生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識(shí)

張建華

初中生物學(xué)科是一門偏向于實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用的探究性自然學(xué)科，通過生物教學(xué)，可以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過，提出問題的能力比解決問題的能力要重要得多。在我國目前的教育模式下，初中生物教學(xué)越來越注重應(yīng)試性。但是新課程理念對學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力提出了更高的要求，我們初中生物教師必須以學(xué)生發(fā)展為落腳點(diǎn)，切實(shí)執(zhí)行新課程教育。

一、探究問題意識(shí)教學(xué)的意義

探究問題意識(shí)，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到難以解決的問題，從而產(chǎn)生相應(yīng)的疑問，并對所引發(fā)的問題進(jìn)行深層次研究的意識(shí)。這種探究問題的意識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。在新課程理念日益普及的今天，這樣的探究問題意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)已經(jīng)引起了越來越多的教職工作者的注意。通過探究問題意識(shí)的教學(xué)，在初中生物的學(xué)習(xí)中，能夠增強(qiáng)學(xué)生自身的主動(dòng)性和積極性，對初中生物的有效教學(xué)起著重大作用。對于我們初中生物教學(xué)人員而言，這樣的教學(xué)理念是提高我們初中生物教學(xué)效果的有效途徑。

二、探究問題意識(shí)教學(xué)的作用

（1）發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。新課程教育在某種程度上可以算是對學(xué)生的主觀能動(dòng)性教育，通過對初中生物的新課程教育可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。探究問題意識(shí)教育就是充分發(fā)揮學(xué)生在初中生物課堂中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在自我探究的過程中實(shí)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)。對于課堂教學(xué)來講，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。也就是說，我們的課堂屬于學(xué)生，教師只起到引導(dǎo)的作用。探究問題意識(shí)教學(xué)能在最大程度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）提高學(xué)生綜合素質(zhì)。通過探究問題意識(shí)教學(xué)，學(xué)生的問題意識(shí)得到了強(qiáng)化。在平時(shí)的生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)更加注意思考、勤學(xué)善問。他們在學(xué)習(xí)中，就會(huì)注意問題的提出。在問題提出的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)對自己提出的問題積極思考，尋求解決問題的方法和策略。如此一來，學(xué)生在提問、探索、思考等多個(gè)方面的能力就會(huì)得到全面的發(fā)展。探究問題意識(shí)教學(xué)也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑，是保證生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

三、探究問題意識(shí)教學(xué)的策略

（1）改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的生物教學(xué)，主要是以教師講解為主。通過對課本上生物知識(shí)點(diǎn)的羅列，對學(xué)生提出硬性的背誦要求。這樣的教學(xué)方式完全就是“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性，更沒有探究問題的意識(shí)，又怎么能夠?qū)W好生物呢？要想培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，必須改變傳統(tǒng)生物教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，將課堂歸還到學(xué)生手中，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主體。只有將學(xué)生作為課堂主體，他們的學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。

（2）建立師生友誼，引導(dǎo)學(xué)生提問。師生之間的關(guān)系是決定學(xué)生提問積極性的重要因素。一旦學(xué)生喜歡這個(gè)老師，他們就會(huì)格外認(rèn)真，相反也是同樣的道理。所以，和學(xué)生之間建立朋友一樣的感情是實(shí)現(xiàn)探究問題教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。對于學(xué)生在提問中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們需要合理對待，積極引導(dǎo)。一旦學(xué)生發(fā)言錯(cuò)誤，我們可以將其視為前車之鑒，予以強(qiáng)調(diào)。但是，不應(yīng)批評，不應(yīng)指責(zé)，注意幫助學(xué)生建立正確的提問觀，減少不必要的挫折。

（3）科學(xué)探究策略教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展。學(xué)生的探究能力不會(huì)從天而降，必須具有一定的方法和策略。探究問題意識(shí)教學(xué)不是一兩天就可以完成的，在于教師日常的教學(xué)積累。面對那些生物探究問題，不是學(xué)生不愿意探究，而是他們不知道該如何去探究，就是缺乏科學(xué)探究的策略。因此，在日常的初中生物教學(xué)中，我們教師需要加強(qiáng)科學(xué)研究的方法和策略教學(xué)。例如，在初中生物《分子與細(xì)胞》的教學(xué)中，為了研究植物得失水的原因，我們不妨采用不同濃度的鹽水實(shí)驗(yàn)。通過對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本方式。既是通過實(shí)驗(yàn)的方法，輔之以必要的科學(xué)研究策略，得出植物細(xì)胞得失水與鹽水濃度的關(guān)系。值得注意的是，在這個(gè)過程中，教師教授的不是生物學(xué)原理，而是生物學(xué)探究方法和策略。只有學(xué)生們自己動(dòng)手了，他們才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并對實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論產(chǎn)生信任。

（4）教師及時(shí)答疑，激發(fā)學(xué)生們不斷深入。初中生的閱歷和常識(shí)還不夠?qū)挿?，對此，教師需要及時(shí)答疑。從實(shí)際教學(xué)中看，我們的學(xué)生為何會(huì)置那些不懂的問題于不聞不問。其中，最主要的原因就是囧事沒有及時(shí)答疑，導(dǎo)致學(xué)生的問題被擱淺。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生們是很容易進(jìn)入生物學(xué)習(xí)的情境的?？墒?，他們往往不夠深入，缺乏更深層次、更有意義的探究。這里所說的就是創(chuàng)新意識(shí)。面對學(xué)生們的疑問，教師必須及時(shí)答疑。這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)興趣；反之，也會(huì)影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在教師一步步的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，就會(huì)不斷深入，更加敢于提問、善于提問。

總之，學(xué)生們只有在自由寬松的環(huán)境下，才能拓寬思路，敢于提問。初中生物本來就具有一定的探究新性和趣味性，這樣的學(xué)科是最容易激發(fā)學(xué)生們探究問題意識(shí)的學(xué)科了。作為初中生物教師，積極培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力意識(shí)是教學(xué)的首要目標(biāo)，也是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要手段。

（作者單位：江蘇省射陽縣第四中學(xué)）endprint