吳俊杰

近日，一本經(jīng)濟(jì)學(xué)著作掀起了學(xué)界的諸多討論，《變革中國——市場經(jīng)濟(jì)的中國之路》（以下簡稱《變革》）論述了一個核心概念是“邊緣革命”，其核心觀點是成功的變革往往不會發(fā)生在整個有待完善的體系的核心，而是發(fā)生在邊緣。正是因為邊緣的特殊性，它既不會過度地打亂就有體系的結(jié)構(gòu)和利益分配，又梳理了某種需要變革的力量，才使得行政力量、民間力量、學(xué)術(shù)力量能夠共同發(fā)力，促使邊緣革命的成功，甚至促進(jìn)了整個體系的變革。以技術(shù)類課程為切入點的STEM教育的破局之路，正是一個邊緣革命的過程。

中國特色STEM教育的實施背景

STEM教育（科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)教育）首先是一個舶來品，它在他鄉(xiāng)開花，其背景則是“花農(nóng)”擔(dān)心過分的溺愛會讓未來的教育結(jié)果——人才變得只會花拳繡腿，使得國家孱弱不堪。美國推行STEM教育的三個維度為：強調(diào)中學(xué)階段的科學(xué)和數(shù)學(xué)教育的重要性和教學(xué)有效性，促進(jìn)大學(xué)中STEM相關(guān)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生綜合運用STEM領(lǐng)域知識解決問題的能力。而這三個維度的第一個和第二個維度對于中國教育而言，其重要性不及美國本土，第三個維度：學(xué)科之間的相互融合、面對綜合情境下的問題解決能力則凸顯出來，這可以稱作是中國特色的STEM教育。面對一輪又一輪的教育改革，其背景都是民眾對教育公平、教育結(jié)果的不滿，但是我們關(guān)注到，教育作為一個任何人都可以批評兩句，但是實施起來卻需要基于非常專業(yè)研究和具體的課程設(shè)計的一個特殊領(lǐng)域，極少有普通人會從課程的角度在做一些批評的同時又有所建樹。因為，建設(shè)一門可以復(fù)制的課程，是一個專業(yè)、復(fù)雜而且比較漫長的過程，急于求成者往往缺乏足夠的耐心。目前，我們看到的對教育公平的批評的解決方案是加大投入、拉齊校舍標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)施設(shè)備水平，比如很多危房改造之后的校園的機房往往要比重點學(xué)校的機房設(shè)備還要好，這對于STEM教育的發(fā)展是很好的，提供了較好的硬件保障；對于教育結(jié)果的不滿則沒有太好的辦法，看到的更多是一個個聳人聽聞的標(biāo)題“本科生技?；貭t月薪過萬”、“高考狀元流浪三年”以及人們的唉聲嘆氣、學(xué)生的“學(xué)霸迷茫”和少部分人的“高價走出去戰(zhàn)略”。這種背景和美國是有很大區(qū)別的，國情導(dǎo)致的中國特色的STEM教育自然將“提高學(xué)生綜合運用STEM領(lǐng)域知識解決問題的能力”視為照進(jìn)中國教育現(xiàn)實提升教育滿意程度的一針強心劑，但我們更希望它是涓涓細(xì)流，潤物無聲，自匯成海。

現(xiàn)行的體制中STEM教育進(jìn)入學(xué)校有三種情況：第一，在科學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中挖掘STEM教育資源，嘗試在必修課程滲透或者開設(shè)選修課程。北京師范大學(xué)項華副教授主持的“數(shù)字科學(xué)家ESP”團(tuán)隊就是其典型的代表。第二，在技術(shù)類課程當(dāng)中借用工程情境運用科學(xué)和數(shù)學(xué)知識解決問題。在這方面，筆者本人以及溫州中學(xué)的謝作如老師、山東省淄博市山頭中心學(xué)校的于方軍老師和安徽淮南一中的陳杰老師等一批教師從信息技術(shù)和通用技術(shù)的不同學(xué)段出發(fā)做了有益的嘗試。第三，在科技教育、機器人比賽等平臺上推行STEM教育。比如威盛中國芯計算機表演賽、BotBall國際機器人大賽等有全國影響力的賽事開始在規(guī)則設(shè)計上對STEM能力有所兼顧。

我們發(fā)現(xiàn)這些具體的做法都有邊緣性的特點，因為從核心推動STEM教育需要開發(fā)一個非常完整的課程和評價體系，而這個體系建立和完善是與國家的發(fā)展同步的，是需要長期布局的，而當(dāng)下可以做的事情的一個承上啟下的突破點則是技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的STEM教育的課程實踐，這種變革則有希望成為一場成功的“邊緣革命”。

作為邊緣革命的技術(shù)教育變革

《變革》講述了家庭聯(lián)產(chǎn)承包、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、個體經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)特區(qū)四種邊緣革命的故事，這四場革命都是成功的，事實上在世界范圍內(nèi)很多成功的改革都是“邊緣革命”，這種成功自有其緣由?！斑吘壐锩园l(fā)生，一是危機形勢下不得已的選擇；二是受損害邊緣階層的唯一出路；三是當(dāng)時體制下能夠允許和容納的事情。這就從需要和可能、必要條件和充分條件兩個方面做出了解釋?！毙畔⒓夹g(shù)學(xué)科常常被人唱衰，仿佛過一陣子就會有一陣“學(xué)科消亡”論吹過來，時大時小。其中受損害最大的群體是——信息技術(shù)教師，一個曾經(jīng)為計算機的普及和校園信息化都做出了巨大貢獻(xiàn)和犧牲的群體。作為世界上為數(shù)不多的有系統(tǒng)的必修信息技術(shù)學(xué)科的國家，中國的信息技術(shù)教育如何變革，教師群體給出的方案是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)的全面改革。Scratch語言近兩年在小學(xué)、初中和高中的實踐就是一個明顯的例子，而STEM教育則有希望能為這場變革的指導(dǎo)思想之一。技術(shù)學(xué)科中的STEM教育的實踐發(fā)生在現(xiàn)行教育課程體系的邊緣，它自然不會，至少暫時不會危及核心部分的存在和利益，甚至還會成為改善核心部分的條件，對核心部分提供至關(guān)重要的支持。目前教育部提出創(chuàng)新體制機制，發(fā)布了高考改革等一系列的重磅舉措，這體現(xiàn)了一種改革的決心，而技術(shù)學(xué)科中發(fā)生的邊緣變革，其成功則會成為支撐改革的重要力量。這種改革自然很少會受到舊體制的阻礙和壓抑，既然是擺脫危機的出路，對全社會和決策者都是有利的，也自然會受到?jīng)Q策者的歡迎。作為利益攸關(guān)者的一場生存之戰(zhàn)，其基礎(chǔ)和力量自然是難以一致的。因而它是一種雙贏，是一種互利。因此，在技術(shù)領(lǐng)域中的STEM教育的變革作為一場邊緣革命，其成功的可能性是很大的，而這場變革的主體是教師、關(guān)鍵是課程建設(shè)、受益者是全社會。

從管理到治理：政府主導(dǎo)和民間探索的互動

邊緣革命也許是一種高超的政治智慧和政治藝術(shù)。而國家的行政權(quán)力的使用方式正在從管理到治理，這一轉(zhuǎn)變在教育領(lǐng)域則給了民間探索更大的活動空間。十八屆三中全會以來，教育主管部門已經(jīng)注意到營造一個好的政府意志和民間探索的互動平臺對于教育改革成敗的重要性。首先，越來越多的關(guān)于校本課程的評獎，說明了教育主管部門對于民間課程建設(shè)的重視，而評審則是促進(jìn)民間探索系統(tǒng)化、規(guī)范化、可推廣的一個重要的手段。其次，隨著信息技術(shù)教師課程意識的提高，有越來越多的高水平的課程類論文見于信息技術(shù)教育的核心雜志，這在其他傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)術(shù)圈子是不多見的。再次，越來越多的“政府搭臺，民間唱戲”的學(xué)術(shù)活動也開展了起來，如2013年在溫州成功舉辦的“第一屆中小學(xué)STEAM教育創(chuàng)新論壇”就得到了溫州市電化教育館、溫州市教育信息中心的大力支持。要知道，真正合理而正當(dāng)?shù)拈L效治理并不是一方吃掉另一方，而是互利、共存、多贏。

信息技術(shù)學(xué)科的校本課程、地方特色課程正呈現(xiàn)出一種百花齊放的態(tài)勢，而這些課程，特別是其中體現(xiàn)STEM教育思想的課程建設(shè)，將會成為其中的亮點。在全國最大的信息技術(shù)教師交流QQ群“貓友匯”中，2014年年初將8位教師的課程制作成開源課程發(fā)布，由課程的分享者提供教材、教案、學(xué)案、教學(xué)視頻，讓更多的老師借鑒和學(xué)習(xí)，教師本著一種“我希望你教得比我還好，期望我的課程在你的課堂當(dāng)中開花結(jié)果”的心態(tài)分享優(yōu)秀的校本課程，這對于技術(shù)學(xué)科本身的矛盾，比如部分教學(xué)內(nèi)容的滯后，學(xué)生興趣的下降，課時的占用和蠶食，學(xué)科合法性的質(zhì)疑，小學(xué)初中課程標(biāo)準(zhǔn)的缺失將會有很大的促進(jìn)作用。而STEM教育引領(lǐng)的這場信息技術(shù)學(xué)科的邊緣革命，則有希望成為學(xué)科發(fā)展的一條破局之路，這條路將成為新的教育體系性變革的有效支撐，甚至越來越接近改革的核心。而眼下要做的則是踏踏實實的課程建設(shè)，用一顆讓全社會受益的心來迎接、參與并享受一場邊緣革命。

（作者單位：北京景山學(xué)校）

參考文獻(xiàn)

羅納德·哈里·科斯、王寧著，徐堯、李哲民譯，變革中國——市場經(jīng)濟(jì)的中國之路[M].北京：中信出版社2013年版.

張曙光.邊緣革命、區(qū)域競爭和思想市場——讀變革中國——市場經(jīng)濟(jì)的中國之路[J].讀書，2014（2）.

貓友匯之友下載地址：http：//pan.baidu.com/s/1mgM8LE4.