任森春，李菁楠

畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計是本科教育的最后一個綜合性實踐環(huán)節(jié)。自高校擴招以來，高校招生人數(shù)逐年增加，學(xué)生就業(yè)壓力逐步增大，學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量也出現(xiàn)下滑趨勢。2009年，四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系決定實現(xiàn)改革，以發(fā)表新聞作品或評論來代替畢業(yè)論文。這一舉措被媒體報道后，即刻在全國引發(fā)了關(guān)于本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的存廢之爭[1]。

一、各方觀點本科畢業(yè)論文“存廢”之爭的各方依據(jù)

對于本科的畢業(yè)論文這個教學(xué)環(huán)節(jié)，是應(yīng)該保留，還是應(yīng)該取消，許多學(xué)者發(fā)表了自己的觀點。

（一）取消派的主要依據(jù)

（1）非本科學(xué)歷教育的必要組成部分。對本科生的教育是一種學(xué)歷教育，對學(xué)生的理論水平不應(yīng)有過高的要求，只要學(xué)生把大學(xué)學(xué)習(xí)期間應(yīng)修的課程學(xué)分修夠，就應(yīng)當(dāng)允許其畢業(yè)并獲得學(xué)士學(xué)位。讓沒有多少理論水平的學(xué)生煞費苦心地去拼湊一篇畢業(yè)論文，其質(zhì)量肯定高不了。取消本科生的畢業(yè)論文是科學(xué)的。

（2）本科生不具備較強研究能力。自從高校大規(guī)模擴招以來，大學(xué)教育乃“大眾教育”而非“精英教育”，很多大學(xué)生本身的能力和素質(zhì)相對來說偏低，寫論文有點勉為其難，因為畢業(yè)論文要求很嚴(yán)格，論文應(yīng)具有獨創(chuàng)性和學(xué)術(shù)價值，這是不切實際的，并不是一個很好的考核大學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的工具。

（3）論文質(zhì)量與設(shè)計要求差距大。畢業(yè)論文的目的是為了檢驗畢業(yè)生的水平并促使畢業(yè)生積極探索創(chuàng)造新知識、新見解，它只是學(xué)校檢測手段的一種而非僅有的一種。畢業(yè)生炮制論文，東拼西湊、濫竽充數(shù)現(xiàn)象比較普遍，畢業(yè)論文的質(zhì)量越來越低，與設(shè)計要求相距甚遠(yuǎn)，部分已失去原有功能，且助長了校園弄虛作假的學(xué)風(fēng)，成了“棄之可惜，食之無味”的“雞肋”，適時改革具有必要性[2]。

（4）給學(xué)生的畢業(yè)、就業(yè)和出國造成較大壓力。本科畢業(yè)生準(zhǔn)備論文時正是求職高峰期，是應(yīng)屆生準(zhǔn)備考研的關(guān)鍵時期，也是多數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備出國考試的特殊和關(guān)鍵時期。面臨就業(yè)或考研、出國深造等壓力，學(xué)校不應(yīng)在此時再給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。

（5）取消畢業(yè)論文乃國際化趨勢。國際上，許多高校對本科生并無畢業(yè)論文的相關(guān)要求。例如，美國本科生就不寫畢業(yè)論文，連碩士研究生都很少有畢業(yè)論文的要求。

（6）調(diào)查結(jié)論支持取消畢業(yè)論文。在2007年4月漢網(wǎng)的網(wǎng)上問卷調(diào)查，共有124 849人參與投票，其中贊成取消的為64．4%；認(rèn)為不能一概而論，要看具體學(xué)校、具體專業(yè)的占20．5%；反對取消的占15．1%。2007年12月，中國青年報社會調(diào)查中心與搜狐網(wǎng)教育頻道聯(lián)合開展的一項調(diào)查結(jié)果顯示，2 243名參與者中71.3%的人認(rèn)為本科畢業(yè)生對畢業(yè)論文不重視，42.5%的人贊成取消畢業(yè)論文。2009年10月12日，《成都商報》通過掛網(wǎng)調(diào)查的方式征集讀者們對于本科畢業(yè)論文的相關(guān)觀點。共有532名網(wǎng)友參與了問卷調(diào)查，其中，58%的網(wǎng)友支持取消本科畢業(yè)論文。據(jù)天健網(wǎng)2009年12月調(diào)查顯示，有83.81%的網(wǎng)友贊成取消畢業(yè)論文，還有37.42%的網(wǎng)友認(rèn)為取消畢業(yè)論文可以讓自己有更多的時間忙于就業(yè)。

（二）保留派的主要依據(jù)

（1）教育部有明確要求。教育部《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》明確指出，畢業(yè)設(shè)計（論文）具有不可替代的作用。要求各省級教育行政部（主管部門）和各類普通高等學(xué)校都要充分認(rèn)識這項工作的必要性和重要性，制定切實有效措施，認(rèn)真處理好與就業(yè)工作等的關(guān)系，從時間安排、組織實施等方面切實加強和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的管理，決不能降低要求，更不能放任自流。

（2）本科人才培養(yǎng)需要。畢業(yè)論文是本科生在掌握基本知識基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)科學(xué)研究初步訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的綜合考核，有助于培養(yǎng)他們研究問題的能力，同時也能夠提高實踐能力，是本科教學(xué)環(huán)節(jié)必要的一環(huán)，具有不可替代的作用。畢業(yè)論文要求在內(nèi)容上具有條理性，結(jié)構(gòu)上邏輯嚴(yán)密，表達(dá)上流暢清晰，方法上要求創(chuàng)新，同時還可以進(jìn)行實地調(diào)研等實踐活動，所以，論文的寫作也是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的過程，提高語言表達(dá)能力的過程，是富有“中國特色”的本科人才培養(yǎng)方式，不能取消。

（3）學(xué)生具備完成能力。本科生通過系統(tǒng)訓(xùn)練，完全有能力寫好畢業(yè)論文。而且，通過畢業(yè)論文檢驗畢業(yè)生的學(xué)習(xí)水平，既是對大學(xué)教育的一種驗收，也是對畢業(yè)生本人和社會的負(fù)責(zé)，取消了對整個本科教學(xué)不利。

（4）暫時沒有更優(yōu)制度替代。盡管目前本科生把寫論文變成湊論文、抄論文的現(xiàn)象不能徹底杜絕，但必須承認(rèn)，我們還找不到一個比寫論文更好的檢驗方式，來評價一個大學(xué)生是否達(dá)到了本科畢業(yè)的水平。在目前缺乏行之有效的更為科學(xué)合理考核評價制度的情形下，取消論文會造成本科畢業(yè)生培養(yǎng)方式某種程度上的混亂。本科生抄襲論文的現(xiàn)象是屬于學(xué)術(shù)不端行為，和本科生論文本身是否有存在價值是兩個問題，不具備因果聯(lián)系。我們看到的一些弊端，不是要取消畢業(yè)論文的充足理由，而正是要將畢業(yè)論文完善和改進(jìn)的地方。

（5）就業(yè)、深造與論文非沖突。近年本科生就業(yè)壓力增大，求職投入的時間和精力明顯增多，在國內(nèi)或者出國的考研率也不斷提高。但這并不意味著就業(yè)與論文相沖突，兩者非替代關(guān)系，甚至完成一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文還能增加就業(yè)和考研、出國深造的砝碼。

（6）學(xué)生自然選擇的結(jié)果。盡管允許畢業(yè)論文有多種形式，但從改革的重要發(fā)起者——四川大學(xué)文新學(xué)院最新收集的數(shù)據(jù)來看，98%以上的學(xué)生仍選擇了傳統(tǒng)的畢業(yè)論文。

二、對本科畢業(yè)論文存廢之爭的分析

從上述爭論的內(nèi)容看，主要是圍繞人才培養(yǎng)要求、學(xué)生研究能力、論文制度設(shè)計、就業(yè)壓力、民意調(diào)查和學(xué)生選擇等方面展開。如何冷靜看待“存廢”之爭，作者認(rèn)為，是否取消論文，應(yīng)該從論文當(dāng)初設(shè)置的初衷有沒有實現(xiàn)，應(yīng)該從有無提高學(xué)生的獨立思考能力、研究水平、思辨力，應(yīng)該從有無利于推動師生互動、有利于促進(jìn)教育事業(yè)等方面判斷。

本科生必須完成畢業(yè)論文才能畢業(yè)的制度設(shè)計初衷，主要是基于人才培養(yǎng)的需要，通過畢業(yè)論文寫作各環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，從人才培養(yǎng)的角度來說，要求本科生在畢業(yè)之前完成一篇畢業(yè)論文是一種合理的制度安排。我國自1981年實行學(xué)位制度，規(guī)定凡申請學(xué)位者，都要提交學(xué)位論文。目前，撰寫畢業(yè)論文制度，不僅在全國高等院校中普遍實行，而且在電大、函大、職大、自考等各種形式的高等教育中也得到全面貫徹。大學(xué)生在畢業(yè)前都必須完成畢業(yè)論文的撰寫任務(wù)。申請學(xué)位必須提交相應(yīng)的學(xué)位論文，經(jīng)答辯通過后，方可取得學(xué)位。事實上，這種制度安排在實施后的較長時期內(nèi)取得了良好的效果，論文質(zhì)量普遍較高，基本實現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。

既然本科畢業(yè)論文設(shè)計的初衷是好的，而且早期實施的效果也較好，那么，為什么近年來論文價值會大大縮水原因可能是多方面的。其一，早期的大學(xué)教育是一種“精英教育”，大多能力較強、素質(zhì)較高，本身完成論文難度不大；高校擴招在提供更多高等教育機會的同時，也使部分能力較弱的學(xué)生完成有較高要求的畢業(yè)論文困難較大。其二，大多數(shù)高校將本科畢業(yè)論文的各環(huán)節(jié)安排在大四下學(xué)期，前期訓(xùn)練積累很少，基本是按程序行事，加之就業(yè)壓力，很難沉下心來做論文，主要是為了完成任務(wù)，自然高水平論文見之甚少。其三，擴招帶來的師生比上升，教師的指導(dǎo)任務(wù)過重，在論文質(zhì)量把關(guān)上也就有所放松。部分指導(dǎo)教師的責(zé)任心較差，放縱了學(xué)生的論文寫作。其四，高校的就業(yè)壓力和就業(yè)率考核，無形之中放松了對論文的質(zhì)量跟蹤，放寬了論文考核評價標(biāo)準(zhǔn)，盡管論文質(zhì)量不高甚至較差，但大多數(shù)都能順利通過，以免影響學(xué)生獲得 “兩證”（畢業(yè)證和學(xué)位證）進(jìn)而影響就業(yè)。不過，這樣做的結(jié)果是客觀上起了錯誤的導(dǎo)向作用，給學(xué)生傳遞的信號是：畢業(yè)論文過關(guān)不難，不需要投入太多精力。尤其是抄襲、拼湊等論文也能及格，等于是鼓勵學(xué)生走學(xué)術(shù)不端之路，影響更壞。其五，圖書館的信息系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的快速發(fā)展，在一定程度上為論文的造假提供了滋生的沃土。圖書館的各種信息資源，尤其是各類數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生很容易地檢索到相關(guān)研究的文獻(xiàn)；互聯(lián)網(wǎng)的各種搜索引擎信息獲取能力很強。這些在為學(xué)生查閱文獻(xiàn)等節(jié)省時間的同時，客觀上也在為論文造假提供方便。

綜上所述，既然本科畢業(yè)論文的初衷不變，就沒有取消其的必要性和可行性。對于本科畢業(yè)論文的“存廢”之爭，不能完全取消，當(dāng)然也不能一成不變地保留，本科畢業(yè)論文的改革勢在必行。

三、本科畢業(yè)論文改革思路及措施

本科畢業(yè)論文“存廢”之爭只是表象，真正關(guān)鍵和核心的是高校如何培養(yǎng)多元化的綜合人才[3]。既然我們找不到十分充足的理由取消本科畢業(yè)論文，那么，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前論文質(zhì)量下滑的趨勢就顯得尤為必要，而改革現(xiàn)行的本科畢業(yè)論文模式應(yīng)為重中之重。改革應(yīng)遵循“以學(xué)生為本”的原則，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、求知欲望、創(chuàng)新潛能和專業(yè)興趣，只要對學(xué)生有利，對培養(yǎng)學(xué)生能力有利，對學(xué)生發(fā)展有利，就應(yīng)當(dāng)積極鼓勵。改革的主要依據(jù)是人才培養(yǎng)模式，目的在于提高大學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)造性[4]。此外，改革不能孤立前行，應(yīng)該與畢業(yè)實習(xí)、導(dǎo)師制、社會調(diào)研、考試方式等改革有機結(jié)合。主要可以從前置式、梯度型和多元化三方面改革著手。

（一）前置式

高校在制訂培養(yǎng)方案時，可以將本科畢業(yè)論文的一些重點環(huán)節(jié)——開題、文獻(xiàn)綜述、調(diào)研、初稿完成——等安排在更早的時間，如大三下學(xué)期基本完成，而將最終的論文修改與答辯的時間定在最后一個學(xué)期，那么應(yīng)屆畢業(yè)生將有更多的時間和精力來完成畢業(yè)論文，論文的質(zhì)量也將有所提高。此外，符合要求的應(yīng)屆畢業(yè)生還可申請?zhí)崆按疝q，提前完成畢業(yè)論文這項工作。

（二）梯度型

畢業(yè)論文的訓(xùn)練工作應(yīng)分階段實施，梯度型推進(jìn)。

在入學(xué)之后，如大一下學(xué)期開始，學(xué)校就可開設(shè)論文指導(dǎo)課，為學(xué)生開辟一條容易獲取論文寫作知識和方法的渠道。

二年級開始就可安排文獻(xiàn)查閱和調(diào)研。文獻(xiàn)綜述是完成畢業(yè)論文過程中的十分重要的一環(huán)，也是在進(jìn)行寫作中難度相對較大的一項，因此，學(xué)生可利用大二假期提前進(jìn)行調(diào)研并發(fā)現(xiàn)問題，選題之后整理文獻(xiàn)，寫出有質(zhì)量的文獻(xiàn)綜述。

在大三上學(xué)期開設(shè)研究方法課程，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的研究方法并加以運用。

論文的開題與寫作可安排在大三下學(xué)期，最后大四下學(xué)期答辯。

由于論文的完成是梯度型的，因此在對畢業(yè)論文的考核標(biāo)準(zhǔn)上，也應(yīng)將上述各個環(huán)節(jié)合理分配學(xué)分，累計學(xué)分合格者畢業(yè)論文才可通過。

（三）多元化

如果說高質(zhì)量是畢業(yè)論文改革的目標(biāo)，那么多元化是改革的手段。多元化的畢業(yè)論文形式，體現(xiàn)了學(xué)校對實踐教育的重視和對學(xué)生評價體系的轉(zhuǎn)變，畢竟不是每個學(xué)生都擅長理論。目前本科生的理論思辨能力，距離完成一篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文還有一定差距，多元化有助于學(xué)生發(fā)揮各自特長，同時也能減少論文抄襲等情況的發(fā)生。多元化的畢業(yè)論文改革可以大致從以下幾個方面進(jìn)行：

（1）論文形式多樣化。除傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式外，調(diào)研報告、學(xué)科競賽、課題研究、案例分析、文獻(xiàn)綜述、高質(zhì)量論文發(fā)表等等也作為相應(yīng)的考核辦法，另外，不同專業(yè)也可以采用不同的形式。

（2）論文答辯選擇化。優(yōu)秀等級的以及多人合作完成的論文規(guī)定參加答辯，其他情況的論文可按一定比例申請答辯。

（3）論文完成合作化。本科生獨立完成科研能力相對較弱，可由多人進(jìn)行共同研究，且明確分工和貢獻(xiàn)，最后均應(yīng)參加論文答辯。

在推進(jìn)本科畢業(yè)論文改革的相關(guān)配套措施方面，可推廣匿名評審制度、激勵與懲罰并舉、實行研究生助導(dǎo)制等，從而推進(jìn)本科畢業(yè)論文改革。

[1]彭江，陸娜.畢業(yè)論文應(yīng)超越“存廢之爭”[J].教育與職業(yè)，2010（1）.

[2]毛亞男，張曉鵬.淺析本科畢業(yè)論文的存廢向題[J].分析與研究，2013（4）.

[3]楊卓娟，楊曉東.本科畢業(yè)設(shè)計（論文）存廢之辨析[J].黑龍江高教研究，2011（9）.

[4]殷現(xiàn)元.本科生畢業(yè)論文存廢之爭與改革出路[J].教書育人，2013（12）.