陳 強賈延飛

（1.昌吉學院中文系 新疆 昌吉 831100；2.昌吉學院教務(wù)處 新疆 昌吉 831100）

新疆高校師范生教育見習中存在的問題及對策
——以昌吉學院為例

陳 強1賈延飛2

（1.昌吉學院中文系 新疆 昌吉 831100；2.昌吉學院教務(wù)處 新疆 昌吉 831100）

教育見習是加強師范生實踐教學的重要環(huán)節(jié)，針對當前新疆高校師范生教育見習中認識不清、重視程度不夠、缺少見習管理制度及見習手冊等問題，本研究結(jié)合實際，提出了一系列對策，以助于提高我區(qū)高校師范生教育見習水平。

教育見習；問題；對策

一、教育見習及國內(nèi)外開展簡況

教育見習是指師范生對中小學基礎(chǔ)教育教學實境進行的觀摩、了解和體驗活動，是師范生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的一個重要中間環(huán)節(jié)，也是師范生從事實踐活動的最初環(huán)節(jié)。教育見習對培養(yǎng)師范生成為未來的合格教師起著重要的作用，因此國內(nèi)外很多師范專業(yè)院校對教育見習非常重視，并制定了完善的教育見習制度。

教育見習在國外開展比較早，而且形式多樣，教育見習制度也比較完備。上世紀80年代，英美等國就明確規(guī)定了教育見習的形式和時長。國內(nèi)高校的教育見習制度建設(shè)相對較晚，2000年以后，以北京師范大學為首的教育部直屬師范類院校首先在實踐教學環(huán)節(jié)上進行了改革，這其中就包括教育見習制度的改革。為保證教育見習順利實施，提高教育見習質(zhì)量，北京師范大學改革教育見習方法，實行了包括在線觀摩中小學課堂教學、網(wǎng)絡(luò)資源點播和深入中學課堂聽課三種形式相結(jié)合的教育見習。此外還有華東師范大學、東北師范大學、陜西師范大學、華中師范大學、西南大學等高校都開展了卓有成效的師范生教育見習活動改革，為其它高校師范生教育見習改革提供了重要的參考。

二、新疆高校師范生教育見習現(xiàn)狀及存在的問題

在新疆從事師范生培養(yǎng)的高校主要有新疆師范大學、石河子大學、伊犁師范學院、喀什師范學院、昌吉學院、新疆教育學院及和田師范?？茖W校，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)以上各高校都開展了師范生教育見習活動，但成效卻不盡如人意。以昌吉學院為例，從2011年開始，學院教學計劃中明確規(guī)定要求師范生在第六學期有兩周獨立的教育見習，但與此同時，昌吉學院至今還沒有完整的教育見習管理制度，學生在見習過程中缺少科學實用的教育見習手冊，整個教育見習過程缺乏有效的監(jiān)督和管理。結(jié)合我區(qū)高校教育見習實際情況調(diào)查，筆者認為當前我區(qū)高校師范生教育見習主要存在如下問題：

（一）對教育見習內(nèi)涵的認識不到位

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生對教育見習認識不清，很多人將教育見習和教育實習混為一談。何為見習？這里不妨從詞源上作一考究。甲骨文中“見”寫作，《說文解字》中“見”解釋為“見，視也。從兒從目?！保?］由此可見“見”是一個會意

字，下面是一個人，上面是一只大眼睛，人的頭上長只大眼睛，就是為了強調(diào)眼睛的作用，其最根本的意思就是用眼睛看。因此從本質(zhì)上來說，教育見習以看為主，主要是讓見習師范生觀察中小學教師如何備課，如何上課，如何批改作業(yè)，如何組織班會活動，如何組織教研組活動等。

教育見習主要是通過觀摩中小學課堂，使見習學生了解中小學教師的職業(yè)特點，了解教師的權(quán)利與責任，遵守教師職業(yè)道德，自覺提高自身的教師教育素養(yǎng)；通過進課堂聽課，體驗中小學校課堂教學工作的規(guī)律和專業(yè)要求，培養(yǎng)見習學生主動建構(gòu)教育教學知識的意識；通過參與班會，使見習學生了解中小學班級管理的內(nèi)容和要求，獲得與學生直接交往的體驗；通過參與教研組的活動，初步培養(yǎng)見習學生發(fā)現(xiàn)問題的意識和研究能力。教育見習活動是在實境觀察和體驗的過程中，引領(lǐng)見習學生進行感悟和思考，從而獲得對教育教學工作的初步認識。由此搞清楚教育見習的真正內(nèi)涵，明確教育見習的目標，是做好教育見習的關(guān)鍵。

（二）對新形勢下的教育見習重視程度不夠

2006至2007年教育部為提高農(nóng)村師資水平，緩解農(nóng)村師資短缺，分別出臺了《教育部關(guān)于大力推進城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作的意見》和《教育部關(guān)于大力推進師范生實習支教的意見》等文件，要求師范院校推行實習支教工作。為響應(yīng)教育部號召，我區(qū)高校師范生從2007年開始，陸續(xù)到南北疆農(nóng)村師資缺乏的地方進行頂崗支教，目前我區(qū)高校師范生的教育實習大多以頂崗支教為主。頂崗支教對師范生的專業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神提出了更高要求，它要求師范生在頂崗支教前就要具備進行獨立教學工作的意識和能力，要求學生在頂崗支教前就要完成角色轉(zhuǎn)換。和以前的教育實習相比，頂崗支教要求支教學生一開始就要走上講臺，幾乎沒有以前教育實習中的過渡期，在此情況下，頂崗支教前的教育見習就愈發(fā)顯得重要，它直接影響著師范生頂崗支教的成效。

面對實習支教的新形勢，新疆高校對師范生教育見習的重視程度顯然不夠。從調(diào)查現(xiàn)狀來看，多數(shù)高校在開展教育見習活動中存在見習時間短，教師指導不到位、學生走形式、準備不充分等問題，這些問題的產(chǎn)生都和高校對教育見習的重視程度直接相關(guān)。以昌吉學院為例，本科師范生大學四年只有為期兩周的教育見習，且安排在第六學期，而第六至第七學期也是學生頂崗支教的時間，教育見習很可能會和頂崗支教在時間上發(fā)生沖突，為了保證頂崗支教的連續(xù)性，往往會調(diào)整教育見習的時間，甚至可能出現(xiàn)取消教育見習的情況，由此可見教育見習在合格師范生培養(yǎng)中的地位和作用還沒有完全被重視起來，特別是在當前頂崗支教的背景下。

（三）缺少必要的教育見習管理制度

新疆高校師范生教育見習從無到有，從早期的試驗和嘗試到近年來作為一項常規(guī)的教學實踐活動被寫進教學計劃，其已被列入正式的課程體系。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)新疆高校的教育見習活動沒有統(tǒng)一的管理制度，高校在開展教育見習活動時主要依靠見習前的通知性文件，沒有統(tǒng)一的章程和條例。以昌吉學院為例，從2010級開始嘗試實施師范生教育見習，到目前為止已進行了三次教育見習活動，每次都是由學院教務(wù)處下文件通知，各系院自行安排。由于通知性文件不等于規(guī)章制度，這使得整個教育見習活動缺少宏觀的管理，加之各系對教育見習沒有統(tǒng)一的認識以及師資水平等不盡相同，各個系院見習水平參差不齊，這不利于教育見習整體水平的提高。

高校師范生教育見習可能會因各專業(yè)不同而有所差異，但教育見習活動本身有其規(guī)律性可循，一所高校的教育見習應(yīng)該在統(tǒng)一制度的要求下求同存異，且大同小異。目前全國高校教育見習開展比較早的師范類院校都有統(tǒng)一的教育見習制度，如北京師范大學的《北京師范大學免費師范生教育見習管理辦法》，其中明確規(guī)定了教育見習的目標、內(nèi)容與要求，教育見習的組織與管理，教育見習評價，以及教育見習經(jīng)費保障等。與此相比，新疆高校師范生的教育見習還缺乏必要的制度保障，這直接影響到教育見習的體系的建立，進而使教育見習的過程得不到有效的監(jiān)管，教育見習的效果得不到保障。

（四）缺少科學實用的教育見習手冊

教育見習活動的主體是參與見習活動的師范生，主體觀察什么以及如何觀察需要有效的引導，教育見習手冊正是連接教育見習主客體之間

的橋梁，它一方面可以指引學生進行必要的教學觀察，真實記錄學生見習的全過程，為后期的見習評價及成績鑒定提供依據(jù)，另一方面它可以反映出整體見習活動各環(huán)節(jié)的得失，監(jiān)控整個見習活動，為后續(xù)見習活動提供參考。見習手冊的編訂必須以見習的目標為依據(jù)，在明確見習目標的基礎(chǔ)上，將目標分解成切實可行的任務(wù)，并確定見習活動的重點任務(wù)，最后由教學法及相關(guān)人員組織編訂成科學實用的、學生易操作的教育見習手冊。教育見習手冊是建構(gòu)教育見習體系的重要載體，缺少了這個載體，教育見習體系很難建立，有關(guān)教育見習的諸種理念也只能是空中樓閣，很難落到實處。

新疆各高校師范生自開展教育見習以來，由于缺乏對教育見習的全面研究，至今多數(shù)高校還沒有統(tǒng)一、完善、規(guī)范的教育見習手冊。以昌吉學院為例，全院本科師范生教育見習至今還沒有統(tǒng)一、實用的見習手冊。一些院系的見習生沒有教育見習手冊，一些院系根據(jù)自己的需要，編訂臨時的手冊，有的干脆直接模仿實習手冊，用實習手冊來取代見習手冊。由于沒有科學實用的教育見習手冊，造成了一些院系在教育見習中因沒有目標而放任自流，同時另一些院系卻因過高的拔高了教育見習而脫離了實際，這些做法都不符合教育規(guī)律。

三、針對上述問題的對策

針對以上我區(qū)高校師范生在教育見習中存在的問題，筆者認為當務(wù)之急是在以下三個方面進行改進：

（一）從思想認識上高度重視新形勢下的教育見習活動

在充分理解教育見習內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，特別是在當前頂崗支教的背景下，我區(qū)高校應(yīng)高度重視教育見習對師范生培養(yǎng)的重要性。各高校和系院應(yīng)成立教育見習領(lǐng)導小組，由相關(guān)教師對見習學生進行專門的培訓，使見習學生從思想上高度重視教育見習活動，了解教育見習的目標、內(nèi)容、方法、評價及見習的一般過程等，使學生知道教育見習是什么？教育見習有何意義？以及怎樣來進行教育見習等。

（二）建立完備的管理規(guī)章制度

教育見習應(yīng)在提高認識的基礎(chǔ)上加強管理，確保教育見習活動的規(guī)范化與制度化。目前切實可行的方法是我區(qū)高?？梢詤⒖紘鴥?nèi)一些教育見習做的比較規(guī)范的院校，如北京師范大學等，結(jié)合我區(qū)的實際情況，出臺各高校的教育見習制度。見習制度針對教育見習過程中的見習的目標、內(nèi)容與要求，教育見習的組織與管理，教育見習評價，以及教育見習經(jīng)費保障等共性問題作出規(guī)定，同時各高校中的系院可以根據(jù)規(guī)定和專業(yè)特點制定具體的教育見習細則，做具體的計劃和方案。

（三）編訂科學規(guī)范的教育見習手冊

由于我區(qū)高校師范生的教育見習活動開展相對較晚，還沒能引起足夠的重視，所以到目前為止我區(qū)多數(shù)高校還沒有統(tǒng)一的、科學規(guī)范的教育見習手冊。結(jié)合我區(qū)的實際情況，各高校應(yīng)盡快組織相關(guān)專家或委托實施教育見習比較成功的系院，根據(jù)教育見習的總目標和任務(wù)，編訂適合各高校學生水平的教育見習手冊。此外，由于師范生教育見習活動有其自身的規(guī)律性，加之我區(qū)各高校師范生教育水平參差不齊，高校之間可以建立高校師范生教育見習聯(lián)盟，委托一些教育見習做得比較好的高校組織編寫教育見習手冊，見習手冊可以在當年見習生中試用，根據(jù)見習學生的反饋意見進行修訂，最后定稿，經(jīng)出版后供我區(qū)所有教育見習學生使用，這樣既可以實現(xiàn)資源共享，又能提高我區(qū)高校師范生教育見習的整體水平。

以上結(jié)合我區(qū)高校師范生教育見習的現(xiàn)狀，指出了當前我區(qū)教育見習過程中迫切需要解決的主要問題，并針對這些問題提出了一些對策。2011年教育部頒布的《教師教育課程標準》（試行）明確指出：“教師是反思性實踐者，在研究自身經(jīng)驗和改進教育教學行為的過程中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展?！保?］教育見習也需要反思，教育見習的反思和改革，定會促進我區(qū)教師教育專業(yè)的發(fā)展和進步。

［1］［漢］許慎.說文解字［M］.南京:鳳凰出版社，2012:488.

［2］中華人民共和國教育部.教師教育課程標準（試行）http//:www.moe.gov.cn.2011/10/19.

G424

A

1671-6469（2014）05-0074-03

2014-09-22

昌吉學院教研基金資助項目（13jyyb002）。

陳強（1978-），男，河南內(nèi)鄉(xiāng)人，昌吉學院中文系，講師，研究方向：西域文化。