李金云，張 文

(1.西北師范大學(xué) 教育學(xué)院，甘肅 蘭州 730070；蘭州市城關(guān)區(qū)酒泉路小學(xué)，甘肅 蘭州 730030)

張文，1966年生，蘭州市城關(guān)區(qū)酒泉路小學(xué)教師，蘭州市改革開放三十年風(fēng)云人物，甘肅省優(yōu)秀教師，甘肅省中小學(xué)青年教學(xué)能手，甘肅省特級教師，甘肅省隴原名師，全國模范教師。主編人教實驗版《閱讀與寫作》、人教修訂版《字詞句篇》、北師大版《名師點撥與訓(xùn)練》，主持開發(fā)校本教材《隴原風(fēng)情》。

一、誰愛孩子，孩子就會愛她，只有愛才能教育孩子

李金云：張老師，您好！第一次與您見面，就感覺您渾身洋溢著一種幸福感，一提到學(xué)生您滿臉的笑。

張文：(呵呵)我記得著名心理學(xué)教授林崇德曾說過“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，這種愛是神圣的、偉大的，師愛并不比父愛、母愛、情愛淺?！边@話說得太精辟了，教育充滿了愛與靈性，愛是溝通師生心靈的橋梁。誰愛孩子，孩子就會愛她，只有愛才能教育孩子。1997年，我?guī)У奈迥昙壍囊粋€班中，有一個能歌善舞的女生，她有一頭非常漂亮的烏黑的長發(fā)，就是這個女生給我留下了深刻的印象。有一次語文課上我要求學(xué)生完成一篇習(xí)作，題目是《我的……》，現(xiàn)場作文。當(dāng)我批改習(xí)作時，有一篇題為《我的愿望》的習(xí)作，很讓我感動。第二天經(jīng)得小作者的同意，我讓她把自己的習(xí)作讀給大家聽。才知道這個孩子的父母離異8年，自打父母分開后，她就跟著爸爸過，媽媽在這8年里從沒有來看過她，也沒有給她打過電話?，F(xiàn)在她最大的愿望是媽媽能親手為她梳一次頭發(fā)，能在下周四陪她一起過生日，一起吃蛋糕。她連做夢都夢見媽媽回來看她了，每次做夢都會哭著醒來。聽了她的習(xí)作，許多孩子流下了眼淚。之后，班上同學(xué)在班干部的帶領(lǐng)下，紛紛動手為這個女同學(xué)準(zhǔn)備生日禮物。到了她生日那天，我早早把她叫到辦公室，給她梳了頭發(fā)，帶著她回到教室。當(dāng)她推開教室門的一瞬間，全班學(xué)生為她唱起了生日歌，班長把點著蠟燭的生日蛋糕端給她，請她吹蠟燭。同學(xué)們一一上前，把自己精心準(zhǔn)備的生日禮物和生日祝福送給她。小女孩滿眼含著淚，轉(zhuǎn)過身對我說了聲：“謝謝，張媽媽！”。

當(dāng)我們拿出對待父母，對待愛人，對待子女的心去對待學(xué)生，真誠的關(guān)愛每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生的心靈都能夠得到愛的沐浴，就是把愛的太陽種進(jìn)學(xué)生心房。教育就在于愛，愛是什么，愛就是對教育的執(zhí)著，對教育的敏感，愛就是對學(xué)生的理解，對學(xué)生的尊重，這種愛不能僅僅停留在意識里、口頭上，而應(yīng)該讓學(xué)生感覺得到。撿起學(xué)生掉在地上的橡皮，耐心回答學(xué)生的提問，常與學(xué)生個別談心，甚至只是走道里的一聲問候，哪怕摸一摸學(xué)生的小腦袋，對學(xué)生一個微笑，都讓學(xué)生感覺到我的關(guān)注。每一個孩子都是一個天使，努力發(fā)掘他們身上的閃光點，讓每一個孩子都能在愛的沐浴下健康成長，是我們教師不可推卸的責(zé)任。

二、與學(xué)生共同體驗“學(xué)好語文，幸福一生”的境界

李金云：作為一名語文教師，您是怎么理解語文教育的本質(zhì)追求的？

張文：語文學(xué)習(xí)應(yīng)該尋找一種和學(xué)生談話的輕松愉快，態(tài)度的平等親切，心靈的坦誠和諧。語文絕對不是只依靠教師就能學(xué)好，而是需要自己從鮮活的文字中感悟到真切的情感，從平凡的生活中感悟到高尚的情操。教師要永遠(yuǎn)相信自己教給學(xué)生的和學(xué)生教給你的一樣多。對于學(xué)生的成長來說，語文教學(xué)能成為教師和學(xué)生終生追求真善美的友人和伙伴，教師和學(xué)生在語文課堂一道幸福成長，師生一起體驗“學(xué)好語文，幸福一生”的境界，那才是真正的教育和理想的學(xué)習(xí)。

李金云：教了近三十年語文，您教語文的最主要的心得是什么？

張文：“以社會當(dāng)課堂而不是以課堂當(dāng)社會”。學(xué)好語言不僅在課堂，生活也是語文學(xué)習(xí)的大課堂，它有著廣闊的天地，與生命的成長共始終。因此，將語文課堂引向自然、引進(jìn)社會、引進(jìn)生活、引進(jìn)時代，著眼語文與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生的生活領(lǐng)域，擴(kuò)大學(xué)生的視野，從中我們可以看出學(xué)生親近大自然，觸及社會熱點、焦點時所表達(dá)的對自然、社會、人生的體驗和認(rèn)識。超越課堂，不僅要把語文從課堂延伸到學(xué)生的生活中，還要觸及他們的心靈。在超越課堂的過程中，語言已經(jīng)不只是交流情感和思想的工具，更是人的生存空間和存在方式。學(xué)生的生活活動、情感活動、心靈活動等所有的生命運動都是語文學(xué)習(xí)的過程，只有在這樣的語文學(xué)習(xí)中才能感受自然，發(fā)現(xiàn)社會，體悟人生。只有這樣的語文學(xué)習(xí)才能為他們身心的健康發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)和精神成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

人生是由無數(shù)個細(xì)節(jié)串成的鏈條，不注重細(xì)節(jié)的打磨，就不可能達(dá)到人生的高度。連小事都做不好的人，也往往做不好大事。一個教師的成長，固然離不開公開課的磨煉和展示，但是最能磨煉人的，還是日復(fù)一日的家常課。作為一個教師，如果把每節(jié)課當(dāng)作上公開課，在日常教育教學(xué)中，善于捕捉教育契機(jī)，抓住課堂的每個細(xì)節(jié)，將課堂偶發(fā)事件，當(dāng)作教育的資源加以利用，我們的課堂就如一泓活水，精彩紛呈。作為一名老師，在教學(xué)各方面還需要“盡心”。這個“盡心”可能就是我在家做著飯，干著家務(wù)活的時候，我就在想明天要上的課，大致框架是什么，忽然我會有一個特別好的想法，就會隨手寫在本上，放在包里，重新調(diào)整以前備課的思路。我覺得用心就會有收獲。作為一名教師，用心是最重要的。

語文學(xué)習(xí)更重要的還在于高品位的閱讀和積累，要有意識地擴(kuò)展閱讀內(nèi)容，決不能抱守書本，在尊重教材的基礎(chǔ)上，把教材看作一種可以改造的客觀存在，積極審視教材，科學(xué)地處理加工教材，準(zhǔn)確地自選教材，大膽地增刪教材。努力讓教材成為學(xué)生發(fā)展的重要策源地。超越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，獲得情感體驗、生活經(jīng)驗等人生涵養(yǎng)的過程。語文教師如果不能在孩子們閱讀背誦的黃金季節(jié)引導(dǎo)他們走進(jìn)閱讀的廣闊天空，設(shè)法讓孩子們閱讀經(jīng)典，親近書籍，享受讀書的樂趣，讓誦讀經(jīng)典成為孩子們的一種生活方式，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下堅實厚重的文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，長此以往，中華民族將來怎么擁有高貴的、文明的、創(chuàng)造的現(xiàn)代人呢？“書是人類進(jìn)步的階梯”這句話說得好。那么，這個階梯的第一個平臺首先應(yīng)由我們小學(xué)語文教師來搭建。品悟中華文化，傳承民族精神，用傳統(tǒng)文化滋潤我們的心靈，感受傳統(tǒng)文化的無窮魅力，品味國學(xué)經(jīng)典的醇厚韻味，讓我們朝著向上、向善、向美的方向發(fā)展。惟其如此，才能造就具有中華氣韻和民族氣質(zhì)的中國人。

李金云：您實踐的“備課要因人而異，講課要因材施教，作業(yè)要點面結(jié)合”，現(xiàn)在在蘭州市城關(guān)區(qū)推廣，您是怎么做的？為什么特別強(qiáng)調(diào)這一點？

張文：每個孩子各有特點，秉性不同。包括上課，也是針對不同的孩子，因為要給孩子一個自信心，也是保證他們自尊的一個表現(xiàn)。我上課也會問一些簡單的問題，但這些簡單的問題我是刻意給困難生的；但是對優(yōu)秀生，我肯定要給他們也做一些準(zhǔn)備，讓他(她)在每節(jié)課都感覺到在與一般孩子接受相同知識的同時，更上一層樓。

李金云：讓每個人都看到自己的進(jìn)步。

張文：對，如果你的課堂沒有這個層次，孩子時間長了會懈怠。像我今年帶二年級，每個學(xué)生至少保證一次發(fā)言，一般來說一節(jié)課是兩次。對于不發(fā)言的孩子，要格外關(guān)注。有的孩子不發(fā)言并不代表他沒有聽，這些孩子可能是表達(dá)稍微弱些，最重要的是這個問題他(她)不愛答(并不是不會)。有時候我會用鼓勵的眼神，或者在無意中給他(她)說“我想這個問題你肯定會回答得很好”，讓他(她)感覺到老師也在幫助我，老師是愛我的。一次、兩次、幾次后，學(xué)生會覺得我如果盡量做，我就會有進(jìn)步，他(她)就會慢慢地好起來。我的作業(yè)也都是分組的，而且這個組是相對固定的。今天字詞過關(guān)的同學(xué)放學(xué)就走，別的學(xué)生如果明天能保證，你也可以不寫。因為目的就是完全掌握，但個別差的學(xué)生我還是要求每個錯字寫幾遍，這也是一個強(qiáng)化的過程。他(她)就有一種向上的動力，如果掌握了，張老師就獎勵不寫作業(yè)。小學(xué)階段本來就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的，好的習(xí)慣比成績更重要。

三、做一名耐得住寂寞、守得住班級、陪得住學(xué)生的教師

李金云：我知道您還有一句名言——“做一名耐得住寂寞、守得住班級、陪得住學(xué)生的教師”，為什么這樣總結(jié)班主任的工作？

張文：班級是學(xué)校的最基層單位，也是最重要單位，教育教學(xué)工作是以班級為單位開展的，班級工作的好壞直接影響到學(xué)校的發(fā)展。班級管理仍然要以信心教育為突破口，全面滲透理想信念教育、文明禮儀教育、誠實守信教育、感恩教育、行為規(guī)范教育、公民教育等等。需要著力關(guān)注對學(xué)生的思想工作，耐心細(xì)致的對學(xué)生正面誘導(dǎo)，不要老是抱怨學(xué)生如何如何的不爭氣，而要反思自己在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上花了多少時間，自己對這個學(xué)生了解多少，是否和家長做了有效的溝通，自己是否和所有學(xué)生進(jìn)行過若干次推心置腹的談話，召開了幾次卓有成效的班會，自己到底有多少個時間心安理得的坐在教室里陪伴學(xué)生讀書學(xué)習(xí)，是否真正做到關(guān)切每一個孩子的身心發(fā)展，了解和理解孩子的家庭，并藝術(shù)地處理孩子在學(xué)校發(fā)生的事情。如果我們沒有更好的辦法讓學(xué)生安靜的學(xué)習(xí)，那就有一個最老實也最有效的辦法，就是守下來，守在教室里督促、陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)，自己也可以有更多的時間靜下心來看看書。作為老師，我們要樂于當(dāng)班主任，善于做班主任工作，樂于長期擔(dān)任班主任，終生擔(dān)任班主任，做一名熱愛班主任工作、深受學(xué)生喜歡、善于做學(xué)生工作、管理有力、樂于奉獻(xiàn)的班主任。一句話，做一名耐得住寂寞、守得住班級、陪得住學(xué)生的老師。

四、“名師”不能只注重“名”，更應(yīng)該注重“師”

李金云：您成立“名師工作室”，成為“隴原名師”以后，要擔(dān)負(fù)起更多中青年教師的培養(yǎng)任務(wù)，您對這份工作怎么看？

張文：古語說，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。古人把該說的道理都講透了，我們踏踏實實照著做就行了，惟愿教書育人——這生命之春常綠。還是那句老話：櫛風(fēng)沐雨走春秋，桃李不言自成蹊，我像雪化天上來，化作春泥護(hù)花蕾。

李金云：有沒有碰到比較特別的徒弟？

張文：有的。

李金云：可不可以分享一下您帶徒弟的一些故事？

張文：我們有個青年老師，幾次去聽他的課，會發(fā)現(xiàn)他很聰明，悟性很強(qiáng)，但比較浮躁。所以很多時候我會多花些時間去關(guān)注他，這種關(guān)注可以是隨時打個電話啊，說話的語氣各方面都把他當(dāng)作自己的孩子對待，讓他感覺到張老師真的是把我當(dāng)作一家人來看待，讓他覺得你是在為他的成長鋪路呢。這樣，他如果有什么事都會來找你。很多年輕老師，經(jīng)常看見我就說：“師傅，聽聽你的聲音，我就踏實了。你來聽聽我的課吧！”他們剛開始讓我去聽課，都很緊張的，覺得我會挑很多不足。記得我剛上班時，全校語文老師往那兒一坐，我們的老校長來評我的課，只說缺點不說優(yōu)點。我當(dāng)時就淚流滿面，覺得我根本就不是當(dāng)老師的料。但現(xiàn)在的孩子和我那時的處境不一樣。我每次評課都一分為二的給他們說：你的優(yōu)點是什么，在以后的課堂上要把它擴(kuò)大化，就像賞識學(xué)生一樣賞識他們；說完優(yōu)點后，指出他的不足，這個就要有針對性了，比如：他在指導(dǎo)學(xué)生寫法指導(dǎo)課上有所缺失，那么一個月后或兩個月后，我再聽你課時，你就要在這堂課上“一課一得”，你就要在寫法指導(dǎo)上展示自己，讓大家看到你的變化。這樣，在他的成長過程中，他就感受到自己的這種進(jìn)步。

李金云：有沒有老師覺得自己這套作法就很好，已經(jīng)習(xí)慣了，以您的方式去指導(dǎo)，他(她)會據(jù)理力爭？

張云：有的。

李金云：您是怎樣做的？

張云：很多時候，如果你沒有相當(dāng)?shù)膶嵙?，年輕老師就不會對你心服口服。有時你給他(她)指出來，他(她)甚至?xí)灰詾槿弧Ｋ?她)覺得，不管專業(yè)、理論各方面，他(她)都經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。有的年輕老師會說：“張老師，我覺得我這種方法挺好”，我就說：“你也指導(dǎo)，我也指導(dǎo)。我們用不同的方法上，然后，你去我的班教學(xué)生，我去你的班上課，我們同課異構(gòu)，讓學(xué)生對比，找出優(yōu)缺點”。兩周后，一個月以后，學(xué)生月考反饋回來再看。讓他(她)自己去比較，看誰的方法好。無論是帶徒弟也罷，教學(xué)也罷，都是一個比較長期的過程，不是一朝一夕可以見成效的。

五、知恩于心，感恩于行，做幸福的語文教師

李金云：作小學(xué)老師是一項很辛苦的工作，還有更多的事情等著您去做，但我從您的言語間沒有聽出一絲一毫的抱怨和不滿，在您的身上總是洋溢著快樂、幸福，是不是有做幸福教師的秘訣？

張文：經(jīng)常和孩子們相處，我也常忘記了自己的年齡，永遠(yuǎn)生活在孩子們的世界里。當(dāng)孩子牽我的手，甜甜地對我說“張老師，再見”，看著他們可愛的笑臉純真的眼眸，那種難舍難分，怎能叫我不愛他(她)？就是在這點點滴滴當(dāng)中去感受這種幸福。

李金云：幸福是需要用心去感悟、品味的，但有時候，我們卻熟視無睹。

張文：對！老師的工作是繁雜瑣碎的，每天都面臨著很多煩惱。所以，我們得學(xué)會原諒，學(xué)會寬容，學(xué)一學(xué)彌勒佛“大肚能容天下難容之事，笑口常開笑天下可笑之人?！彪S時準(zhǔn)備把煩惱丟到垃圾桶里，努力做個快樂陽光的老師，這是永葆青春的秘訣。

成為名師的道路也很艱難。尤其對于年輕時的我來說，不論是教學(xué)理論還是教學(xué)實踐，都距離“名師”太遠(yuǎn)了。但是我沒有放棄。我知道一個好教師不是靠培訓(xùn)成長起來的，更不是靠檢查、評比造就的。教師很苦很累，比如各類名目繁多的學(xué)歷進(jìn)修，課改通識培訓(xùn)，市級的、省級的甚至國家級的教學(xué)比賽壓得教師喘不過氣來。教師自由發(fā)展的空間，已被剝奪殆盡——整天忙著讀人家的“書”，自己的“書”卻沒有讀。這種過重的外在負(fù)擔(dān)將導(dǎo)致形式上的忙碌和實際的虛無。因此，與其忙忙碌碌的應(yīng)付，不如圍繞自己的特色鉆研下去，深化，細(xì)化，創(chuàng)造屬于自己的心靈財富，在浮躁的現(xiàn)實中尋求一份屬于自己的寧靜心境，并置身其中朝著理想的目標(biāo)默默地努力，靜靜地成長，不斷實現(xiàn)著最好的自己。

在我的成長中，我遇見很多讓我幸運的人和事。我感恩親人、朋友的關(guān)愛和幫助，對哺育、培養(yǎng)、教導(dǎo)、支持乃至救護(hù)自己的人心存感激。我感恩老領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持，是他們扶我上馬送我一程又一程，沒有他們的鼓勵、教誨和引導(dǎo)，我孤雁難飛。我感恩我的學(xué)校，是學(xué)校為每個人提供公平發(fā)展的平臺，才有我今天的發(fā)展。我感恩同事的幫助和理解，我感恩朋友的分享與呵護(hù)，我感恩孩子們的尊重和牽掛。知恩于心，感恩于行，我只能在自己的崗位上用十倍、百倍的付出，用行動回報他人感恩社會。獻(xiàn)身教育，今生無悔。惟有如此，我才是一個懂情義的人。