市場需求導(dǎo)向下高職藥學(xué)專業(yè)建設(shè)淺析
——以岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

李習(xí)平

（岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 岳陽 414000）

進(jìn)入21世紀(jì)，醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展呈突飛猛進(jìn)之勢，被視為我國的“朝陽產(chǎn)業(yè)”，是國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。1978—2012年，醫(yī)藥工業(yè)產(chǎn)值年均遞增16.1%，這種增長速度對(duì)行業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)提出了新的要求，迫切需要一大批既懂專業(yè)又懂技術(shù)的技能應(yīng)用型人才[1]。與此同時(shí)，隨著國家醫(yī)療體制的改革和醫(yī)藥生產(chǎn)、藥品經(jīng)營以及醫(yī)藥服務(wù)行業(yè)相關(guān)認(rèn)證管理的規(guī)范，醫(yī)藥市場對(duì)藥學(xué)人才的培養(yǎng)、藥學(xué)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提出了更高的要求。近年來，岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院在進(jìn)行了廣泛市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，在加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)建設(shè)方面，以市場需求為導(dǎo)向，進(jìn)行有效的探索和改革，取得了比較理想的效果，現(xiàn)介紹如下。

1 市場需求情況

為了進(jìn)一步了解醫(yī)藥市場對(duì)高職院校藥學(xué)專業(yè)人才的需求情況，2010—2013年，課題組成員深入湖南以及上海、廣州、北京、江蘇等地的236家醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等，就市場對(duì)藥學(xué)人才的需求情況進(jìn)行了較為系統(tǒng)和全面的調(diào)查，結(jié)果見表1。

通過為期3年的跟蹤調(diào)查和回訪，從調(diào)查結(jié)果可知，在龐大的醫(yī)藥企業(yè)隊(duì)伍中，醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)、經(jīng)營企業(yè)對(duì)高職藥學(xué)學(xué)生的需求量較大，而且以技能型藥學(xué)人才的需求量最大。我院在藥學(xué)專業(yè)建設(shè)中，充分尊重醫(yī)藥市場的發(fā)展規(guī)律以及對(duì)藥學(xué)人才的需求情況，結(jié)合學(xué)院專業(yè)建設(shè)整體指導(dǎo)思想，確定了具有市場需求特色的高職藥學(xué)專業(yè)建設(shè)思路。

2 藥學(xué)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

國家職業(yè)教育的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨、以崗位需求為導(dǎo)向”[2]。岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照“依托行業(yè)、對(duì)接產(chǎn)業(yè)、鎖定職業(yè)、服務(wù)就業(yè)”的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，緊密對(duì)接市場。對(duì)接產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院、企業(yè)、行業(yè)三位一體，共同組建了藥學(xué)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，牽頭成立了“岳陽生物醫(yī)藥產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟”。

藥學(xué)專業(yè)建設(shè)依托生物醫(yī)藥產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，以服務(wù)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)為宗旨，以教學(xué)改革為動(dòng)力，以創(chuàng)新校企合作機(jī)制和人才培養(yǎng)模式為突破口，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)格局，充實(shí)專業(yè)內(nèi)涵，打造專業(yè)特色，彰顯專業(yè)服務(wù)能力，帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

近十年來，藥學(xué)專業(yè)圍繞市場生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，在對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、提升產(chǎn)業(yè)上得到了長足發(fā)展，先后被評(píng)為湖南省精品專業(yè)、中央財(cái)政支持專業(yè)和湖南省特色專業(yè)。學(xué)生生源十年來翻了整整20倍，高職高專學(xué)生比例達(dá)到90.5%。

3 藥學(xué)專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建

3.1“三領(lǐng)域三階段”課程體系

構(gòu)建合理有效的藥學(xué)專業(yè)課程體系，直接關(guān)系到高職藥學(xué)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，高職藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該根據(jù)崗位需求，設(shè)置與行業(yè)企業(yè)需要相匹配的課程，即課程設(shè)置與企業(yè)崗位設(shè)置相對(duì)接。近年來，我院堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向，以加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為本位，從藥品生產(chǎn)、藥品流通、藥品服務(wù)3個(gè)領(lǐng)域開發(fā)基于工作過程的模塊化專業(yè)課程和基于價(jià)值引導(dǎo)的人文課程，構(gòu)建既適應(yīng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位需求，又滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的“三領(lǐng)域三階段”課程體系，切實(shí)培養(yǎng)既能勝任崗位又能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的較全面的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。

3.2“四庫兩園”共享型教學(xué)資源

在教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)中，我院緊密對(duì)接生物醫(yī)藥市場，以職業(yè)能力為依據(jù)，以專業(yè)建設(shè)為主線，以空間課程資源和培訓(xùn)資源為核心，以多元素材為支撐，以學(xué)院網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和職教新干線為共享平臺(tái)，校企共同開發(fā)專業(yè)素材、課程資源、培訓(xùn)資源與職業(yè)信息4個(gè)資源庫，科普教育和藥學(xué)教育2個(gè)園地的（“四庫兩園”）共享型教學(xué)資源，完成了23門課程資源、4個(gè)培訓(xùn)資源包、5個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。將“四庫兩園”共享型教學(xué)資源充分運(yùn)用到藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中，有效地推進(jìn)了專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，進(jìn)一步深化和鞏固了教育教學(xué)。

3.3“六期九段”式教學(xué)組織形式

根據(jù)醫(yī)藥企業(yè)崗位工作任務(wù)，在教學(xué)組織形式上，堅(jiān)持行動(dòng)導(dǎo)向，推行“六期九段”式教學(xué)組織形式，即將學(xué)生在校的6個(gè)學(xué)期分成9個(gè)階段組織教學(xué)。例如第一學(xué)期，完成第一個(gè)階段的專業(yè)理論基礎(chǔ)和人文課程的學(xué)習(xí)，第二學(xué)期則分成兩個(gè)階段進(jìn)行，將課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，分階段組織教學(xué)。與此同時(shí)，把藥物制劑工、醫(yī)藥商品購銷員等職業(yè)資格考核內(nèi)容滲透到課程教學(xué)中，根據(jù)“擬崗訓(xùn)練→輪崗實(shí)訓(xùn)→頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)流程，使生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)占到實(shí)踐教學(xué)總課時(shí)的70%,有效地提高了學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

4 藥學(xué)專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

2011年，教育部、財(cái)政部聯(lián)合啟動(dòng)“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項(xiàng)目，借助這股春風(fēng)，藥學(xué)專業(yè)建設(shè)堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向，深度融入產(chǎn)業(yè)，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，大力加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)建設(shè)。

4.1 深度融入產(chǎn)業(yè)，形成人才共育的校企合作機(jī)制

高職教育的最終目的是為企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。在專業(yè)建設(shè)中應(yīng)以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為高職高專教育發(fā)展與建設(shè)的永恒課題，以校企合作為高職高專院校辦學(xué)育人的必由之路[3]。在藥學(xué)專業(yè)建設(shè)中，我院緊扣“校企合作”這一主線，成立了“岳陽市生物醫(yī)藥產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟”，形成了以項(xiàng)目為紐帶，以人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新為核心的“雙向雙主體育人”責(zé)任共擔(dān)、資源與成果共享機(jī)制，形成了人才共育的校企合作機(jī)制，建立了穩(wěn)定的校企合作企業(yè)群，為學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、技能比賽、頂崗實(shí)習(xí)等提供了長期保障。

每年定期召開由36家醫(yī)藥企業(yè)42名行業(yè)專家組成的藥學(xué)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)會(huì)議，共建市場導(dǎo)向下的人才需求信息反饋機(jī)制，研討和適時(shí)調(diào)整藥學(xué)專業(yè)建設(shè)方案，共商教師專業(yè)成長培養(yǎng)機(jī)制、基地共建共享機(jī)制、應(yīng)用性技術(shù)研發(fā)激勵(lì)機(jī)制，形成與生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和市場需求深度融合的專業(yè)共建、基地共建、師資共培、人才共育、成果共享的校企合作長效機(jī)制。與此同時(shí)，我院先后與湖南科倫制藥有限公司、賽隆藥業(yè)有限公司、老百姓大藥房連鎖股份有限公司等醫(yī)藥企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，設(shè)立“科倫班、賽隆班”等訂單班。校企合作辦學(xué)不僅保證了教學(xué)效果，更提高了學(xué)生的就業(yè)率。

4.2 創(chuàng)新建設(shè)模式，建設(shè)“產(chǎn)學(xué)研”一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

“產(chǎn)學(xué)研”一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為藥學(xué)專業(yè)的建設(shè)提供了良好的平臺(tái)。近年來，學(xué)院在進(jìn)行了廣泛市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了政府、企業(yè)、學(xué)院三方聯(lián)動(dòng)，按照“共建、共享、共贏”的原則，引資入校，引企入園，校企合作建設(shè)了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。例如，新建消毒液企業(yè)1個(gè)、接受企業(yè)捐贈(zèng)建模擬車間3個(gè)、建特色中藥材和生物醫(yī)藥研究中心2個(gè)、完善27間仿真實(shí)訓(xùn)室，形成“設(shè)備生產(chǎn)化、環(huán)境真實(shí)化、管理企業(yè)化”的集教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)于一體的產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地。

校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有效豐富了專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵。藥學(xué)專業(yè)先后與上海益豐大藥房連鎖有限公司、湖南沅汨科技有限公司等醫(yī)藥生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)共建18個(gè)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，每年派遣近400余名藥學(xué)專業(yè)學(xué)生前往企業(yè)參加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)或頂崗實(shí)習(xí)。 學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境、企業(yè)管理的規(guī)范環(huán)境、企業(yè)文化的人文環(huán)境、人際交往的社會(huì)環(huán)境中，按照實(shí)際的生產(chǎn)項(xiàng)目、工藝、規(guī)范、操作要求等進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造，經(jīng)歷了從學(xué)生向職業(yè)人和社會(huì)人的轉(zhuǎn)換過程。在這一真實(shí)的互動(dòng)過程中，不僅有職業(yè)操作技能的訓(xùn)練，還有協(xié)同的學(xué)習(xí)與交流、合作與競爭[4]。

5 結(jié)語

近年來，我院藥學(xué)專業(yè)建設(shè)在以市場需求為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，取得了一定的成效。但是，藥學(xué)專業(yè)的建設(shè)還是一個(gè)不斷探索和完善的過程。例如，校企合作辦學(xué)的機(jī)制有待進(jìn)一步完善，教育教學(xué)改革有待進(jìn)一步深化等。在市場需求導(dǎo)向下，藥學(xué)專業(yè)建設(shè)未來的努力方向是：力爭藥學(xué)專業(yè)建設(shè)和企業(yè)崗位對(duì)接、藥學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對(duì)接。

表1 2010—2013 年醫(yī)藥市場對(duì)藥學(xué)人才的需求情況（%）

[1]楊宗發(fā)，楊元娟，劉曉穎，等.高職高專藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系探索[J].重慶醫(yī)學(xué)，2013，42（16）：1915-1916.

[2]張?zhí)m芳，何文涓.淺議高職藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)施要素[J].中國醫(yī)藥指南，2012，10（24）：652-653.

[3]于艷華.藥學(xué)?？飘a(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式淺析[J].亞太傳統(tǒng)醫(yī)藥，2010，6（10）：177-178.

[4]姚紅，張建，戴文靜.高職教育課程改革理念的創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2009（20）：147-149.■