醫(yī)學(xué)成人高等教育的生理學(xué)Flash課件制作實(shí)踐

李 晶，潘群皖，王海華，朱再滿，姜玉新

（皖南醫(yī)學(xué)院，安徽 蕪湖 241002）

醫(yī)學(xué)成人高等教育作為我國(guó)現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，對(duì)于全面提高基層醫(yī)療從業(yè)人員的理論技術(shù)水平發(fā)揮著突出作用[1]。生理學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的專業(yè)基礎(chǔ)課，由于生理學(xué)理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象、復(fù)雜、枯燥，加之成人醫(yī)學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)時(shí)間有限、學(xué)習(xí)能力不足的問(wèn)題，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)生理學(xué)的過(guò)程中，常感到難于理解和記憶，不易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。缺乏興趣，學(xué)生就無(wú)法積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)[2]。目前，醫(yī)學(xué)成人高等教育的多媒體教學(xué)仍以PPT課件演示為主，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣方面仍顯不足[3]。由此，基于Flash軟件制作的多媒體課件應(yīng)運(yùn)而生，它不僅內(nèi)容豐富、發(fā)展了多媒體教學(xué)理論，而且能夠?qū)⒗碚撝R(shí)化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。本文將從Flash課件的特點(diǎn)入手，探討適合醫(yī)學(xué)成人高等教育生理學(xué)Flash課件設(shè)計(jì)的相關(guān)要素及具體制作流程。

1 Flash 課件的特點(diǎn)

Flash課件體積小，采用矢量圖形技術(shù)，可以任意縮放圖形尺寸，而不影響圖形質(zhì)量，便于攜帶、交流；Flash課件通過(guò)動(dòng)畫、聲音、視頻等媒體形式，將教學(xué)中抽象、枯燥的理論知識(shí)進(jìn)行形象、生動(dòng)、直觀地演示[4]；在交互性方面，F(xiàn)lash具有無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)[5]，可以將各種形式的教學(xué)素材在一定的時(shí)空上有序集成，兼容性較好。Flash課件適于網(wǎng)絡(luò)傳播，能成為學(xué)生課后助學(xué)型課件[6]。醫(yī)學(xué)成人高等教育的授課以理論教學(xué)為主，因?yàn)閷W(xué)時(shí)有限，很難開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如果利用Flash技術(shù)，在課件中仿真和模擬一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。

2 生理學(xué)Flash 課件的制作

2.1 課件素材和制作工具

2.1.1 素材來(lái)源 課件內(nèi)容選自全國(guó)醫(yī)學(xué)成人高等教育《生理學(xué)》教材第2版（許文燮等主編，人民軍醫(yī)出版社出版）。大部分圖形、動(dòng)畫素材為筆者原創(chuàng)，少量素材由網(wǎng)絡(luò)下載。

2.1.2 制作工具 使用Photoshop CS5.0和Audition3.0軟件編輯圖片和聲音，使用Flash CS3.0軟件制作完整課件。

2.2 制作流程

2.2.1 擬訂課件制作方案 在課件制作前期充分了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)成人高等教育的生理學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題及學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式的需求情況。分析學(xué)情，依據(jù)教學(xué)大綱，確立教學(xué)目標(biāo)，擬訂課件制作方案。課件制作方案主要從教學(xué)設(shè)計(jì)和界面設(shè)計(jì)兩個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)思。

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)。以教材的每一節(jié)內(nèi)容為基本單位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生情況和課程需要，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)、組織課件的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重把握課件的整體性和層次感，采取層層遞進(jìn)的形式展開(kāi)教學(xué)，應(yīng)做到主次有別、條理清楚。教學(xué)設(shè)計(jì)也是課件創(chuàng)作的劇本，具體需要細(xì)化到課件目錄的組織結(jié)構(gòu)層次，每個(gè)頁(yè)面的顯示內(nèi)容、顯示時(shí)間、內(nèi)容呈現(xiàn)方式及各媒體要素出現(xiàn)的先后順序等方面。課件教學(xué)設(shè)計(jì)如下：將“課件首頁(yè)”作為封面，顯示課程名稱、授課教師等信息，單擊“Enter”按鈕，進(jìn)入“課程目錄”?！罢n程目錄”與教材章節(jié)目錄對(duì)應(yīng)，進(jìn)入不同的章節(jié)頁(yè)面顯示“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”和“課程教學(xué)”導(dǎo)航模塊。“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”模塊顯示教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)要點(diǎn)等內(nèi)容，學(xué)生可以自行選擇進(jìn)行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)?！罢n程教學(xué)”模塊作為課件主體，包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“導(dǎo)入新課”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)小結(jié)”、“測(cè)試”、“參考資料”及“輔助教學(xué)”等導(dǎo)航按鈕。具體見(jiàn)圖1.

①“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：教師提示該節(jié)需要學(xué)生了解、熟悉、掌握的知識(shí)及重難點(diǎn)內(nèi)容。②“導(dǎo)入新課”：教師以問(wèn)題情景或認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。③“教學(xué)內(nèi)容”：準(zhǔn)確無(wú)誤，重點(diǎn)突出，條理清晰。④“教學(xué)小結(jié)”：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要點(diǎn)進(jìn)行提煉、歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。⑤“測(cè)試”：為學(xué)生提供課堂練習(xí)，做到精講精練。學(xué)生進(jìn)入“課堂測(cè)試”系統(tǒng)后選擇題型作答，系統(tǒng)依據(jù)正確答案對(duì)學(xué)生的回答給予判斷。⑥“參考資料”：向?qū)W生介紹可以參閱的相關(guān)書目及網(wǎng)站，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。⑦“輔助教學(xué)”：可以設(shè)計(jì)與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的模擬實(shí)驗(yàn)、視頻、臨床案例分析等內(nèi)容。因?yàn)槌扇私逃膶W(xué)時(shí)有限，難以開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以利用Flash技術(shù)，在課件中仿真和模擬一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)、臨床案例等，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。⑧“返回”：在課件中每個(gè)頁(yè)面均有“返回”按鈕，能夠返回上級(jí)菜單。

（2）界面設(shè)計(jì)。界面布局合理、美觀，要求風(fēng)格統(tǒng)一，色彩搭配協(xié)調(diào)，既要形成對(duì)比，又要考慮統(tǒng)一與和諧[7]。在媒體整合方面，應(yīng)注意安排各部分的大小、形狀、位置及交互控制等。

2.2.2 搜集、整理制作素材 搜集、整理制作課件所需要的素材，包括文本、圖像、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等，選擇使用素材應(yīng)簡(jiǎn)潔到位。

2.2.3 集成Flash 課件 根據(jù)擬訂方案，將教學(xué)素材在一定的時(shí)空上有序集成，形成完整課件。

2.2.4 編程 Flash課件的交互需要通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)。編程主要包括添加控制按鈕，為執(zhí)行動(dòng)作指令的部分寫入程序代碼。

2.2.5 調(diào)試發(fā)布 使用課件前應(yīng)全面測(cè)試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修改，確保課件正常運(yùn)行后，打包發(fā)布。

3 課件應(yīng)用評(píng)價(jià)

選擇生理學(xué)部分章節(jié)應(yīng)用Flash課件教學(xué)，學(xué)期末對(duì)授課班級(jí)進(jìn)行訪談。主題圍繞學(xué)生對(duì)Flash課件和PPT課件教授的生理學(xué)知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力發(fā)展等方面展開(kāi)，比較分析傳統(tǒng)PPT與Flash課件教學(xué)的效果，總結(jié)學(xué)生對(duì)生理學(xué)Flash課件教學(xué)的主觀評(píng)價(jià)。參考學(xué)生的合理建議補(bǔ)充完善課件。將該課件實(shí)際應(yīng)用于課堂教學(xué)，深受學(xué)生歡迎?？偨Y(jié)學(xué)生與同行教師對(duì)該課件的評(píng)價(jià)如下。

（1）本課件選擇了恰當(dāng)?shù)拿襟w形式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富、實(shí)用、生動(dòng)，符合學(xué)習(xí)者的心理需求，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的各種感官，使其在輕松愉快的情境中接受知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高記憶力，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（2）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)齊全，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)入新課、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)小結(jié)、測(cè)試、參考資料及輔助教學(xué)等必要的環(huán)節(jié)。（3）界面設(shè)計(jì)合理，課件易操作，文本內(nèi)容簡(jiǎn)潔、規(guī)范，字體、字號(hào)清晰易辨認(rèn)。（4）教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使其通過(guò)交互按鈕自行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在親身體驗(yàn)中獲得認(rèn)知。

4 Flash 課件制作及其應(yīng)用需要注意的問(wèn)題

（1）避免將Flash課件制作成教師的電子版教案，應(yīng)有選擇性地設(shè)計(jì)、組織教學(xué)內(nèi)容，處理好課件中圖與文、動(dòng)與靜、無(wú)聲與有聲的關(guān)系，使其與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合。例如，選擇動(dòng)畫形式演示某個(gè)生理過(guò)程時(shí)，教師應(yīng)配合關(guān)鍵文字提示及同步解說(shuō)，才能使抽象復(fù)雜的原理變得通俗易懂。（2）應(yīng)由淺入深、層層遞進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，條理清楚，建立相關(guān)知識(shí)點(diǎn)間的鏈接，使用戶在教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程中根據(jù)需要跳轉(zhuǎn)。（3）課件只是一種輔助教學(xué)工具，不能替代教師的主導(dǎo)地位，教師應(yīng)善于提出問(wèn)題、設(shè)置情境，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)生理學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題[8]。（4）為學(xué)生提供擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源。Flash課件不僅應(yīng)有利于教師的“教”，還應(yīng)注重學(xué)生的“學(xué)”，作為助學(xué)型課件，可以通過(guò)教學(xué)小結(jié)、課堂測(cè)試、參考資料及輔助教學(xué)內(nèi)容的介紹，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供資源。

綜上所述，醫(yī)學(xué)成人高等教育的生理學(xué)Flash課件的創(chuàng)作，需要制作者投入一定的時(shí)間和精力。作為授課教師，應(yīng)掌握基本的Flash制作方法、技巧，將圖文、聲像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體資源與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)策略，將枯燥、抽象、難懂的生理學(xué)知識(shí)變得有趣、形象、易懂，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣及積極性，加深學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

圖1 Flash 課件教學(xué)設(shè)計(jì)

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