王明吉，曹 文，張利巍*，劉松江

(1．東北石油大學(xué)大學(xué)，黑龍江 大慶 163318;2．黑龍江省高校校企共建測(cè)試計(jì)量技術(shù)及儀器儀表工程研發(fā)中心，黑龍江大慶 163318)

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理理論和實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，哺育著近代高新技術(shù)的成長，而物理實(shí)驗(yàn)課則是一門與物理學(xué)理論密切相關(guān)又具有相對(duì)獨(dú)立性的重要基礎(chǔ)實(shí)踐課程，對(duì)于強(qiáng)化理工科大學(xué)生的動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力、獨(dú)立工作能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用;對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，主動(dòng)研究的探索精神至關(guān)重要［1-3］。

1 開放式教學(xué)管理模式下學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核與評(píng)定

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是工科院校學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課，開放式教學(xué)管理模式增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在增大教學(xué)管理難度的同時(shí)，也為我們改革傳統(tǒng)成績(jī)考核方式提供了機(jī)遇。為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果和教學(xué)目的，我們建立并實(shí)踐了一套以每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)過程為基本依據(jù)的物理實(shí)驗(yàn)課成績(jī)考核評(píng)價(jià)體系，并在實(shí)踐中不斷完善，將對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的管理。

長期以來，物理實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)?cè)u(píng)定基本方式有閉卷筆試、實(shí)驗(yàn)操作或二者的結(jié)合等三種［3］。對(duì)實(shí)踐性課程來說，閉卷筆試是最不科學(xué)的考核方式，而以某一項(xiàng)具體實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作考核的方式雖然從形式上看符合實(shí)踐性課程的特點(diǎn)，但由于不能做到對(duì)所有學(xué)生考核相同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，則很難做到公正、合理。另一方面，每位學(xué)生只能考核一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)則具有很大的偶然性。我們探索并實(shí)踐的物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核評(píng)定方法的基本原則是以學(xué)生每項(xiàng)具體實(shí)驗(yàn)的完成情況作為評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基本依據(jù)，利用各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的平時(shí)成績(jī)對(duì)課程的總成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。這樣的一來，學(xué)生每參加一次實(shí)驗(yàn)即相當(dāng)參加了一次實(shí)驗(yàn)考試，所獲得的實(shí)驗(yàn)總成績(jī)中偶然因素較小，能夠較為科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，亦能夠促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)地提高平時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生重視每一次實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)［4-5］。

2 具體實(shí)施辦法

(1)平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)記錄

以學(xué)生每項(xiàng)具體實(shí)驗(yàn)的完成情況作為評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基本依據(jù)，需要準(zhǔn)確記錄學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)情況，所以我們制定了“平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)記錄表”(詳見表1)。該表格由物理實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)自動(dòng)生成，主要記載學(xué)生的實(shí)驗(yàn)出席、預(yù)約情況，實(shí)驗(yàn)操作過程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫情況及儀器的使用情況等。該表格能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)的全過程，是學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的重要依據(jù)，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程質(zhì)量控制的有效手段，根據(jù)完成實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立性、完成時(shí)間、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)完整性和準(zhǔn)確性、操作過程的具體表現(xiàn)等指標(biāo)確定采分點(diǎn)，根據(jù)本體系的“物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核評(píng)價(jià)量化指標(biāo)細(xì)則”確定具體分值。

(2)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)成績(jī)和總成績(jī)?cè)u(píng)定方式

在我們這一套物理實(shí)驗(yàn)課成績(jī)考核評(píng)價(jià)體系中，實(shí)驗(yàn)總成績(jī)由各單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)成績(jī)構(gòu)成。每個(gè)學(xué)生每學(xué)年度需完成一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)，完成每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)獲得一項(xiàng)成績(jī)，最后將每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)成績(jī)累計(jì)并折合為百分制，便可確定學(xué)生的總成績(jī)。

為了科學(xué)合理的考核學(xué)生的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，我們又將每單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為“過程成績(jī)”和“目標(biāo)成績(jī)”?！斑^程成績(jī)”主要考核學(xué)生的預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作情況，其中預(yù)習(xí)情況占單項(xiàng)成績(jī)的20%，此項(xiàng)指標(biāo)不僅要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告的撰寫情況，還要針對(duì)每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)置一些問題，根據(jù)學(xué)生的回答來判斷其預(yù)習(xí)情況，該過程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生分析和解決問題的積極性;操作情況占單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的60%，該過程為評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，由于每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)難易程度不同，所以我們?cè)诒咎壮煽?jī)考核評(píng)價(jià)體系的“物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核評(píng)價(jià)量化指標(biāo)細(xì)則”中針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)我們給出相應(yīng)的完成時(shí)間限定。例如“液體粘度系數(shù)測(cè)定”實(shí)驗(yàn)，要求1．0～2．1小時(shí)完成此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，超出2．1小時(shí)即要根據(jù)超出時(shí)間的長短扣掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，對(duì)于個(gè)別提前完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)可以利用余下的時(shí)間再做一些與當(dāng)次課實(shí)驗(yàn)儀器相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)操作過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予適當(dāng)加分鼓勵(lì)，為因材施教提供廣闊的空間。

“目標(biāo)成績(jī)”是指實(shí)驗(yàn)完成情況的量化指標(biāo)，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后要撰寫一份合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，該過程占單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的20%，即學(xué)生的實(shí)驗(yàn)測(cè)量結(jié)果并不作為成績(jī)?cè)u(píng)定的主要部分，學(xué)生在報(bào)告中除要完成必要的數(shù)據(jù)處理和思考題的解答外還要寫出自己對(duì)當(dāng)次實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)及意見或建議，對(duì)于思維新穎的或意見被采納的我們給予相應(yīng)的加分鼓勵(lì)，該過程提高了學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力和概括總結(jié)的能力。

3 結(jié)束語

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核方式直接影響著大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，經(jīng)過幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明，新的考核辦法符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的要求，突出了對(duì)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的考核，為切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)做出了貢獻(xiàn)。為適應(yīng)現(xiàn)代課程建設(shè)的需要，我們進(jìn)一步研究的目標(biāo)是為不同難度的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目確定加權(quán)系數(shù)，使成績(jī)考核評(píng)價(jià)體系更加完善，更加科學(xué)合理。

［1］ 何焰藍(lán)，楊俊才．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)［M］．北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2009．

［2］ 孟慶暉．改革實(shí)驗(yàn)考核辦法，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才［J］．實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2007(4):23-25．

［3］ 黎珉，洪煒寧，錢良存，等．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)綜合性考核方式的實(shí)踐［J］．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2011，24(2):104-106．

［4］ 朱紅，王偉，原所佳．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程考核方式的探索和實(shí)踐［J］．實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011，9(4):108-111．

［5］ 鄭維民，張曉娟．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)多層次教學(xué)模式研究［J］．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2013，26(1)．