石 晶，劉彬彬，王 廈

（1.長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院 金融系，吉林 長(zhǎng)春 130122；2.吉林大學(xué) 東北亞研究院，吉林 長(zhǎng)春 130012）

《中華人民共和國(guó)高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！保?］目前，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)、重理論繼承輕實(shí)踐創(chuàng)新、重劃一要求輕個(gè)性發(fā)展等問(wèn)題在我國(guó)獨(dú)立院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)中屢見(jiàn)不鮮。在教學(xué)過(guò)程中，教師把側(cè)重點(diǎn)放在了課堂知識(shí)的講授上，而忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，實(shí)踐性教學(xué)未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，金融專業(yè)要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建新型的金融人才培養(yǎng)模式。

一、我國(guó)獨(dú)立院校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

目前，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要分成三大類：設(shè)計(jì)（可分為課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)）、實(shí)訓(xùn)（可分為校外實(shí)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)）、實(shí)驗(yàn)。［1］課程設(shè)計(jì)是一種應(yīng)用性的綜合練習(xí)，旨在使學(xué)生能在完成全部課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用各門課程的知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，達(dá)到活學(xué)活用的目的。校外實(shí)習(xí)要求學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)，選擇相適應(yīng)的金融企業(yè)或公司進(jìn)行實(shí)習(xí)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是指基于學(xué)校原有的實(shí)驗(yàn)資源以及項(xiàng)目，將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容分為通用能力實(shí)訓(xùn)、專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)和專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)三個(gè)部分。

（一）實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置缺乏科學(xué)性

本科教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)，具體體現(xiàn)為課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)課、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等，具有每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)單元與理論課相輔相成的特點(diǎn)，但不足之處是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的內(nèi)容幾乎沒(méi)有，課時(shí)安排時(shí)間較短；實(shí)驗(yàn)課不具有一定的獨(dú)立性，完全依賴于理論課程。在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教師要聽(tīng)從理論課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排，處于較為被動(dòng)的位置?？傮w而言，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較單一，缺乏綜合性的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，設(shè)置不科學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效的提高。

（二）實(shí)踐教學(xué)課程缺乏系統(tǒng)性

在實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，沒(méi)有緊跟教學(xué)改革的步伐，理論與實(shí)踐沒(méi)有成為一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體。在教學(xué)中，理論和實(shí)踐應(yīng)該進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，彼此依附，不能分割。然而，各門課程的實(shí)踐教學(xué)卻相互獨(dú)立，缺乏系統(tǒng)性和完整性，內(nèi)容時(shí)常重復(fù)，不利于其他學(xué)科的引入，限制了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高。

（三）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍水平不高

實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的最根本要素就是完善實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。但從我國(guó)各金融學(xué)科教學(xué)單位的現(xiàn)狀來(lái)看，普遍存在著如下問(wèn)題：

第一，在教師教學(xué)任務(wù)繁重、科研工作量較大以及師資不足的情況下，加上職稱評(píng)聘的壓力，教師很難有進(jìn)修和參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。作為教師，日常工作與實(shí)際的金融活動(dòng)、金融業(yè)務(wù)并無(wú)太多具體深入的接觸，教師自己能直接獲取到的也僅限于本學(xué)科的理論知識(shí)。很多教師談起理論可能頭頭是道，但實(shí)際情形是怎么回事恐怕很難準(zhǔn)確、到位地說(shuō)清楚。也就是說(shuō)，教師自身能力有限。教師沒(méi)有閑暇時(shí)間到金融企業(yè)的實(shí)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，也沒(méi)有時(shí)間到高校進(jìn)修深造，導(dǎo)致知識(shí)與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)術(shù)水平不高，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)有很大程度的局限性。

第二，近親繁殖嚴(yán)重，教師理論水平有待提高。一般來(lái)講，學(xué)?，F(xiàn)任的理論課教師多數(shù)是從高校畢業(yè)后直接留校執(zhí)教，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)背景，直接由理論學(xué)習(xí)變?yōu)槔碚摻虒W(xué)，因而也間接導(dǎo)致了實(shí)踐教師資源的匱乏。鑒于此，部分課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)就由理論任課教師來(lái)完成，由此帶來(lái)的一個(gè)最大弊端就是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目往往由他們自行選擇，這就造成一些難度較大的、對(duì)時(shí)間和人力要求較高的實(shí)驗(yàn)無(wú)法順利進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性得不到充分體現(xiàn)。

二、我國(guó)獨(dú)立院校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的選擇

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是一種“學(xué)做合一”的教學(xué)模式。獨(dú)立金融院校規(guī)劃建設(shè)實(shí)驗(yàn)室一般都遵循如下要求：首先是理論探究型實(shí)驗(yàn)室，如經(jīng)濟(jì)研究實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)學(xué)管理實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代企業(yè)研究管理實(shí)驗(yàn)室。其次是應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)室，如模擬銀行、模擬證券交易所、電子實(shí)驗(yàn)室、保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室、金融英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)室和金融文秘實(shí)驗(yàn)室。教師在一邊講，學(xué)生在一邊做，或是先講后做，或是先做后講，學(xué)會(huì)用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)知識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，如果遇到一些普遍問(wèn)題，則回歸到課堂上進(jìn)行講解并提出相應(yīng)的解決方案。結(jié)合上述內(nèi)容，得出實(shí)踐教學(xué)的最佳模式：課堂學(xué)習(xí)與場(chǎng)地實(shí)踐應(yīng)完美同步。

（二）案例教學(xué)模式

案例教學(xué)是一種課堂訓(xùn)練，它通過(guò)實(shí)際發(fā)生的各類經(jīng)營(yíng)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際能力的培養(yǎng)，是一種對(duì)社會(huì)實(shí)踐和未來(lái)工作的模擬、仿真和預(yù)演。［2］該訓(xùn)練對(duì)經(jīng)濟(jì)類和管理類的學(xué)生比較適合。在享譽(yù)全球的商學(xué)院里，幾乎不怎么指定正式教材，現(xiàn)實(shí)世界的商場(chǎng)案例就是學(xué)生們的活教科書，教師主要采用研習(xí)案例的教學(xué)方法進(jìn)行授課。案例教學(xué)與其他教學(xué)方式相比，有一個(gè)很顯著的特征，就是在課堂中營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)環(huán)境，由學(xué)生自己來(lái)處理案例中存在的復(fù)雜而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，以此提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的能力。例如，在《公司金融》課程的“公司投融資”教學(xué)中，可根據(jù)股權(quán)市場(chǎng)和債權(quán)市場(chǎng)的特征，結(jié)合某個(gè)真實(shí)企業(yè)的情況，讓學(xué)生們給出相應(yīng)的投資對(duì)策和融資對(duì)策。

（三）“學(xué)習(xí)合同”實(shí)踐教學(xué)模式

“學(xué)習(xí)合同”實(shí)踐教學(xué)模式允許學(xué)生進(jìn)行選修，例如在金融學(xué)院，學(xué)生便可選擇一項(xiàng)課題，在教師指導(dǎo)下自主進(jìn)行一系列的實(shí)踐學(xué)習(xí)，如方案設(shè)計(jì)、需求分析、項(xiàng)目評(píng)價(jià)以及組織實(shí)施。學(xué)生可以分成小組，每組四人至五人，選擇課題后就可制定相應(yīng)的實(shí)踐方案，該實(shí)踐方案就是“學(xué)習(xí)合同”。［3］實(shí)施“學(xué)習(xí)合同”要求學(xué)生必須在完成一些基礎(chǔ)課程的前提下才能進(jìn)行，學(xué)生同時(shí)也可以選修其他的必要課程，履行合同與課程學(xué)習(xí)同步進(jìn)行。需要注意的是，學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，妥善處理二者之間的關(guān)系。

（四）“模塊化”實(shí)踐教學(xué)模式

“模塊化”實(shí)踐教學(xué)模式就是將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行切割分塊。教學(xué)方式的實(shí)施步驟和程序如下：首先要明確技能目標(biāo)，了解學(xué)生從事某一崗位的技能需求，依據(jù)主要是反求逆推的方法，這是教學(xué)目標(biāo)、職業(yè)技能定位。然后對(duì)教學(xué)模塊進(jìn)行分解，將復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理，即分解成易于教師傳授與學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)，然后組織教學(xué)實(shí)施。

（五）“項(xiàng)目教學(xué)”實(shí)踐教學(xué)模式

目前，很多大學(xué)對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練都采用“項(xiàng)目教學(xué)”模式的方法，即學(xué)生可從課程提供的若干個(gè)項(xiàng)目中進(jìn)行選擇。選擇好項(xiàng)目后，學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，使用計(jì)算機(jī)等設(shè)備完成數(shù)據(jù)的測(cè)量，并輔助數(shù)學(xué)建模、報(bào)告分析等完成研究任務(wù)。“項(xiàng)目教學(xué)”實(shí)踐教學(xué)目的在于為學(xué)生提供體驗(yàn)現(xiàn)代金融學(xué)研究的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)代金融問(wèn)題的基本思想。［3］

學(xué)生以小組為單位，自行選擇某個(gè)感興趣的項(xiàng)目。在前三周，學(xué)生要進(jìn)行與項(xiàng)目相關(guān)的準(zhǔn)備工作。在第四周，學(xué)生要通過(guò)建立模型對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得出結(jié)果后再對(duì)其進(jìn)行分析。在最后一周總結(jié)出討論結(jié)果，并以研究報(bào)告的形式向全系的同學(xué)公開(kāi)展示，同時(shí)還要召開(kāi)課程驗(yàn)收?qǐng)?bào)告會(huì)，小組的成員要在會(huì)上進(jìn)行匯報(bào)答辯。答辯會(huì)由部分教師和全體學(xué)生參加，學(xué)生輪流主持，經(jīng)評(píng)議組討論后給出最后的成績(jī)。事實(shí)上，學(xué)生非常推崇這種“項(xiàng)目教學(xué)”，在他們眼里，“項(xiàng)目教學(xué)”給他們提供了一次實(shí)戰(zhàn)性的科學(xué)研究機(jī)會(huì)，使其在各方面的能力都得到了培養(yǎng)。

三、我國(guó)獨(dú)立院校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路

（一）改進(jìn)獨(dú)立院校教學(xué)模式

我國(guó)財(cái)經(jīng)類院校的大學(xué)生與世界其他國(guó)家的高校的學(xué)生相比，課業(yè)負(fù)擔(dān)非常重。隨著改革的深入和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)各高等學(xué)校都進(jìn)行了一系列的課程改革，但改革后的課程總量明顯增加，課程難度顯著加大。很多大學(xué)每學(xué)期規(guī)定必修的課程超過(guò)了五門，部分重點(diǎn)大學(xué)的低年級(jí)學(xué)生每周完成40學(xué)時(shí)的課程。如此沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)令學(xué)生叫苦不迭，每天處于疲于奔命的狀態(tài)，更無(wú)暇顧及所謂的能力培養(yǎng)。因此，只有適當(dāng)精簡(jiǎn)課程門數(shù)，壓縮課程內(nèi)容和授課時(shí)數(shù)，學(xué)生才能有時(shí)間和空間培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力。

（二）不斷完善校園網(wǎng)絡(luò)，為師生良性互動(dòng)提供平臺(tái)

完善校園網(wǎng)絡(luò)是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的重要前提。只有配備合適的多媒體教室以及計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)施，金融專業(yè)課程所開(kāi)設(shè)的實(shí)施能力教學(xué)才能在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行，并在此基礎(chǔ)上，有效地聯(lián)系課程的特點(diǎn)和實(shí)際，搭建起實(shí)施能力教學(xué)的教育平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)教育平臺(tái)，教師無(wú)論在課上還是在課后，都可以與學(xué)生進(jìn)行溝通交流；利用這個(gè)教育平臺(tái)，學(xué)生還可以評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有針對(duì)性地改變不良的學(xué)習(xí)方式；關(guān)注這個(gè)教育平臺(tái)，還有利于學(xué)校在一定程度上掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)向。

（三）重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)高校與金融產(chǎn)業(yè)合作

對(duì)高校金融學(xué)科進(jìn)行改革，首先必須把實(shí)踐教學(xué)引入進(jìn)來(lái)，因?yàn)榕囵B(yǎng)更多的具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型應(yīng)用型人才這一任務(wù)已迫在眉睫。一方面，高校和教師要為學(xué)生推薦可以進(jìn)行實(shí)踐的金融企業(yè)，使學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)務(wù)中更深入地理解理論知識(shí)；另一方面，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身的努力，爭(zhēng)取一些在金融企業(yè)實(shí)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)操作能力，熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)。

（四）大力發(fā)展獨(dú)立院校與產(chǎn)業(yè)界合作模式

很多大學(xué)的實(shí)踐課、見(jiàn)習(xí)課都在銳減，實(shí)踐教學(xué)流于形式。盡管高校也投入了大量的人力和財(cái)力建立模擬實(shí)驗(yàn)室，由專業(yè)老師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，但由于缺乏社會(huì)機(jī)構(gòu)專業(yè)人士的具體指導(dǎo)，實(shí)習(xí)效果不佳。而討論課的情形也類似，期末考試形式單一，傳統(tǒng)的筆試（閉卷）形式被絕大多數(shù)高校所采用，學(xué)生的反響較差。針對(duì)上述問(wèn)題，各高校應(yīng)依據(jù)各自的實(shí)際情況，采用靈活多樣的方法，如“學(xué)習(xí)合同法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”等。

獨(dú)立院校與產(chǎn)業(yè)界合作模式則是一條值得探索的新的實(shí)踐教學(xué)道路。學(xué)?？梢怨蚕砥髽I(yè)的教育資源，企業(yè)也可以利用學(xué)校為自己擴(kuò)大知名度，提供技術(shù)、管理、決策等方面的咨詢服務(wù)。［4］安排學(xué)生在假期進(jìn)行為期1～2個(gè)月的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生由專門的教師帶領(lǐng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬實(shí)踐。根據(jù)學(xué)生的情況，適當(dāng)?shù)貙?duì)實(shí)踐教學(xué)流程進(jìn)行調(diào)整。構(gòu)建現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)中心，可以轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)室專門為某一課程或方向服務(wù)的觀念，改變以往實(shí)驗(yàn)室分散管理的狀況，減少重復(fù)投資，提高投資效益。全面提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍素質(zhì)，從而為提高教學(xué)、科研水平奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）強(qiáng)化教師的金融實(shí)踐能力

推行實(shí)踐教學(xué)，對(duì)教師的要求是全方面的，教師既要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)功底和指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力，又必須具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行金融教學(xué)的能力。［5］首先，教師要平等對(duì)待學(xué)生，避免產(chǎn)生優(yōu)越感，這是前提條件；其次，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的鼓勵(lì)性措施，如選派教師到業(yè)務(wù)部門進(jìn)修，提升其實(shí)踐教學(xué)水平；邀請(qǐng)金融行業(yè)的管理層人員、資深專家來(lái)校演講或授課，加強(qiáng)對(duì)教師的金融業(yè)務(wù)程序、授課功底和電腦使用技術(shù)方面的培訓(xùn)，以提高他們的實(shí)踐教學(xué)水平和能力。再次，教師必須主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高整體素質(zhì)和教學(xué)能力，這需要與校外金融機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，以更好地了解教學(xué)所需要的材料和知識(shí)，為今后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，要逐步建立起數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化的師資隊(duì)伍。

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［1］常志娟，吳學(xué)紅，張培旗.論大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)［J］.輕工科技，2012，（2）：10－25.

［2］徐揚(yáng)，戴序.構(gòu)建金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思考［J］．現(xiàn)代商業(yè)，2008，（6）：10－46.

［3］石晶.英國(guó)高等學(xué)?！澳芰逃奔皩?duì)我國(guó)高校的啟示［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)（高教研究），2005，（3）：53－54.

［4］張黎明.大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題研究［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2009，（4）：35.

［5］薛文翠.財(cái)經(jīng)院校教師實(shí)踐能力培養(yǎng)研究［D］.山東：山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院，2011.