李 航

（莆田學(xué)院 土木工程學(xué)院，福建 莆田 351100）

輔導(dǎo)員是教師，是學(xué)生前進(jìn)方向的指引者，學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的服務(wù)者，學(xué)生事物工作中的管理者，高校輔導(dǎo)員地位決定了對(duì)素質(zhì)的要求，規(guī)定了基本素質(zhì)的內(nèi)容[1].伴隨著高校擴(kuò)招，高校的教育問(wèn)題也日益突出，而各大高校當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題是輔導(dǎo)員的素質(zhì)能力良莠不齊的問(wèn)題，因此對(duì)于高校輔導(dǎo)員素質(zhì)能力培訓(xùn)機(jī)制進(jìn)行深入的研究對(duì)于高校教育系統(tǒng)具有舉足輕重的意義.

高校教育系統(tǒng)中，高校輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)是從事學(xué)生工作所必須具備各個(gè)方面基本條件的綜合體，當(dāng)中主要包括思想、品德、知識(shí)、心理等，同時(shí)，輔導(dǎo)員自身素質(zhì)也是能否完成輔導(dǎo)員這項(xiàng)工作所必須具備的基本條件，也是在先天的基礎(chǔ)上機(jī)上后天培養(yǎng)以及工作經(jīng)驗(yàn)等一系列相關(guān)因素的總和[2].

一名合格稱(chēng)職的輔導(dǎo)員不僅僅要具備必要的理論儲(chǔ)備知識(shí)外,還應(yīng)當(dāng)具備良好的政治素養(yǎng)、優(yōu)秀的道德品質(zhì)、較強(qiáng)的管理能力、融洽的溝通能力，以及敏銳的洞察力和綜合判斷力等一系列基本素質(zhì)和能力.

1 高校輔導(dǎo)員素質(zhì)能力培育的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題原因分析

當(dāng)前我國(guó)輔導(dǎo)員的事業(yè)也呈現(xiàn)著逐步發(fā)展的趨勢(shì)，但是與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍然較為落后，我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題是職業(yè)的非專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員這一項(xiàng)事業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度不高，職業(yè)社會(huì)地位低，沒(méi)有足夠的人才發(fā)展空間，因此，隊(duì)伍的成員的流動(dòng)性也比較大.輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng),角色定位不準(zhǔn)確,職責(zé)不明確，工作實(shí)效性差往往是遇到什么問(wèn)題就處理什么問(wèn)題,素質(zhì)能力參差不齊；輔導(dǎo)員沒(méi)有科學(xué)的考核體系,統(tǒng)一的素質(zhì)能力培訓(xùn)，激勵(lì)效果不佳，許多都是新應(yīng)聘的人員直接任職.當(dāng)然，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員落實(shí)工作中也存在一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:高校輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生方面廣，范圍大并且主管學(xué)生的業(yè)務(wù)范圍也在不斷擴(kuò)大，這就無(wú)形中使得高校輔導(dǎo)員的工作難度進(jìn)一步提高；但是，當(dāng)前我國(guó)高校配備的專(zhuān)業(yè)化輔導(dǎo)員嚴(yán)重不足，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員所需承擔(dān)的責(zé)任大，理論學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究時(shí)間少，這些原因都會(huì)影響眾多高校輔導(dǎo)員沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)一步的提升自己的綜合素質(zhì).除此之外，當(dāng)前高校教育系統(tǒng)中，輔導(dǎo)員隊(duì)伍在走向?qū)I(yè)化過(guò)程中還存在著許多問(wèn)題，例如：社會(huì)各界以及高校內(nèi)部對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍走向?qū)I(yè)化不夠重視，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化重要性還存在著認(rèn)同問(wèn)題，這就致使輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展滯后，源動(dòng)力不足,自身缺乏明確職業(yè)定位，更沒(méi)有明確的培養(yǎng)計(jì)劃.

當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員的主要工作有對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,對(duì)學(xué)生個(gè)人各方面的成長(zhǎng)鍛煉引領(lǐng)導(dǎo)航以及學(xué)生具體事務(wù)的管理等.這三大塊工作其實(shí)緊密相扣，彼此互補(bǔ)，其中,高校輔導(dǎo)員的核心工作是大學(xué)生的思想政治教育，于此同時(shí)，思政教育的目的在于大學(xué)生的各方面的成長(zhǎng),而處理學(xué)生日常中的各項(xiàng)具體事務(wù)又是輔導(dǎo)員工作的體現(xiàn).但是，到目前為止，我國(guó)的眾多高校中,大多數(shù)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在著工作界定的模糊,職責(zé)劃分的不明確，在高校內(nèi)部只要是和校內(nèi)大學(xué)生直接相關(guān)的問(wèn)題都可以直接通過(guò)找輔導(dǎo)員來(lái)解決,甚至輔導(dǎo)員都直接淪為學(xué)生的直接代言人.而且，無(wú)論高校還是社會(huì)各界都直接以學(xué)生表現(xiàn)的好壞來(lái)直接認(rèn)定輔導(dǎo)員的工作考核認(rèn)定，學(xué)生的一切所作所為都被認(rèn)為是輔導(dǎo)員教育成果的成敗.這樣的工作必然導(dǎo)致學(xué)校的其他科任老師甚至其他部門(mén)的教職工工作人員的教育作用被大大的淡化掉，而又無(wú)形中加重了輔導(dǎo)員幾倍的工作量，而且在工作量增加的同時(shí)，還使得輔導(dǎo)員的工作偏離了輔導(dǎo)員工作的重心，學(xué)校的一切學(xué)生工作都要求由輔導(dǎo)員來(lái)完成，這樣的話(huà)輔導(dǎo)員的工作多且雜，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)化的分布，這樣輔導(dǎo)員也沒(méi)有足夠的時(shí)間去研究和多余的經(jīng)歷去創(chuàng)新一些新的工作理念和工作方法途徑，一心就想著如何“啃老式”的能高效率且盡快完成手頭的學(xué)生工作，也就是利用以往的工作經(jīng)驗(yàn)盡快的完成上級(jí)布置的工作任務(wù).

在高校輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)的核心工作學(xué)生的思想政治工作,就包括了每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所遇到的困惑、心理問(wèn)題、個(gè)人發(fā)展以及就業(yè)選擇等方面的內(nèi)容，而隨著輔導(dǎo)員思想政治工作的進(jìn)一步細(xì)致劃分,這便要求輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加專(zhuān)業(yè).這就無(wú)疑要求輔導(dǎo)員的工作不得不朝著專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展，不僅僅要具備較強(qiáng)的思想、政治、教育、心理以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等涵蓋眾多學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)，還要求輔導(dǎo)員通過(guò)系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)從而提高其素質(zhì)能力、增強(qiáng)職業(yè)精神以及各方面實(shí)踐操作技能等.研究高校輔導(dǎo)員素質(zhì)能力培育機(jī)制最終的目標(biāo)就是解決高校輔導(dǎo)員現(xiàn)在所處于的尷尬地位及對(duì)輔導(dǎo)員自身素質(zhì)能力的提高問(wèn)題.

社會(huì)對(duì)各方面人才的需要就是高校對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的方向標(biāo)，從而產(chǎn)生了社會(huì)對(duì)高校起作用，高校促使輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的成才教育計(jì)劃變動(dòng).近幾年,隨著經(jīng)濟(jì)全球化的沖擊，國(guó)際經(jīng)濟(jì)政治形勢(shì)日趨變化,國(guó)內(nèi)文化市場(chǎng)隨著改革開(kāi)放逐步進(jìn)入攻堅(jiān)狀態(tài).在這我國(guó)各方面發(fā)展的黃金時(shí)期，我國(guó)傳統(tǒng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系及人們的人生觀、價(jià)值觀都不斷受到西方文化的沖擊,導(dǎo)致當(dāng)前社會(huì)早上也出現(xiàn)了各式各樣的爭(zhēng)論和各種矛盾的相互交錯(cuò)，都影響著我國(guó)高校輔導(dǎo)員素質(zhì)能力的培養(yǎng)情況：其一,當(dāng)前社會(huì)環(huán)境存在這很多輕視輔導(dǎo)員勞動(dòng)成果的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都是影響輔導(dǎo)員素質(zhì)能力提升的消極原因，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊使得人們更加追求直接的利益得失，更加關(guān)注能否直接獲取經(jīng)濟(jì)利益，而輔導(dǎo)員的工作存在著周期性和服務(wù)型行業(yè)，很難再短期時(shí)間內(nèi)獲得直接的經(jīng)濟(jì)利益.輔導(dǎo)員與專(zhuān)職教師又有一定的差別，甚至很多人都不了解輔導(dǎo)員這一職務(wù)，這就無(wú)形中影響了輔導(dǎo)員對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的期望，更因?yàn)殛P(guān)注度低，而影響其對(duì)自我的要求和提升.其二,西方不斷沖擊的文化中良莠不齊，在對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生促進(jìn)影響的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些社會(huì)環(huán)境的不利因素，當(dāng)中不乏有功利主義、拜金主義、享樂(lè)主義等思想不斷沖擊輔導(dǎo)員自身，這些不良思想一旦增長(zhǎng)，為學(xué)生服務(wù)的思想就會(huì)逐步被本身所滋長(zhǎng)的負(fù)面思想所取代，工作時(shí)認(rèn)識(shí)不到主要的價(jià)值和意義，很難有很高的積極性.還有更多優(yōu)秀的輔導(dǎo)員在工作中的價(jià)值紛紛跳槽選擇更加有前途的職業(yè)，還有很多骨干的優(yōu)秀輔導(dǎo)員被調(diào)離崗位，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員這一崗位人才流失嚴(yán)重，對(duì)于高校教育系統(tǒng)中學(xué)生的思政教育和學(xué)生工作的管理效果大大不利[3].

從新時(shí)期的學(xué)生方面來(lái)講，學(xué)生們價(jià)值觀多元化趨勢(shì)明顯、自信獨(dú)立,崇尚個(gè)性自由；但也更加功利,過(guò)于以自我為中心、情感豐富,觀念更為開(kāi)放大膽、情緒上普遍比較焦慮.新時(shí)期新的挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員的素質(zhì)能力就要跟得上時(shí)代的步伐不僅要在理論上有發(fā)展面更要在實(shí)際操作中尋求新的突破.融入社會(huì)環(huán)境，配合高校方針，身體力行采取一系列措施進(jìn)行自我提高，解決難題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)[4].

作為高校輔導(dǎo)員，怎么樣才能做好行使其高校大學(xué)生的思想政治思想教育工作，這是一個(gè)嶄新的課題，也是所有從事思政教育的教育工作者、學(xué)者的義務(wù)與責(zé)任.對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，只有不斷完善高校輔導(dǎo)員這一一線工作者的素質(zhì)能力培訓(xùn)機(jī)制，才能真正的實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值使命.高校教育系統(tǒng)也應(yīng)該將這一問(wèn)題不斷在今后的教學(xué)實(shí)踐工作中不斷的深究和探討，在不斷的實(shí)踐和探索中總結(jié)出一套適合我國(guó)的相應(yīng)的輔導(dǎo)員素質(zhì)能力培訓(xùn)機(jī)制的相關(guān)制度，并取得切實(shí)可用的理論依據(jù)，且在今后的學(xué)生工作，日常教學(xué)中以取得的理論為依據(jù)，并不斷改進(jìn)，還要不離不棄的尋找更加有效的管理方式和制度方法，堅(jiān)持以學(xué)生為本，德育為先，使高校真正成為新時(shí)代鍛造人才的熔爐.

2 高校輔導(dǎo)員素質(zhì)能力培育機(jī)制

高校輔導(dǎo)員是社會(huì)角色中不可忽視的一類(lèi)，具有不可替代的特點(diǎn)，這一職業(yè)的工作職責(zé)分配決定了其職業(yè)的特點(diǎn)，工作范圍包括高校大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,對(duì)學(xué)生個(gè)人各方面的成長(zhǎng)鍛煉引領(lǐng)導(dǎo)航以及學(xué)生具體事務(wù)的管理等.由于新時(shí)期高校輔導(dǎo)員自身發(fā)展的需要，要求其必須具有一定的科研能力，這是因?yàn)檫@將為高校輔導(dǎo)員素質(zhì)能力培育機(jī)制提供理論依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，是以后輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系的一筆財(cái)富，進(jìn)而輔導(dǎo)員這一職務(wù)也是一個(gè)強(qiáng)大的師資力量，經(jīng)其發(fā)展必在社會(huì)角度中引起重視.那么從社會(huì)的角度而言對(duì)新時(shí)期高校輔導(dǎo)員素質(zhì)培育機(jī)制研究是必要的也是必然的.

對(duì)于學(xué)校而言，對(duì)輔導(dǎo)員素質(zhì)能力培養(yǎng)機(jī)制研究,就是為輔導(dǎo)員職務(wù)制定出理論指導(dǎo)，從而引導(dǎo)輔導(dǎo)員明白自己的職位定義，懂得該做什么，怎么做.如工作中遇到麻煩也有案例可查找，也有理論支持.但是，當(dāng)前針對(duì)高校教育系統(tǒng)而言，輔導(dǎo)員素質(zhì)能力培訓(xùn)機(jī)制工作最重要的環(huán)節(jié)仍然是強(qiáng)化輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè).這就要求高校要對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行大力的支持，要成立專(zhuān)門(mén)的監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)小組，專(zhuān)門(mén)制定在科學(xué)的前提下，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)的規(guī)劃,和劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),用以高校輔導(dǎo)員素質(zhì)能力培訓(xùn)機(jī)制的建設(shè)，并且由監(jiān)督小組對(duì)經(jīng)費(fèi)的使用情況進(jìn)行監(jiān)督.

從輔導(dǎo)員自身的角度來(lái)研究，輔導(dǎo)員們想要努力提高自己的工作績(jī)效,成為這方面的專(zhuān)家,就必須認(rèn)真參加專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作等各方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),并在平時(shí)的工作實(shí)踐中不斷積累，認(rèn)真總結(jié)，歸納出一套適合自己的走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的路線，不斷提高自己的科學(xué)知識(shí)和不斷的積累經(jīng)驗(yàn)等,只有走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路,不斷的完善高校輔導(dǎo)員素質(zhì)能力培育機(jī)制，才能走出一套適合自身需要的理論，輔導(dǎo)員才能成為相關(guān)方面的專(zhuān)業(yè)人士，從根本上實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員本身的可持續(xù)發(fā)展.總而言之，作為一名合格的輔導(dǎo)員的目的就是在自己的職業(yè)生涯之中盡可能多的為社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才[5].但是，輔導(dǎo)員為實(shí)現(xiàn)這一人生目標(biāo)應(yīng)該如何去做，這一問(wèn)題追根溯源就是高校輔導(dǎo)員素質(zhì)能力培育的問(wèn)題.只有建立健全的輔導(dǎo)員素質(zhì)能力培育機(jī)制，才能更好的指導(dǎo)各輔導(dǎo)員開(kāi)展育人工作.

對(duì)于當(dāng)前我國(guó)高校的教育系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，完善高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)能力培育機(jī)制的研究是加強(qiáng)我國(guó)高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的必要途徑，完善高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)體系也是一項(xiàng)輔導(dǎo)員從自身進(jìn)行提高的必要舉措；也是輔導(dǎo)員從事教育工作的指導(dǎo)理論；通過(guò)完善高校輔導(dǎo)員素質(zhì)能力培訓(xùn)機(jī)制可以進(jìn)一步提高高校輔導(dǎo)員的社會(huì)影響力，爭(zhēng)創(chuàng)品牌文化；此外，也是高校也可以通過(guò)這一舉措進(jìn)一步提高整個(gè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)的提高.此課題的的研究是今后高校發(fā)展必須面臨的一重要問(wèn)題，具有重要性，更具有新時(shí)代高校教育的意義.

〔1〕劉哲希.面向90后大學(xué)生高校輔導(dǎo)員素質(zhì)提升研究[D].湖南大學(xué)，2012.

〔2〕余南飛.新時(shí)期高校輔導(dǎo)員素質(zhì)建設(shè)研究[D].復(fù)旦大學(xué)，2011.

〔3〕謝斌斌.高校青年輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題研究[D].福建師范大學(xué)，2010.

〔4〕劉哲希.面向90后大學(xué)生高校輔導(dǎo)員素質(zhì)提升研究[D].湖南大學(xué)，2012.

〔5〕楊子儀.對(duì)我國(guó)高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路的探索[D].西南交通大學(xué),2009.