是說的基礎(chǔ)，要提高說的能力必須先提高聽的能力。（二）重視朗讀背誦學(xué)習(xí)一門語言傳統(tǒng)的方法是朗讀與背誦，這也是經(jīng)過驗證且行之有效的。朗讀能夠使人們正確熟練的掌握語句的語音語調(diào)，背誦能夠使人們牢記詞匯和熟悉句型、語法，朗讀和背誦的配合最終能夠達(dá)到強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)語感，熟悉語言習(xí)慣的作用。朗讀英語時， 首先要注意語言的韻律和節(jié)奏，其次要注意語音和語調(diào)以及重讀等，朗讀實際上是有模仿參照物的口語練習(xí)。在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，然
商業(yè)文化 2014年12期2014-01-27
- 安徽生源英語語流音變問題及對策
張智安徽生源英語語流音變問題及對策朱文娟，張智安徽方言對英語語音習(xí)得在音段音位，特別是超音段音位層次上有一定的負(fù)遷移作用。通過實際語音調(diào)查與測試發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語語流音變方面出現(xiàn)的問題最為嚴(yán)重。要幫助學(xué)生克服這方面的問題，就需要師生的共同努力。英語教學(xué)；語音；安徽方言；負(fù)遷移Rod Ellis認(rèn)為，當(dāng)母語和第二語言不同時則會干擾第二語言的學(xué)習(xí)，母語對第二語言習(xí)得所產(chǎn)生的消極影響是負(fù)遷移 (negative transfer)［1］。英漢屬不同語系，漢語對中國
重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版） 2012年17期2012-10-14
- 普通話測試中語調(diào)偏誤的解讀及對策
當(dāng)努力，但一進(jìn)入語流就顯得力不從心，很多被掩蓋的問題都清晰地暴露了出來，導(dǎo)致他們最終沒有進(jìn)入理想的等級。可見，朗讀項的語調(diào)偏誤對測試員評定成績，考生通過該測試來說都很重要。本文希望通過探討語調(diào)偏誤的表現(xiàn)形式和糾正方法這兩個問題，對普通話的教學(xué)有所啟示。一、語調(diào)偏誤的表現(xiàn)形式我們說普通話，并不是一個一個音節(jié)說的，也不是一個一個詞語說的，而是連成一串，形成語流。朗讀短文正是考察應(yīng)試人連續(xù)發(fā)音時使用普通話的準(zhǔn)確程度和流暢程度。朗讀短文一共讀約400個音節(jié)，除了考
文教資料 2012年6期2012-08-15
- 基于對比分析下的英語語流教學(xué)策略
對比分析下的英語語流教學(xué)策略1、2郭 瑩（1．云南師范大學(xué)，云南 昆明 650092；2．玉溪師范學(xué)院，云南 玉溪 653100）英語語流中超音段音位的學(xué)習(xí)，對于母語為漢語的學(xué)習(xí)者難度較大。本文回顧了英語語音教學(xué)的方法和對比分析假說，對英漢語流進(jìn)行對比分析后提出了相應(yīng)的英語語流教學(xué)策略。英語語音；對比分析假說；超音段音位；教學(xué)策略一、英語語音教學(xué)法的回顧英語語音的教學(xué)方法與二語習(xí)得和教學(xué)理論發(fā)展是密切相關(guān)的。從上世紀(jì)中葉起，語音教學(xué)的方法經(jīng)歷了很大的變化。
湖北開放大學(xué)學(xué)報 2012年5期2012-08-15
- 言語自我修補(bǔ)中的知曉感研究
錯誤，隨即停止了語流，并通過編輯語“no”重新調(diào)節(jié)和計劃言語，最后折回到語流開始處“turn”，用“right”替換錯詞“l(fā)eft”以實施自我修補(bǔ)。以上不難看出，話者對言語自我修補(bǔ)整個過程具有知曉感。他清楚地監(jiān)控到了言語錯誤，也明白要對言語錯誤施行自我修補(bǔ)以便保住語輪和面子以及維護(hù)個人的社會形象，同時也知曉如何來爭取時間進(jìn)行言語重新計劃和確定修補(bǔ)策略、如何來實施修補(bǔ)等等。言語自我修補(bǔ)的三個階段即待補(bǔ)、編輯和改正符合Koriat的知曉感理論。下面，結(jié)合該理論
外國語文 2012年3期2012-04-24
- 普通話口語教學(xué)中語感的培養(yǎng)
關(guān)鍵是掌握音節(jié)在語流中的變化，正確地吐字發(fā)音，注意氣息的運(yùn)用。培養(yǎng)的主要途徑應(yīng)為多聽多讀。普通話；語感培養(yǎng)；語流音變；語調(diào)升降；吐字發(fā)音；氣息運(yùn)用在普通話口語課的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生能用標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行口語交際，是普通話口語課的教學(xué)目標(biāo)，而語感的培養(yǎng)是學(xué)好普通話口語的關(guān)鍵之一。所謂語感，是一種素養(yǎng)，是在長期的規(guī)范語言運(yùn)用和語言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種對語言文字（包括口頭語言、書面語言、書面符號）比較直接、迅速、靈敏的領(lǐng)會和感悟能力。葉圣陶先生說：“文字語言的
職業(yè)技術(shù) 2011年2期2011-08-15
- 英語專業(yè)學(xué)習(xí)者口語產(chǎn)出中自我更改的實驗研究*
將注明并視為一段語流(speech run)的起點和 /或終點。最后,我們根據(jù)各類更改的操作定義,計算各類數(shù)據(jù)的頻數(shù)。三、調(diào)查結(jié)果在完成三次口語任務(wù)時,受試都表現(xiàn)出了很強(qiáng)的自我更改意識。我們對受試在三次測試中自我更改頻數(shù)和更改的目的進(jìn)行了詳細(xì)的分析。從調(diào)查結(jié)果來看,受試的自我更改呈以下特征:(1)三次測試中,受試在第二次呈現(xiàn)的 4類更改頻數(shù)基本上是最多的,除了替代少于第三次的。更改頻數(shù)最少的是第一次,4類更改中只有猶豫現(xiàn)象比第三次多,其余更改類型都是最少的
湖北科技學(xué)院學(xué)報 2010年4期2010-08-15
- 試論語言節(jié)律在普通話學(xué)習(xí)評測中的重要性
分相近，但在連續(xù)語流形成的整體“語感”上差異很大，語句中輕重、停連、語調(diào)句調(diào)等都不相同。那么，這些聲韻調(diào)之外的因素是什么？它在語言表達(dá)中起著怎樣的作用呢？又會對普通話學(xué)習(xí)和評判產(chǎn)生怎樣的影響呢？語言的問題還需要從語言自身去尋找答案。語言有書面語和口語兩種表現(xiàn)形式，這兩種表現(xiàn)形式之間可以相互轉(zhuǎn)化。書面語的基本單位是文字，口語的基本單位是音節(jié)，漢語中的文字和音節(jié)基本上是相互對應(yīng)的。那么，書面語和口語之間在相互轉(zhuǎn)化時，是否只要在文字和音節(jié)之間進(jìn)行簡單對應(yīng)轉(zhuǎn)化就可
文教資料 2010年36期2010-08-15
- 對外漢語聽力教學(xué)中的變調(diào)教學(xué)
調(diào)本身的調(diào)值和在語流中調(diào)值不同的矛盾,于是變調(diào)教學(xué)便成了人們關(guān)注的焦點。大家通過各種實驗方法調(diào)查不同國家留學(xué)生的聲調(diào)偏誤類型及成因,并獻(xiàn)計獻(xiàn)策以改變留學(xué)生中普遍存在的“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象。人們的注意力也就自然而然地轉(zhuǎn)移到聲調(diào)和變調(diào)“如何教”的問題上。但聲調(diào)的重要性并不僅僅體現(xiàn)在語言輸出上,在語言輸入中也非常重要。學(xué)生發(fā)音的時候音調(diào)不準(zhǔn),很有可能是因為“他們在音節(jié)和語流中不能準(zhǔn)確地區(qū)分近似的音和調(diào),根源是聽辨的能力不強(qiáng)”[2],那么,學(xué)生在聽力練習(xí)中該怎樣辨音?
湖北文理學(xué)院學(xué)報 2010年6期2010-08-15
- 普通話韻律結(jié)構(gòu)對聲韻母時長影響的分析
通話聲韻母時長在語流中的表現(xiàn),并采用R統(tǒng)計計算工具,通過建立普通話聲韻母時長的多因素線性預(yù)測模型,來考察影響聲韻母時長的因素,然后在此基礎(chǔ)上探討普通話韻律結(jié)構(gòu)對聲韻母時長的影響。3.1 韻律結(jié)構(gòu)對聲母時長的影響圖1是基于各類聲母的時長均值與其標(biāo)準(zhǔn)差所作的散點圖,其中橫坐標(biāo)是語流中各類聲母的時長均值,縱坐標(biāo)是各類聲母的時長標(biāo)準(zhǔn)差。單位為：秒。圖1 各類聲母的時長均值與標(biāo)準(zhǔn)差的散點圖從圖1中所有聲母時長均值的分布情況可以大體看出,語流中聲母時長與其發(fā)音方法密切
中文信息學(xué)報 2010年4期2010-07-18
- 加強(qiáng)語流教學(xué) 打造漂亮語音
母語干擾 音素 語流一、語音的地位和課程目的英語教學(xué)包括聽、說、讀、寫、譯五個方面能力的培養(yǎng),提高口語和書面交際的能力。英語語音既是提高聽力的基礎(chǔ)也是提高口語交際水平的關(guān)鍵。語音教學(xué)的基本目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語音習(xí)慣,用正確的方法去聽音、發(fā)音和辨音;語音教學(xué)更深層的目的是讓學(xué)生掌握必要的語音理論知識,具備良好的語音技能,提升語言的整體水平。二、我國學(xué)生英語語音的主要問題有人說中國的大學(xué)英語是“一壺永遠(yuǎn)燒不開的溫水”,這話不無道理。語音問題是提升英語水平的第
中國校外教育(下旬) 2009年15期2009-11-20