宋曉君

[摘要]語(yǔ)文教師要用語(yǔ)言來(lái)啟迪學(xué)生的智慧，塑造學(xué)生的心靈，就必須講究課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。教師的語(yǔ)言要具有激情和感染性；教師的語(yǔ)言要具有規(guī)范性和美感性；教師的語(yǔ)言要具有精煉性和準(zhǔn)確性；教師的語(yǔ)言要具有激勵(lì)性和肯定性。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教師 語(yǔ)言藝術(shù) 課堂效果

著名的教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言生動(dòng)與否，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！庇绕渥鳛橐幻Z(yǔ)文教師，他的語(yǔ)言魅力直接影響學(xué)生聽課的情緒和熱情，一位出色的語(yǔ)文教師，應(yīng)該用優(yōu)美語(yǔ)言渲染創(chuàng)設(shè)課文美好的意境，用真情激起學(xué)生心靈的震撼，所以，要想上好一堂語(yǔ)文課，教師就必須講究語(yǔ)言藝術(shù)。

一、教師的語(yǔ)言要具有激情和感染性

教學(xué)需要激情，尤其是語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文課主要是靠教師的語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)文學(xué)的氛圍，感受到文學(xué)的魅力。沒(méi)有激情的教學(xué)，怎能培養(yǎng)出生機(jī)勃勃的學(xué)生？所以在課堂上教師必須精神飽滿，語(yǔ)言熱情，運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的聲音感染學(xué)生，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，盡量用生動(dòng)有趣的課堂語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的枯燥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部熱情，以情激情，使整個(gè)課堂充滿活力。所謂的感染性是指課堂用語(yǔ)要生動(dòng)、形象。首先是隨著所教課文內(nèi)容的變化而不斷變化詞匯，使學(xué)生對(duì)教師的課堂語(yǔ)言經(jīng)常有新鮮感。其次是講授不僅要達(dá)意，還應(yīng)力求有表情，以增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力，撥動(dòng)學(xué)生的情感，盡可能地使課堂語(yǔ)言幽默，富有趣味性，使學(xué)生喜聽樂(lè)聞，如沐春風(fēng)。最后是盡可能用“三分”微言，體現(xiàn)“七分”大義，使課堂用語(yǔ)含蓄而深刻，精微而深遠(yuǎn)，這可以說(shuō)達(dá)到了語(yǔ)言的最高境界，一定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染性。

二、教師的語(yǔ)言要具有規(guī)范性和美感性

語(yǔ)文課是以語(yǔ)言為傳遞手段，所以，教師教學(xué)時(shí)必須使用標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的普通話。在語(yǔ)音、吐字、音量、語(yǔ)速、詞匯、語(yǔ)法等方面都要符合要求，吐字清晰，表達(dá)流利。講課時(shí)，語(yǔ)言要有音樂(lè)節(jié)奏感，優(yōu)美生動(dòng)，關(guān)鍵之處應(yīng)有重音，重點(diǎn)之處應(yīng)有反復(fù)。教師應(yīng)從講課語(yǔ)言的聲調(diào)變化之中顯示出講課內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)、深度和廣度。要學(xué)生馳騁想象的地方，應(yīng)以聲傳情，并輔以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。一個(gè)語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)的教師會(huì)教出一群口齒伶俐的學(xué)生，反之，就會(huì)影響學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，這種潛移默化的作用不可忽視。運(yùn)用語(yǔ)言的“整齊美”、“錯(cuò)落美”、“節(jié)奏美”，會(huì)使學(xué)生從課堂中得到意想不到的樂(lè)趣。

三、教師的語(yǔ)言要具有精煉性和準(zhǔn)確性

課堂語(yǔ)言不精煉，水分多，常會(huì)影響學(xué)生聽課情緒甚至引起反感。有很多教師喜歡說(shuō)重復(fù)話，一個(gè)問(wèn)題問(wèn)了很多遍，總怕學(xué)生聽不懂，整個(gè)課堂顯得脫泥帶水，啰哩啰嗦，這樣的授課方式，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生討厭，聽了使人煩躁不安。學(xué)生更喜歡那些新鮮活潑的教學(xué)語(yǔ)言。所以，如果教師的語(yǔ)言貧乏、詞不達(dá)意、準(zhǔn)確性不高、不必要的重復(fù)、講話不流暢等等，都會(huì)影響表達(dá)效果。久而久之，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，積極性也會(huì)隨之降低。所以教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，要少而精，問(wèn)題要集中，而且要突出重點(diǎn)，切忌主次不分，面面俱到。教給學(xué)生的知識(shí)要準(zhǔn)確，三思而言，不要廢話連篇，抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)闡明要點(diǎn)即可。準(zhǔn)確、明白、清晰、簡(jiǎn)練才是語(yǔ)文教師該有的語(yǔ)言藝術(shù)。

四、教師的語(yǔ)言要具有激勵(lì)性和肯定性

有人說(shuō)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)，如種子能深埋在學(xué)生的心里?！睂W(xué)生是教育的主體，教師在將書本知識(shí)和教學(xué)用語(yǔ)融合成課堂語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要賦予課堂語(yǔ)言情感，要多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，努力發(fā)揮其激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的功能。課堂中，教師每一句可能自以為無(wú)意的評(píng)語(yǔ)，往往會(huì)左右學(xué)生的聽課情緒，甚至影響學(xué)生的一生。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，不妨將課堂中對(duì)各層次學(xué)生的隨意性評(píng)語(yǔ)變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評(píng)語(yǔ)，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。在學(xué)生的表現(xiàn)有明顯進(jìn)步時(shí)或者上課回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)運(yùn)用肯定性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，例如：“不錯(cuò)，學(xué)習(xí)得很認(rèn)真。”“你瞧，你比以前進(jìn)步多了，望繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更優(yōu)異的成績(jī)?！薄按笥羞M(jìn)步，要加油！”、“你說(shuō)得很對(duì)?！钡鹊?，這樣的話語(yǔ)能對(duì)學(xué)生起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立自信的作用。

總之，教師要時(shí)刻注意語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等和溫馨的課堂氛圍，用自己的話語(yǔ)讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生在課堂里輕松地學(xué)、快樂(lè)地學(xué)，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與的作用，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)的人才。

（作者單位：遼寧省遼陽(yáng)市太子河區(qū)祁家鎮(zhèn)方雙小學(xué)）