長春地區(qū)農(nóng)村小學英語教師基本素質(zhì)情況調(diào)查

馬 麗

(長春教育學院外語系，吉林長春130061)

在農(nóng)村小學開設英語課是課程改革的一項重要內(nèi)容，是當前教育形勢的發(fā)展需要。根據(jù)《教育部關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》，在教育部的指導下，從2001年的秋天開始，長春市市區(qū)和縣城學校已經(jīng)逐步全面開設英語課程。自此，英語已經(jīng)被包含在長春市小學課程之中。

在經(jīng)過了十余年的推廣，長春市農(nóng)村小學英語教學已逐漸進入了正軌，并且效果顯著。同時，農(nóng)村教師在教學方法、教學技能和教學理念等領域也發(fā)生了深刻的變化。然而，由于種種原因，農(nóng)村小學英語教學的開展仍然有著一定的困難。因此，為了更好地促進小學英語教育，使多數(shù)的小學英語教師的專業(yè)水平和能力素質(zhì)得以提高，更廣泛地推廣小學英語教育。結合長春地區(qū)農(nóng)村小學的實際情況，針對教師、課堂教學、小學英語教學質(zhì)量的管理以及家長對小學英語的態(tài)度進行了全面的調(diào)研，在統(tǒng)計、分析的基礎上形成了如下的調(diào)查總結。

一、調(diào)研背景

1.進一步去關注農(nóng)村小學英語的教學現(xiàn)狀，重視基層學校教學的迫切需要

農(nóng)村教育是基礎教育的重中之重，而農(nóng)村教育的差異更主要地體現(xiàn)在英語教學之中。雖然隨著課改的深入，農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量已經(jīng)有了不同程度的提高。但同時，農(nóng)村小學的英語教學也存在著很多問題，例如:學科地位不高、教學條件差、師資力量不足不強和教師整體素質(zhì)偏低等。

我們需要不斷地反思現(xiàn)狀，通過調(diào)研，使英語教師的專業(yè)培訓更有針對性和實效性，幫助參加培訓的教師及時調(diào)整教育理念和方法，激發(fā)農(nóng)村孩子對英語學習的興趣，使他們能夠接受到良好的英語教育。

2.立足于長春地區(qū)農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀，共同摸索英語專業(yè)培訓的普遍規(guī)律

農(nóng)村小學英語教師的學科專業(yè)培訓與本科教育、?？平虒W或者成人函授教育并不相同，有著強烈的自身特點。通過前期調(diào)研，我們結合實際培訓的相關經(jīng)驗，分析摸索出英語學科教師專業(yè)培訓的規(guī)律。

二、基本情況

此次調(diào)研活動中，調(diào)研縣市區(qū)主要集中在九臺和德惠。調(diào)研的主要形式有:座談會、集中聽課和問卷調(diào)查。在調(diào)研期間，我們與學校的教師們召開座談會三次、聽課十多節(jié)、發(fā)布問卷調(diào)查59份。通過此次調(diào)研，我們掌握了長春地區(qū)農(nóng)村小學英語教學的第一手資料。

綜合本次調(diào)研的調(diào)查數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn):在長春地區(qū)的農(nóng)村小學英語學科教學之中，主要有如下幾個亟需解決的問題:

1.多數(shù)英語教師的基本素質(zhì)不過關，需要進一步加強

所調(diào)研學校的英語教師科班大多數(shù)都是非英語專業(yè)畢業(yè)的，他們沒有經(jīng)過專門的英語專業(yè)技能訓練，如:口語、聽力、語音等方面的培訓。根據(jù)回收的調(diào)查問卷，所調(diào)查的59人之中，英語專業(yè)畢業(yè)的僅有11人。教師的英語聽力水平不佳、發(fā)音不標準，同時缺乏繼續(xù)學習的機會，這直接導致了很多教師在課堂教學中發(fā)生知識性錯誤，更談不上英語教學。隨著時間的推移，學生喪失了學習英語的熱情。

2.農(nóng)村小學的英語教師沒有學習、掌握《國家英語課程標準》

《國家英語課程標準》把英語課程分為九級目標。一、二級是針對小學階段的目標及要求。小學四年級完成一級目標，小學畢業(yè)時完成二級目標。以新課標二級目標對課程的要求為例。新課標要求:“對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗?！闭n標的要求，使得在小學英語的教學之中應注重興趣的培養(yǎng)，并且老師應使用英語教學，使學生達到對英語的全身心反應。同時，小學英語教師需要讓學生了解異國文化，使學生樂于參與、積極合作。但是，一些農(nóng)村小學教師對新課程的了解不夠，所以也就不能達到或?qū)崿F(xiàn)課準，更談不上把《課標》傳遞給學生。

3.大多數(shù)教師缺乏先進的教學理念作為指導

小學英語教師必須了解先進的教學理念，才能在傳授知識的同時，加強對學生的技能訓練和語言運用能力的傳授。然而，很多農(nóng)村小學英語老師將課堂變成了單純的知識傳授。知識傳授其實只是教學活動的一部分，教師們還應注意技能訓練和語言運用能力。

4.教師忽略了使用英語課堂用語進行教學

大多數(shù)農(nóng)村小學老師都運用漢語進行教學，基本喪失了聽力環(huán)節(jié)，無法給學生營造一個良好的學習語言的氛圍。這就造成了新課標二級目標之中“在學習中樂于參與、積極合作、主動請教”變成了空談。

5.英語課時有限

大多數(shù)農(nóng)村小學每周只有兩節(jié)英語課。如此有限的英語課程，使得教師僅能勉強完成教學計劃。在基本上是“教學以教師為中心”的情況下，教師無法為學生提供一個自由開放的英語學習的環(huán)境。

6.大多數(shù)教師缺乏對學生生理和心理問題的了解

一部分教師在教學過程中往往忽略學生的主體作用，只是在課堂上機械地傳授知識，使學生對英語學習喪失了興趣，也就更加無法讓學生樹立主動參與的意識。大多數(shù)學生付出了努力，卻仍然語音不過關，學到的只是聾啞英語。大部分學生難免心灰意冷、知難而退，長此以往，放棄了學習英語。以我們在九臺聽到的一節(jié)英語課為例:學生為中心校六年級學生，教材為PEP六年級下冊。課文的主題是What did you do last week?上課內(nèi)容側重對過去式的學習。在整個教學過程中，教師沒有播放錄音，只能依靠自己去復述;而教師用英語進行教學時，學生基本毫無反應。學生失去了興趣，整個教學過程就無法良好地展開，更談不上令人滿意的教學效果。

雖然農(nóng)村小學英語教學存在著很多問題，但我們農(nóng)村小學英語教學中也存在著亮點。如九臺某小學的一堂英語課令人印象深刻。這節(jié)課的授課題目是Module 2 My favorite things:Unit 1 Animals I like。新課伊始，教師利用圖片引導學生復習單詞，讓學生有直觀視覺，引起學生的注意，活躍課堂氣氛。在最初的導入環(huán)節(jié)之中，教師一個接一個地出示動物圖片，讓學生有了直觀的視覺，激發(fā)了學生的興趣。在隨后的課堂操練中，教師讓學生到前面取下自己喜歡的動物圖片，讓孩子積極主動參與，效果很好。在之后的鞏固環(huán)節(jié)，教師把圖片撒到地上，讓學生聽音后迅速反應，觸摸圖片，看誰快;在鞏固新知的同時，引入競爭，活躍氣氛，激發(fā)興趣，學生積極參與，回味無窮，教學效果非常良好。

農(nóng)村開設小學英語課是在教學條件不充分、師資力量不足、沒有成功經(jīng)驗引導下全面開設的，因此教學現(xiàn)狀不近如人意，但這是農(nóng)村小學英語成長中必然要經(jīng)歷而且會逐步改變的。農(nóng)村英語教學困難重重。但我們要敢于面對，求實創(chuàng)新，迎難而上，共同描繪農(nóng)村小學英語教學的美麗藍天。

[1]多媒體在小學英語教學中的應用現(xiàn)狀及應對策略研究[D].沈陽:沈陽師范大學，2011.

[2]感悟英語新課標——淺談學習《英語課程標準》的體會[J].四川教育學院學報，2004(10).

[3]運用有效閱讀方法提高閱讀技巧[D].重慶:西南師范大學，2004.