■王治高

（作者單位：武漢市常青第一中學(xué)）

教育因欣賞而美麗
——略談武漢市常青第一中學(xué)德育創(chuàng)新之路

■王治高

武漢市常青第一中學(xué)秉承“追求卓越，個(gè)性常青”的學(xué)校精神，堅(jiān)持“教育因欣賞而美麗”的辦學(xué)理念，本著“滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，給每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)”的育人思想，確立了“個(gè)性因欣賞而彰顯，差異因欣賞而多彩”的德育視角，在德育實(shí)踐層面，探尋學(xué)校德育的價(jià)值所在。從2012年開(kāi)始，學(xué)校以實(shí)施有效德育建設(shè)工程為契機(jī)，以欣賞型德育理念為指導(dǎo)，通過(guò)課程多元化、社團(tuán)豐富化、活動(dòng)體驗(yàn)化、管理自主化、環(huán)境怡人化的“五化”建設(shè)探索具有常青一中特色的德育創(chuàng)新之路。

一、課程多元化——彰顯個(gè)性，美化心智

為踐行“教育因欣賞而美麗”的辦學(xué)理念，探索適合我校學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)模式，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)校以校本特色課程建設(shè)為突破口，在夯實(shí)國(guó)家課程的前提下，積極開(kāi)發(fā)校本課程，構(gòu)建國(guó)家課程、地方課程、校本課程相結(jié)合的課程體系。同時(shí)為了豐富學(xué)校的課程資源，學(xué)校組織開(kāi)發(fā)了學(xué)科拓展、藝體特色、外語(yǔ)特色、科技教育、生活技能等五大類50門課程，關(guān)聯(lián)理工、文史、電腦、體育、藝術(shù)、心理、生活、管理等十多個(gè)方面，使校本課程顯現(xiàn)出多元化和序列化的特點(diǎn)。

校本課程的實(shí)施質(zhì)量是落實(shí)課程目標(biāo)的關(guān)鍵，為此學(xué)校制定完善了校本課程的管理機(jī)制。在實(shí)施校本選修課程的過(guò)程中，學(xué)校采取了如下管理方法：一是實(shí)行選修課教師招（投）標(biāo)制。選修課程項(xiàng)目面向全校教師征集，經(jīng)由學(xué)校課程委員會(huì)認(rèn)定后，再將課程開(kāi)發(fā)面向全體教職工進(jìn)行招（投）標(biāo)；學(xué)校課程招投標(biāo)小組評(píng)標(biāo)后，將結(jié)果報(bào)學(xué)校課程委員會(huì)。學(xué)校課程委員會(huì)同意通過(guò)后由教師個(gè)人或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。二是實(shí)行選修課學(xué)生初選終選制。學(xué)生對(duì)在學(xué)校公布的校本課程選課指南中的課程進(jìn)行初選試聽(tīng)，終選確定選修課程。三是實(shí)行選修課年級(jí)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)制。以年級(jí)為單位指導(dǎo)學(xué)生選課，跨年級(jí)選課由兩個(gè)年級(jí)之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，確保學(xué)生每天都有感興趣的課可選，每天都能夠參加感興趣課程的學(xué)習(xí)。四是實(shí)行選修課課程質(zhì)量監(jiān)測(cè)制。學(xué)校定期組織學(xué)生、教師對(duì)每門選修課的實(shí)施情況進(jìn)行座談和問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)認(rèn)定課程質(zhì)量。

校本課程的開(kāi)設(shè)與實(shí)施豐富和完善了學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)校落實(shí)“滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，給每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)”的育人思想提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的空間。

二、社團(tuán)豐富化——學(xué)習(xí)技能，雅言善行

學(xué)校關(guān)注學(xué)生差異、尊重學(xué)生差異、欣賞學(xué)生差異，堅(jiān)持“差異因欣賞而多彩”的生本觀，積極開(kāi)展多元開(kāi)放的社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)校在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際從科技、文學(xué)、藝術(shù)、體育、綜合實(shí)踐五個(gè)方面開(kāi)設(shè)了24項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)。

為充分發(fā)揮社團(tuán)活動(dòng)的育人功能，學(xué)校將社團(tuán)活動(dòng)作為活動(dòng)課程納入學(xué)校課程管理體系。具體做法：一是實(shí)行社團(tuán)教師指導(dǎo)制度。指導(dǎo)教師對(duì)一個(gè)學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展方向、層次水平有著極深的影響力，因此，學(xué)校為每一個(gè)學(xué)生社團(tuán)都配備了社團(tuán)指導(dǎo)教師，以保證社團(tuán)課程建設(shè)的專業(yè)化和體系化。二是實(shí)行社團(tuán)活動(dòng)定期總結(jié)制度。各社團(tuán)指導(dǎo)教師每周必須提交《社團(tuán)活動(dòng)記錄》。記錄既要反映學(xué)生的出勤及日常表現(xiàn)，又要反映指導(dǎo)教師對(duì)開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)的構(gòu)想及效果。學(xué)校每學(xué)年舉行一次社團(tuán)課程建設(shè)總結(jié)交流和社團(tuán)課程成果展示評(píng)比活動(dòng)。三是實(shí)施社團(tuán)成立申請(qǐng)制度。學(xué)校為學(xué)生社團(tuán)建立了一套比較規(guī)范的準(zhǔn)入流程，具有良好的導(dǎo)向性。學(xué)校要求在每個(gè)社團(tuán)的成立之初，必須有一定數(shù)量的學(xué)生提出有成立該社團(tuán)的意愿，通過(guò)調(diào)查摸底和對(duì)社團(tuán)主題的價(jià)值進(jìn)行探討，以及對(duì)核心會(huì)員的考察之后，才會(huì)決定是否開(kāi)設(shè)。四是實(shí)行活動(dòng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度。學(xué)校定期組織學(xué)生對(duì)社團(tuán)課程的實(shí)施情況進(jìn)行座談和問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)認(rèn)定課程質(zhì)量。

另外，學(xué)校向社會(huì)高端人才“借腦”，依靠區(qū)域內(nèi)武漢輕工業(yè)大學(xué)、武漢體育大學(xué)等高校的雄厚學(xué)術(shù)資源，建立育才“校外腦庫(kù)”，外聘社團(tuán)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)的專業(yè)指導(dǎo)，彌補(bǔ)了學(xué)?，F(xiàn)有資源的不足，也使社團(tuán)活動(dòng)得以延伸。

三、活動(dòng)體驗(yàn)化——自我發(fā)展，涵養(yǎng)情操

將教育期望的思想內(nèi)涵負(fù)載在美好的人、物、事件之上，使審美和道德教育情景交融，引起共鳴，觸動(dòng)心靈，構(gòu)成一幅啟人心智的美麗畫卷，一首扣人心扉的動(dòng)聽(tīng)歌曲，欣賞型德育稱之為德育活動(dòng)審美化改造，是提高德育活動(dòng)實(shí)效的技術(shù)手段。

（一）精心打磨細(xì)節(jié)，做精常規(guī)德育活動(dòng)

圍繞德育活動(dòng)審美化改造，學(xué)校對(duì)現(xiàn)有德育活動(dòng)進(jìn)行整合，減少了非必要、重復(fù)多的活動(dòng)，將開(kāi)展效果好的活動(dòng)保留固定下來(lái)，依據(jù)其功能、作用、學(xué)生接受度對(duì)其進(jìn)行重構(gòu)。同時(shí)通過(guò)對(duì)活動(dòng)的審美化設(shè)計(jì)，增強(qiáng)德育活動(dòng)可欣賞性，提高德育活動(dòng)的參與度。

（二）創(chuàng)新德育載體，開(kāi)展道德講堂活動(dòng)

道德講堂是學(xué)校根據(jù)道德教育工作的需要，在欣賞型德育操作模式原則指導(dǎo)下的實(shí)踐嘗試。短短45分鐘的道德講堂，由“唱一首歌曲”“看一部短片”“講一個(gè)故事”“談一番感想”“誦一段經(jīng)典”“送一份吉祥”等“六個(gè)一”環(huán)節(jié)組成。通過(guò)對(duì)六個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)和優(yōu)化重組，輔之于詩(shī)歌、繪畫、音樂(lè)、多媒體等一切適合的藝術(shù)形式的有機(jī)參與，讓整個(gè)活動(dòng)變成“一幅美麗的畫”“一曲動(dòng)聽(tīng)的歌”，讓學(xué)生在接受教育的過(guò)程中可以主動(dòng)、愉快地消化和吸收道德講堂所傳遞的道德正能量。

（三）整合區(qū)域資源，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

1．“學(xué)工學(xué)農(nóng)”活動(dòng)

“學(xué)工學(xué)農(nóng)”活動(dòng)以“體驗(yàn)即是生活，生活即是體驗(yàn)”為指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活，從學(xué)校走向社會(huì)，讓學(xué)生感受田園風(fēng)光、了解現(xiàn)代工業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況。如參觀蒙牛生產(chǎn)基地和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生態(tài)園給同學(xué)們留下了極為深刻的印象，現(xiàn)代化的企業(yè)文化為同學(xué)們指明了成長(zhǎng)的方向。

2．團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展活動(dòng)

針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中思想力不夠，沒(méi)有目標(biāo)，耐挫能力薄弱，成功動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，注意力不集中，不能持之以恒，自我思想嚴(yán)重等問(wèn)題，學(xué)校聯(lián)合武漢市中小學(xué)校外社會(huì)實(shí)踐基地，通過(guò)“隊(duì)旗制作”“穿越電網(wǎng)”和“畢業(yè)墻”等活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)情境化教學(xué)和學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)，強(qiáng)化多樣化的實(shí)踐學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生獲得更多的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，使他們最終能健康成長(zhǎng)并更好地適應(yīng)社會(huì)。

3．創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行活動(dòng)

學(xué)校扎實(shí)推進(jìn)和落實(shí)創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行活動(dòng)，注重讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，完善人格。學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查、發(fā)明創(chuàng)造、信息技術(shù)應(yīng)用、探究性學(xué)習(xí)等多種形式參與“創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行”活動(dòng)，選題涉及社會(huì)熱點(diǎn)、傳統(tǒng)文化、地域民俗、節(jié)能環(huán)保等各個(gè)方面。2013年春，學(xué)校搬遷至新校區(qū)。同學(xué)們根據(jù)學(xué)校實(shí)際選擇了《校園的節(jié)能現(xiàn)狀與對(duì)策》《校本課程開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀與思考》《武漢地鐵開(kāi)通對(duì)學(xué)生生活的影響》等鮮活主題進(jìn)行調(diào)查研究，形成了一些極具參考價(jià)值的調(diào)查報(bào)告。通過(guò)參與“創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行”活動(dòng)，學(xué)生從中獲得了真實(shí)的體驗(yàn)感悟，培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)愛(ài)家的人文情懷和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)墓褚庾R(shí)，也增強(qiáng)了踐行文明尚雅生活方式的道德自覺(jué)。

四、管理自主化——主動(dòng)參與，敢于擔(dān)當(dāng)

學(xué)校將“教育因欣賞而美麗”的辦學(xué)理念融入到學(xué)生管理的各個(gè)層面，建立以學(xué)生發(fā)展為核心的管理制度，尊重每一位學(xué)生，欣賞每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生提供彰顯個(gè)性和展示才能的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)?shù)墓褚庾R(shí)和民主意識(shí)。具體做法如下：一是以年級(jí)為單位組建學(xué)生自治管理機(jī)構(gòu)——年級(jí)學(xué)生會(huì)，年級(jí)學(xué)生會(huì)具體負(fù)責(zé)本年級(jí)學(xué)生管理的各項(xiàng)事務(wù)；二是進(jìn)一步完善學(xué)生自主管理制度，重視發(fā)揮各級(jí)學(xué)生組織在各項(xiàng)管理中的作用；三是在學(xué)校、班級(jí)的重大決策中充分尊重學(xué)生的訴求和意愿，讓學(xué)生成為學(xué)校的主人和校園生活的主宰。學(xué)校里諸如校服款式設(shè)計(jì)、校歌創(chuàng)作等“大事”以及“教室空調(diào)使用規(guī)則”這些“小事”都由學(xué)生民主參與、共同協(xié)商確定。

基于尊重學(xué)生主體地位的制度安排必然會(huì)受到學(xué)生的歡迎，在常青一中，學(xué)生積極主動(dòng)地參與校園文化建設(shè)、節(jié)能環(huán)保、校本課程建設(shè)、學(xué)生常規(guī)管理等各方面事務(wù)，同時(shí)學(xué)校對(duì)學(xué)生管理過(guò)程中的合理化建議進(jìn)行迅速而切實(shí)的回應(yīng)，從而又正向強(qiáng)化了學(xué)生自主管理和民主參與的積極性。

五、環(huán)境怡人化——審美陶冶，提升境界

常青一中希望在校園的每一個(gè)角落都有一道亮麗的風(fēng)景線。因此，學(xué)校通過(guò)圍繞辦學(xué)理念體系進(jìn)行校園環(huán)境的整體設(shè)計(jì)和持續(xù)建設(shè)，使校園景觀具有學(xué)校特色、藝術(shù)美感、教育功能，營(yíng)造了良好的育人氛圍，構(gòu)建了和諧優(yōu)美的校園景觀文化體系。

學(xué)校對(duì)校園環(huán)境精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，賦予物化環(huán)境以文化和精神內(nèi)涵，使之成為師生員工愛(ài)校情結(jié)的載體，把學(xué)校的育人理念、培養(yǎng)目標(biāo)變成校園教育環(huán)境的規(guī)劃圖，把學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)隱含在設(shè)計(jì)之中，于無(wú)形中熏陶和感染師生。

學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都應(yīng)是充盈著生命靈動(dòng)的精神使者?；谶@種認(rèn)識(shí)，為使獨(dú)特的人文精神彌漫在校園的每一個(gè)角落，成為師生成長(zhǎng)的源頭活水，學(xué)校精心設(shè)計(jì)了學(xué)校理念景觀石、學(xué)校精神背景墻、銀杏噴泉廣場(chǎng)、欣賞之眼、校園花溪、盆景園、科技園、陽(yáng)光花房、金頂八角亭等校園十景。學(xué)校希望這些烙刻著常青一中人文特色的小景點(diǎn)，成為了教育者，成為了師生人生理想、人生追求的引導(dǎo)者。而事實(shí)也恰如設(shè)計(jì)所愿，優(yōu)美而富有人文氣息的校園環(huán)境讓師生感到校園處處都有美的存在，處處都能得到美的熏陶和思想的啟迪。

常青一中在實(shí)施有效德育建設(shè)工程的近兩年里，秉承“教育因欣賞而美麗”理念的德育實(shí)踐取得了一定的實(shí)效，符合審美特征的各種教育形態(tài)逐步形成，“課程的多元化、社團(tuán)的豐富化、活動(dòng)的體驗(yàn)化、管理的自主化、環(huán)境的怡人化”的“五化建設(shè)”也初具雛形。雖然到目前為止“美麗的德育”還有很長(zhǎng)的路要走，但學(xué)校相信，在武漢市有效德育建設(shè)工程的旗幟指引下，只要堅(jiān)持學(xué)校的辦學(xué)理念和教育理想，就一定能使學(xué)校的德育創(chuàng)新之路越走越寬闊。

（作者單位：武漢市常青第一中學(xué)）

責(zé)任編輯 廖林