孫曉杰

(遼寧廣播電視大學(xué) 丹東分校，遼寧 丹東 118000)

成人網(wǎng)絡(luò)英語合作學(xué)習(xí)的策略

孫曉杰

(遼寧廣播電視大學(xué) 丹東分校，遼寧 丹東 118000)

網(wǎng)絡(luò)英語合作學(xué)習(xí)是成人英語學(xué)習(xí)的主要方式之一，是一種目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)型的學(xué)習(xí)活動，因此教學(xué)活動設(shè)計是重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程要注重組建小組、活動設(shè)計、營造氛圍、有效評價等策略；根據(jù)小組內(nèi)部的差異性，搭配不同特點的組員，注重角色分配，合理組建學(xué)習(xí)小組可以使小組成員各有所長，相互補(bǔ)充，保證合作高效、順利進(jìn)行，同時利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共同討論與學(xué)習(xí)等，是以上策略實施的基本內(nèi)容。

成人；英語學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)策略

網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)是指處于不同地理位置的多個學(xué)習(xí)者在指定的時間里，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，相互交流與合作，共同提高的學(xué)習(xí)方式。成人學(xué)習(xí)者大多是在職學(xué)習(xí)，與教師和同伴處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，學(xué)習(xí)時間有限而分散，通過網(wǎng)絡(luò)這種跨時空地學(xué)習(xí)已成為成人學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢；同時英語學(xué)習(xí)不但需要自身的努力，更需要良好的學(xué)習(xí)氛圍，這就需要團(tuán)隊的交流與合作。因此在成人網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)方式是必不可少的，而如何有效地實施成人網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)策略則是值得我們探討的問題。

一、了解學(xué)習(xí)者差異性，合理組建學(xué)習(xí)小組

成人學(xué)習(xí)者社會經(jīng)驗豐富，所形成的意識建構(gòu)大有不同，教師在為合作學(xué)習(xí)分組時要根據(jù)學(xué)生性別、性格、社會經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等各方面的差異性分出小組。合理組建學(xué)習(xí)小組時要分析以下因素：第一，混合男女性別，盡量使組內(nèi)性別平衡。不同性別的組員可以從多角度分析問題，拓展思維，更好的促進(jìn)合作；第二，注重社會經(jīng)驗的差異，使社會經(jīng)驗不同的組員進(jìn)行合作與交流，可以使他們相互請教，增進(jìn)友誼，建立良好的人際關(guān)系；第三，搭配不同知識基礎(chǔ)的組員，使英語基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助英語基礎(chǔ)弱的學(xué)生，在線相互幫助，提高小組英語的整體水平；第四，強(qiáng)調(diào)組員學(xué)習(xí)能力的不同，如英語表達(dá)能力、觀察能力、思維能力等方面擅長的不同學(xué)生安排到一起不僅能夠提高小組學(xué)習(xí)效率，而且有助于每個組員的全面發(fā)展。

此外，根據(jù)學(xué)習(xí)者的差異分配角色對于合理組建學(xué)習(xí)小組也是至關(guān)重要的。小組內(nèi)要設(shè)置組長、資源開發(fā)者、監(jiān)督與評價員等，以保證合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。其中，組長是小組的領(lǐng)導(dǎo)者，主要負(fù)責(zé)組織組員統(tǒng)一時間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，配合教師的教學(xué)安排，協(xié)調(diào)組員間關(guān)系。資源開發(fā)者是指隨時為組員提供相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等的小組修補(bǔ)者，要求其熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和技術(shù)，善于與人交往。監(jiān)督與評價員是配合教師監(jiān)督組員的英語學(xué)習(xí)，隨時評價與分析大家的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)選擇分析能力強(qiáng)，性格沉穩(wěn)的組員擔(dān)任。

成人網(wǎng)絡(luò)英語合作學(xué)習(xí)中，根據(jù)小組內(nèi)部的差異性，搭配不同特點的組員，注重角色分配，合理組建學(xué)習(xí)小組可以使小組成員各有所長，相互補(bǔ)充，保證合作高效、順利進(jìn)行，同時利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共同討論與學(xué)習(xí)，能有效的提高英語綜合能力。

二、注重教學(xué)活動設(shè)計，堅持任務(wù)引領(lǐng)策略

網(wǎng)絡(luò)英語合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)型的學(xué)習(xí)活動，因此教學(xué)活動設(shè)計是重要環(huán)節(jié)。Skehan(2001)的研究表明，任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)小組和團(tuán)隊精神的核心作用，使語言學(xué)習(xí)高度接近真實環(huán)境，使教師關(guān)注學(xué)習(xí)者的知識細(xì)節(jié)和速度、學(xué)習(xí)風(fēng)格和教學(xué)風(fēng)格。任務(wù)引領(lǐng)的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計只有通過小組協(xié)作，相互幫助才能完成的任務(wù)，活動設(shè)計實際上是教學(xué)目標(biāo)的具體化。在合作學(xué)習(xí)中，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)將小組活動一般可分為以下幾種形式：

一是主題型活動。主題型活動是以英語教學(xué)重點內(nèi)容為主題，以完成任務(wù)為共同目標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)資源及通訊手段進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的小組活動。在活動過程中，各組員圍繞主題做好分工，上網(wǎng)查資料并交流，相互啟發(fā)，在否定和重建中產(chǎn)生新思想，最終集中智慧成果。教師為學(xué)習(xí)者提供一些相關(guān)網(wǎng)站或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料等，引導(dǎo)并監(jiān)督小組討論。在合作學(xué)習(xí)過程中，組內(nèi)和組間都要做好英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的分工，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，隨時在線進(jìn)行互動交流，最后形成小組報告，及時反饋，教師協(xié)助學(xué)習(xí)者解決問題，這樣有利于成人學(xué)習(xí)者合理分配學(xué)習(xí)時間，增強(qiáng)集體意識；二是問題型活動。問題型活動是圍繞英語課程的某個重點問題而展開的合作學(xué)習(xí)活動。問題的設(shè)計應(yīng)由教師和學(xué)習(xí)者共同完成，這樣不僅體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體性，并能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的積極性。教師以英語課程為問題切入點，同時考慮學(xué)習(xí)者的差異性，而學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的需要和興趣從課程中提取問題，再經(jīng)過師生共同的整理，提煉、概括、上升，使問題成為一個多維度的問題。在合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)圍繞同一問題分工，各組員首先要完成分工任務(wù)，再參與在線的小組探究，分享觀點，得到對問題的多角度理解，從而加深個體對知識的理解或修正原有認(rèn)知中存在的誤區(qū)，完善自身的知識建構(gòu)，充分激發(fā)了學(xué)生的探究心理；三是辯題型活動。該活動是建立在小組討論之上的辯論活動，首先由師生共同協(xié)商出一個辯題，然后各小組在線討論后形成正反兩方，并安排統(tǒng)一時間在視頻平臺上進(jìn)行辯論，最后教師將各小組的觀點匯總并公布于網(wǎng)絡(luò)平臺。辯論前的準(zhǔn)備要求各小組成員在線查找論點和交流互補(bǔ)從而形成小組觀點，辯論的進(jìn)行對于正反兩方都是英語的學(xué)習(xí)與提高，因為學(xué)習(xí)者努力說服對方前要積極準(zhǔn)備，要掌握更多的英語表達(dá)和語法等，聽其他組員辯論則能夠練習(xí)英語聽力并借鑒別人的思想，從而完善自己的意識建構(gòu)?？傊?，小組的觀點要目標(biāo)一致、意見相合，交流活動要積極互動、分工明確，主辯采用組內(nèi)輪流或即興的形式，達(dá)到每位學(xué)生都能參與，從而共同提高英語知識水平。

第四是角色扮演型活動。角色扮演型活動對于英語學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，通常分為兩種形式：一是師生扮演；二是情景角色扮演。師生角色扮演，就是通過網(wǎng)絡(luò)讓每個學(xué)習(xí)者分別扮演教師和學(xué)習(xí)者的角色，角色互換，相互模仿，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。這種師生角色扮演較容易理解和實現(xiàn)，而情景角色扮演主要是教師根據(jù)英語課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生扮演不同情景主題的角色，使學(xué)生身臨其境一般進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。比如，教師結(jié)合英語教材，組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺通過語音或視頻等形式扮演不同角色，相互間對話與表演，提高學(xué)生英語表達(dá)能力的同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是一種有趣又高效的英語合作學(xué)習(xí)方式。

三、增進(jìn)師生情感互動，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

英語本來就是一個注重情感因素的學(xué)科，因此英語教學(xué)是師生進(jìn)行情感交流的教與學(xué)的雙邊活動。成人網(wǎng)絡(luò)英語合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將有限的教材資源和無限的網(wǎng)上空間結(jié)合起來，培養(yǎng)互動對話式的學(xué)習(xí)能力，通過小組成員間交流、合作、傾聽、辯論，強(qiáng)化英語中聽說讀寫等基本技能，發(fā)展學(xué)生的個性同時培養(yǎng)合作技能。

英語合作學(xué)習(xí)中的情感因素主要是教師和學(xué)習(xí)者這一教一學(xué)的兩個主體的情感因素。教師是引導(dǎo)者、參與者和管理者，其情緒狀態(tài)會很大程度地影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和師生關(guān)系。教師本身要熱愛英語教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)課堂耐心的講解知識，寬容學(xué)生的錯誤并細(xì)心的引導(dǎo)，以良好教學(xué)情緒感染學(xué)習(xí)者，從而營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。常言道：親其師，信其道”。學(xué)習(xí)者對教師的喜愛能激發(fā)他們對所學(xué)課程的喜愛，這也是取得良好教學(xué)效果的前提。學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體對學(xué)習(xí)的情感會直接影響到學(xué)習(xí)效果，因此學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)保持積極的心態(tài)不僅能夠提高自身的英語知識水平，而且通過小組合作學(xué)習(xí)的相互影響會帶動同伴的積極性，達(dá)到共同進(jìn)步。

四、建立有效評價標(biāo)準(zhǔn)，多種評價方式相結(jié)合

建立有效的評價標(biāo)準(zhǔn)及時進(jìn)行評價能夠促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)展。教師結(jié)合學(xué)習(xí)者表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果制定出評價方案，學(xué)習(xí)者根據(jù)小組學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，形成多維度、多層次的評價標(biāo)準(zhǔn)。

成人網(wǎng)絡(luò)英語合作學(xué)習(xí)要求及時、全面的評價，以達(dá)到順利合作，高效的學(xué)習(xí)效果。評價方式一般分為自評、互評和教學(xué)評，這三種評價方式都是必不可少的，而將三者結(jié)合更有利于公正、全面的評價。此外，針對成人學(xué)生，自評和互評能夠發(fā)揮成人實踐經(jīng)驗豐富和認(rèn)知水平較高的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后對學(xué)習(xí)結(jié)果和過程進(jìn)行反思總結(jié)，在評價自己的同時評價他人，對自己的不足之處及時改正，并從他人的成果中汲取經(jīng)驗，相互借鑒，共同提高。教師將各小組學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)相結(jié)合給予綜合評價，而且要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自評和互評，使學(xué)生通過評價對自身有更深的了解以改進(jìn)日后的英語學(xué)習(xí)策略并能夠建立和諧的人際關(guān)系，提高合作技能和英語綜合能力。

成人網(wǎng)絡(luò)英語合作學(xué)習(xí)受到越來越多的學(xué)習(xí)者的歡迎和接受。通過設(shè)計行之有效的實施策略，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)小組合作中主動參與學(xué)習(xí)活動，形成良好的師生互動、生生互動，共同探討，高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式不僅激發(fā)就學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性，而且增進(jìn)了學(xué)習(xí)者間的人際關(guān)系，從而提高英語綜合能力并能夠?qū)W以致用。

[1]黃榮懷.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的實踐與思考[DB/OL].http://www.etc.edu.cn

[2][美]羅伯特·M·史密斯.學(xué)會如何學(xué)習(xí)-成人的應(yīng)用理論[M]//朱麗華,譯.北京:中國勞動出版社,1991.

[3]周蔚,陳乃林.成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與教學(xué)模式研究[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2010.

The Strategy of Cooperative Learning Based on the Network for Adults English Teaching

Sun Xiao-jie
(Liaoning Radio Broadcast&Television University,Dandong Branch,Dandong 118000,china)

English cooperative learning based on the network is one of the main methods of adult English learning.In the teaching process we teachers should pay more attention to the team-forming,activity-designing,atmosphere-building and the e ff ective strategies of evaluation to ensure the adult students to have an efficient and active learning.Meanwhile,they plays an important role in cooperative learning for adults.

Adults;English Learning;Strategies of Cooperative Learning Based on the Network

K252

A

1008-2395(2014)01-01138-03

2013-12-06

孫曉杰(1965-)，女，遼寧廣播電視大學(xué)丹東分校副教授，主要從事英語教學(xué)、跨文化交際研究。

基金課題：2012年度遼寧省現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃課題（2012XH02-3）