宿曉萍，隋艷娥，陳智勇

（長春工程學(xué)院，長春 130012）

工程教育國際化形勢下國際合作辦學(xué)的探索與實踐

宿曉萍，隋艷娥，陳智勇

（長春工程學(xué)院，長春 130012）

在我國教育部啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的大背景下，高等院校開展了廣泛的國際合作辦學(xué)，借鑒和利用國外高等教育的優(yōu)質(zhì)資源與成功經(jīng)驗，不斷推進(jìn)我國高等工程教育國際化的進(jìn)程。本文針對當(dāng)前工程教育國際化形勢下國際合作辦學(xué)進(jìn)行了探索與實踐，就國際合作辦學(xué)的市場定位、教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面的問題進(jìn)行了論述，并提出了對策與建議。

“卓越計劃”;工程教育;國際化;國際合作辦學(xué)

一、推動中國工程教育國際化的意義

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)與社會全球化進(jìn)程的不斷加快，中國高等工程教育也進(jìn)入了國際化時代。所謂工程教育國際化，就是要利用全球最優(yōu)的工科生源和教育資源為全球人才市場培養(yǎng)優(yōu)秀的工程師［1］。我國高等工程教育規(guī)模位居世界第一，擁有世界上數(shù)量最多的工科生源，截止到2013年8月我國工科在校生已經(jīng)超過450萬人，占高校本科在校生總?cè)藬?shù)的32%，而德國不到15%，英國不到8%，美國還不到6%［2－3］。作為“工科生第一大國”，廣泛而豐富的工科生源為我國工程教育提供了寶貴資源和教育基礎(chǔ)，但生源數(shù)量不等同于人才質(zhì)量。經(jīng)濟(jì)與社會的全球化對人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提出了國際化的新要求，這對承擔(dān)培養(yǎng)人才任務(wù)的高等院校提出了更高要求。

2010年6月，教育部正式啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），旨在打造一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良，既能滿足中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，又能參與國際市場競爭的人才大軍，為實現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保證，為建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略服務(wù)。同時，建立現(xiàn)代高等工程教育體系，推動我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，向工程教育強(qiáng)國邁進(jìn)。基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的大背景，高等院校開展了廣泛的國際合作辦學(xué)，旨在借鑒和利用國外優(yōu)質(zhì)的教育資源與成功經(jīng)驗，提高我國高等工程教育的水平。由于中外雙方在文化背景、經(jīng)濟(jì)水平、教育理念、辦學(xué)條件、教學(xué)模式、人才規(guī)格等很多方面的差異，給具體的合作辦學(xué)帶來很多問題。可見，在我國“卓越計劃”的背景下，開展國際合作辦學(xué)，順利推進(jìn)工程教育國際化進(jìn)程，培養(yǎng)具有國際化素質(zhì)的專業(yè)人才，提升我國在國際工程市場上的競爭能力，是高等工程院校目前正面臨的一個客觀而普遍的問題。

二、明確人才市場定位，制定國際化高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

高等教育院校進(jìn)行準(zhǔn)確的辦學(xué)定位，對學(xué)校的發(fā)展與專業(yè)建設(shè)起到至關(guān)重要的引領(lǐng)作用［4］，也是在宏觀上對學(xué)校的發(fā)展方向、辦學(xué)層次、教育理念、人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標(biāo)等做出方向性的選擇與引導(dǎo)，找準(zhǔn)自己在人才培養(yǎng)市場的發(fā)展空間及相應(yīng)位置。由于經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程與我國產(chǎn)業(yè)升級的速度加快，要求我們培養(yǎng)的人才在國際工程市場上具有一定的競爭能力，能夠滿足國際化專業(yè)人才的要求，經(jīng)得起國際人才市場的“檢驗”。可見，高等工程院校應(yīng)根據(jù)國際人才市場的需求結(jié)構(gòu)，進(jìn)行準(zhǔn)確的市場定位，按照參與國際市場競爭的標(biāo)準(zhǔn)來制定人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)，即立足于中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與人才強(qiáng)國的思想，瞄準(zhǔn)國際工程市場發(fā)展的需求，制定國際化高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出具備一定國際工程意識與國際競爭能力的“卓越工程師”，這也符合“卓越計劃”對高等工程教育提出的要求。

以土木工程專業(yè)為例，中國目前正在進(jìn)行大規(guī)模的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，2012年與2013年，全國房屋施工面積分別為57．34億平方米與66．56億平方米，其中，住宅施工面積分別達(dá)到42．9億平方米與48.63億平方米。至2012年底，中國高速公路的通車?yán)锍桃堰_(dá)9．6萬公里，超越了美國的9．2萬公里的洲際高速公路，居世界第一，至2013年底我國高速公路總里程已突破10萬公里。到2012年底，全國鐵路營業(yè)里程達(dá)到9．8萬公里，居世界第二位，高鐵運(yùn)營里程達(dá)到9 356公里，居世界第一位。同時，一批大型的、復(fù)雜的、高端的工程項目也吸引了國外建筑公司或建筑事務(wù)所參與設(shè)計、施工和管理等，隨著國際合作工程項目的增多，對中國土木工程師的技術(shù)水平、國際合作能力等提出了新的要求和考驗。由于各學(xué)校的類型定位與辦學(xué)層次定位的差異，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位會有所不同，但無論是研究型大學(xué)還是教學(xué)型大學(xué)，都要培養(yǎng)社會所需的各類專門人才，都以學(xué)生就業(yè)為目的。因此，土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不能僅限于培養(yǎng)學(xué)生具有土木工程專業(yè)基礎(chǔ)理論知識及綜合應(yīng)用的能力，加強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)場工程師訓(xùn)練，更應(yīng)致力于培養(yǎng)觀念新、視野寬、創(chuàng)新能力及實踐能力強(qiáng)的既精通外語、又熟悉國際工程規(guī)則的高級專門人才，即培養(yǎng)國際型、創(chuàng)新型、復(fù)合型的土木工程專業(yè)人才。中國工程院院士潘云鶴在2009年國際工程教育大會上曾指出，“中國的創(chuàng)新戰(zhàn)略已呈現(xiàn)良好開端，宏大的工程規(guī)模、全球短缺工程師的背景等為中國工程科技人員的成長提供了機(jī)遇”。可見，與其他國家相比，中國工程專業(yè)的學(xué)生生源好、規(guī)模大、就業(yè)市場廣闊，有著得天獨厚的未來發(fā)展空間，如果在高等教育階段接受國際化的工程教育，必將成為全球工程建設(shè)與技術(shù)創(chuàng)新的中堅力量。

三、開展國際合作辦學(xué)與科學(xué)研究，引進(jìn)吸收國外優(yōu)質(zhì)的教育資源

中國加入WTO以后，教育市場也隨之逐漸開放，為中國引入國際優(yōu)質(zhì)的教育理念與教學(xué)資源創(chuàng)造了條件，同時也推動了中國教育參與國際教育市場的競爭。這種教育國際化的趨勢要求高等院校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學(xué)理念與教育模式，與國外高校開展廣泛的、多學(xué)科的、多層次的國際合作辦學(xué)，這也是目前我國高等院校為了建設(shè)一個校內(nèi)的國際化環(huán)境，幫助絕大多數(shù)不能出國的學(xué)生接受“在校國際化”教育的普遍做法［5］。據(jù)2013年9月5日《經(jīng)濟(jì)日報》訊：截止到2013年9月，我國的國際合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項目已達(dá)1 979個。各級各類國際合作辦學(xué)在校生總數(shù)約55萬人，其中高等教育階段在校生約45萬人，占全日制高等學(xué)校在校生規(guī)模的1．4%。高等教育階段國際合作辦學(xué)的畢業(yè)生已超過了150萬人［6］。目前，高等教育的國際合作與交流程度是一所大學(xué)的學(xué)術(shù)實力和辦學(xué)水平的綜合體現(xiàn)，已經(jīng)成為衡量一所大學(xué)國際影響力的重要標(biāo)志。

我國高校開展了多種模式的國際合作辦學(xué)，比如：3+1、4+1、2+2+1（1．5）、3+1+1（1．5）或 1+2+1（1．5）即本科階段國內(nèi)外連讀、本碩連讀或?qū)１敬T連讀等模式，改變和豐富了我國高校辦學(xué)形式過于單一的局面，極大地滿足了國民對希望開闊眼界、到國外求學(xué)與追求更好的教育條件的需求，加快高等教育國際化的步伐，也是對我國教育事業(yè)的補(bǔ)充。國際合作辦學(xué)的蓬勃發(fā)展對承擔(dān)培養(yǎng)人才任務(wù)的高等院校提出了更高要求。就高等工程教育而言，學(xué)校應(yīng)瞄準(zhǔn)國際工程市場對人才的需求結(jié)構(gòu)，結(jié)合中國國情和學(xué)校辦學(xué)條件，制定的人才培養(yǎng)方案力求中外優(yōu)勢互補(bǔ)，以培養(yǎng)具備一定國際工程綜合素質(zhì)與國際競爭能力的“卓越工程師”為目標(biāo)，這也完全符合我國制定“卓越計劃”的宗旨。

近年來，高等學(xué)校在不斷深化國際合作辦學(xué)的同時，積極開展國際合作科學(xué)研究與學(xué)術(shù)交流。出國或在本國參加各類形式的研討會、報告會、交流會、論壇等是教育國際交流的一個重要組成部分，既可以把握當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢，開闊我國與會者的眼界，了解國外科技尤其是前沿科技的動態(tài)、水平及其最新進(jìn)展、最新成果，借鑒國外的先進(jìn)技術(shù)、設(shè)備和人才，尋找差距，聯(lián)合攻關(guān)，解決一些科技難題，增強(qiáng)我國科技能力，進(jìn)而推進(jìn)我國的科技發(fā)展和學(xué)科建設(shè)。這對高校凝聚創(chuàng)新思想、獲取科技信息、共享全球資源、培養(yǎng)和造就具有開拓進(jìn)取精神與國際競爭力的科研隊伍，有利于我國高等學(xué)校重點學(xué)科、國家重點實驗室的建設(shè)，在重要領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)跨越式發(fā)展等具有十分重要的意義;同時，可促進(jìn)國內(nèi)教學(xué)改革，充實教學(xué)內(nèi)容，更好地為師資隊伍建設(shè)和高層次人才培養(yǎng)服務(wù)。

四、借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法

（一）以“立足區(qū)域、融合國際”為原則，合理借鑒國外優(yōu)質(zhì)的專業(yè)課程與教學(xué)內(nèi)容

在高校國際合作辦學(xué)的協(xié)議框架內(nèi)，雖然解決了中外雙方在政策法規(guī)、辦學(xué)方式、與規(guī)模及層次等方面的審批問題，但是由于學(xué)科類型、教育觀念及文化背景等方面的差異，勢必導(dǎo)致合作辦學(xué)過程中出現(xiàn)一些問題，如國際教育理念與中國教育理念的沖突，如何實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與對接，過度引進(jìn)國外教育教學(xué)資源或引進(jìn)不夠等問題。

以土木工程專業(yè)為例，由于受到政策法規(guī)、資源情況、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等方面的影響，使得在土木工程在建筑材料、設(shè)計規(guī)范、結(jié)構(gòu)形式與施工工藝等具有國家、民族、地域的特點。由于我國土木工程項目在審批、設(shè)計、施工和檢驗等環(huán)節(jié)有自己的一套標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，沒有完全實行國際化工程標(biāo)準(zhǔn)，這給國際合作辦學(xué)在教學(xué)資源的引進(jìn)方面帶來很大困難。從短期效果來看，如果直接照搬國外的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，不僅為不能出國進(jìn)修學(xué)習(xí)的學(xué)生創(chuàng)造了在國內(nèi)接受國際化工程教育的機(jī)會，也節(jié)省了高額的出國留學(xué)費用，但是按照國外工程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)專業(yè)課，勢必會影響大部分留在國內(nèi)就業(yè)的學(xué)生的擇業(yè)與工作，造成“水土不服”的問題。從長期效果來看，由于全球經(jīng)濟(jì)一體化與國內(nèi)市場的開放，國內(nèi)人才市場已經(jīng)成為國際人才市場的一部分，國內(nèi)工程市場也已經(jīng)是國際工程市場不可分割的一部分［2］。國外建筑公司或事務(wù)所參與國內(nèi)工程項目不斷增多，國內(nèi)工程技術(shù)人員也不斷走出國門參與國外工程項目的施工建造。可見，我們需要按照國際化的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程專業(yè)人才，以適應(yīng)國際工程市場的發(fā)展趨勢，增強(qiáng)我國工程技術(shù)人員在國際工程市場上的競爭能力。所以，國際合作辦學(xué)不可完全復(fù)制國外的教學(xué)體系，而是根據(jù)中國工程市場的發(fā)展情況和學(xué)生的就業(yè)情況，有選擇地借鑒國外的優(yōu)質(zhì)課程，汲取其精華內(nèi)容，以“立足區(qū)域、融合國際”為原則，將“國際化”引進(jìn)與“本土化”教學(xué)很好地兼收并蓄。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，制定合理適用的課程體系

由于中外合作雙方在教學(xué)進(jìn)程安排、教學(xué)模式、教學(xué)管理與運(yùn)行等方面尤其是雙方課程體系的設(shè)置存在很大的差異，如果協(xié)調(diào)不好，將嚴(yán)重影響中外雙方教學(xué)合作與交流的成效。

我國高校的課程結(jié)構(gòu)體系一般實行課程教學(xué)制（Course），設(shè)置成理論課程體系與實踐教學(xué)體系。理論課程體系由公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課組成，實踐教學(xué)體系一般實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐、專業(yè)實訓(xùn)、公益勞動、軍事訓(xùn)練等組成。其中，大學(xué)英語、大學(xué)生健康教育、計算機(jī)、社會科學(xué)等公共基礎(chǔ)類課程的總學(xué)時很多，一般占總學(xué)時的30%左右，而在國外工程類院校這些課程一般是不開設(shè)的。國外的工程類教育一般實行模塊式教學(xué)（Module），根據(jù)教學(xué)內(nèi)容每學(xué)期設(shè)置3—4個教學(xué)模塊，或者將接續(xù)性比較強(qiáng)或性質(zhì)相近的課程如課程設(shè)計、實習(xí)等設(shè)計成綜合模塊;一個模塊可由1門或幾門課程組成，由1位教師講授，也可由多位教師“接力”授課或同時平行授課，或者1位教師承擔(dān)多個模塊的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)模塊有必選和選修之分，選修模塊一般安排在最后一學(xué)年或?qū)W期，學(xué)生根據(jù)就業(yè)意愿或擇業(yè)方向選擇合適的選修模塊，最后達(dá)到畢業(yè)要求的學(xué)分才能畢業(yè)。

由于目前我國工程類院校普遍壓縮學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)時，公共基礎(chǔ)課學(xué)時在總學(xué)時中所占比例較高且大部分開設(shè)在第一（二）學(xué)年，專業(yè)課多開設(shè)在第三（四）學(xué)年，即國內(nèi)專業(yè)課較國外專業(yè)課的設(shè)置滯后，所以，當(dāng)學(xué)生在第三或第四學(xué)年出國學(xué)習(xí)時，專業(yè)課無法與國外教學(xué)內(nèi)容銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力。針對這一問題，我們在借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)模式的同時，需要改革課程結(jié)構(gòu)體系，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，整合與優(yōu)化相關(guān)專業(yè)課程，同時，工程教育中加強(qiáng)對國際工程慣例與標(biāo)準(zhǔn)的灌輸，培養(yǎng)學(xué)生的國際工程意識，為提高學(xué)生參與國際工程的競爭能力和具備綜合素質(zhì)奠定扎實的基礎(chǔ)，做到國內(nèi)外專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的“無縫”銜接。

（三）學(xué)習(xí)合作方多樣靈活的教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)質(zhì)量

中國高校的教師大多還習(xí)慣于“一支粉筆”、“一本教案”、“一份PPT”的從頭講到尾，或者過度依賴多媒體“滿堂灌”的教學(xué)模式，使得學(xué)生獲取知識是一個簡單地從老師那里單向接受的過程，無法掌握課堂教學(xué)的精髓;我們也在教學(xué)實踐過程中積極嘗試研討式教學(xué)法、問題式法教學(xué)等，但實際上堅持與應(yīng)用得還不夠。相比之下，國外高校教師在教學(xué)過程中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和參與性，教師只扮演組織者與引導(dǎo)者的“角色”，不僅將專業(yè)知識融入課堂講授，而且更注重課后個別輔導(dǎo)答疑、問題咨詢、學(xué)生作業(yè)當(dāng)面呈交、實習(xí)或設(shè)計報告答辯、自行查閱文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)匯報、成果展示、以及項目進(jìn)展情況說明等，讓學(xué)生由被動的接受到主動汲取知識，拓展了學(xué)生的知識視野，教學(xué)效果好，這些互動式教學(xué)方法不僅增加了師生間的交流與溝通，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且極大地鍛煉了學(xué)生語音表達(dá)能力與應(yīng)變能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)潛力，也提高了學(xué)生理性分析問題的能力，這些方面值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

“卓越計劃”可歸納為三個特點：一是行業(yè)企業(yè)深度參與學(xué)校的人才培養(yǎng)過程;二是學(xué)校按工程通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才;三是強(qiáng)化學(xué)生的工程能力與創(chuàng)新能力。以土木工程教學(xué)為例，土木工程理論內(nèi)容繁雜，雖然教學(xué)內(nèi)容與實際相吻合，但課堂上大部分時間進(jìn)行理論知識的講解，缺少實踐性動手操作或?qū)嶋H工程的真實感受作為支撐，學(xué)生習(xí)慣性地接受教師的知識灌輸，缺乏對知識的獨立思考，必然對所學(xué)知識一知半解，更不用提創(chuàng)新能力了。顯然，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力是關(guān)鍵。因此，各高校在著力建設(shè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（如課程試驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、工程實訓(xùn)等）同時，應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)行業(yè)的合作，讓企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定與教學(xué)內(nèi)容的整合過程。由于校內(nèi)的實踐訓(xùn)練條件無法與企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境相比，學(xué)生無法掌握真正的工程技能，各高?？赏ㄟ^與企業(yè)合作建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地、開展產(chǎn)學(xué)研合作等渠道和方式來提高學(xué)生實踐訓(xùn)練的效果。在校外實習(xí)中，由于企業(yè)安全生產(chǎn)與施工現(xiàn)場安排的要求，實習(xí)組織人員、車輛、現(xiàn)場管理、經(jīng)費等很多因素的影響，要完全實現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)、訓(xùn)練非常困難。國外有些工程院校的做法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。以英國西蘇格蘭大學(xué)為例，校內(nèi)也設(shè)置實踐教學(xué)課程，如試驗、課程設(shè)計，并提供實驗設(shè)備與儀器、實訓(xùn)場地等，而有些工程技能訓(xùn)練的實踐課程則由社會上專門的技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或?qū)W校來承擔(dān)，同時可為多種專業(yè)提供工程技能的課程培訓(xùn)，常見的有電氣、道路、機(jī)械、建筑工程等專業(yè)。學(xué)院設(shè)備齊全、設(shè)施完善、聘用的教師多是具有施工經(jīng)驗和經(jīng)歷的工程師，良好的工程氛圍與條件為學(xué)生提供了工程技能訓(xùn)練的環(huán)境與實踐操作平臺;同時，這種做法大大節(jié)省了國內(nèi)學(xué)校自建實訓(xùn)基地或?qū)嶒炇业馁M用。工程訓(xùn)練學(xué)校使學(xué)生分組學(xué)習(xí)，現(xiàn)場操作，有助于學(xué)生建立正確的工作態(tài)度以及對未來工作崗位角色的認(rèn)知，鍛煉了學(xué)生的“實戰(zhàn)”能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

五、結(jié)語

在教育部啟動“卓越計劃”及中國高等工程教育逐漸趨于國際化的大背景下，國際合作辦學(xué)使中國工程教育改革有了國際參照系，使中國工程教育融入了國際高等工程教育的大環(huán)境。在國際合作辦學(xué)的過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，進(jìn)行準(zhǔn)確的人才市場定位，制定國際化高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo);借鑒和利用國外工程教育的優(yōu)質(zhì)資源與成功經(jīng)驗，構(gòu)建合理地課程結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，不斷推進(jìn)我國工程教育國際化的進(jìn)程。

［1］ 查建中．論工程教育國際化［J］．高等工程教育研究，2008（5）：8－14．

［2］ Ruth Heuer，Peter Einaudi，Kelly H．Kang．Foreign Graduate Enrollment in Science and Engineering Continues to Rise While Overall Graduate Enrollment Remains Flat［OL］．（2014 －05 －03）．http：∥www．nsf．gov/．

［3］ 查建中．面向經(jīng)濟(jì)全球化的工程教育改革戰(zhàn)略：產(chǎn)學(xué)合作與國際化［J］．高等工程教育研究，2008（1）：21－28．

［4］ 宿曉萍，陳智勇．關(guān)于深化與英國西蘇格蘭大學(xué)合作辦學(xué)的思考［J］．長春工程學(xué)院學(xué)報，2012（3）：106－109．

［5］ 陳昌貴，王璐．走進(jìn)國際化：大學(xué)發(fā)展的回顧與前瞻［J］．國際學(xué)術(shù)動態(tài)，2010（3）：33 －36．

［6］ 金晶．中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項目達(dá)1 979個［N］．經(jīng)濟(jì)日報，2013－09－06（7）．

Exploration and practice of international cooperation in running schools in the engineering education under the internationalized situation

SU Xiao － ping，et al．
（Changchun Institute of Technology，Changchun130012，China）

In the context of“excellent engineers training plan”started by the China Education Ministry，a wide range of international cooperation in running schools has been carried out in colleges or universities，which has promoted the process of internationalization of higher engineering education in China，by referencing and utilizing high quality resources and successful experiences of higher education abroad．Aiming at the current situation of engineering education internationalization，the exploration and practice of international cooperation in running schools has been carried on．The problems in international cooperation in running schools are discussed，which are the market orientation，education concept，teaching mode，and teaching contents，teaching methods and means，and so on．And the relevant countermeasures and proposals have been put forward in this paper．

excellent engineer training plan;engineering education;internationalization;international cooperation in running schools

G64

A

1009-8976（2014）02-0112-04

10．3969/j．issn．1009-8976．2014．02．035

2014－04－17

吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（項目編號：GH12198）長春工程學(xué)院教改課題

宿曉萍（1971—），女（漢），吉林九臺，副教授，博士主要研究混凝土耐久、建筑節(jié)能等。