● 王秀霞

為了深入貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》以及《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》，提高高職院校思想政治理論課的教學(xué)效果，使《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為《概論》）課成為高職生喜歡的一門(mén)課，我們提出了“以科學(xué)的理論說(shuō)服學(xué)生，以生動(dòng)的史實(shí)感染學(xué)生，以崛起的今天啟迪學(xué)生，以正確的思想指導(dǎo)學(xué)生”的獨(dú)特的教學(xué)理念，初步改善了此門(mén)課程在我校教學(xué)效果不佳的局面。

一、按照專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求，結(jié)合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，創(chuàng)新理論和實(shí)踐教學(xué)模式

高職院校重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才，故教師在教學(xué)中還應(yīng)結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)際、思想實(shí)際和企業(yè)需求現(xiàn)狀，著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。我們按照專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求，結(jié)合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，形成了以“知識(shí)、能力和素質(zhì)三位一體”的教育思想為指導(dǎo)、重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的較為完善的開(kāi)放式教學(xué)新模式。

（一）結(jié)合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，創(chuàng)新理論教學(xué)模式

1.專(zhuān)題教學(xué)模式

為了保證教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)效性，我們以教材為中心，結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際新形勢(shì)以及學(xué)生實(shí)際，開(kāi)設(shè)了十七大專(zhuān)題。增加了毛澤東的成長(zhǎng)歷程及對(duì)大學(xué)生的啟示、走進(jìn)新時(shí)代的開(kāi)拓者——鄧小平，使學(xué)生走進(jìn)偉人，感受偉人的人格力量，并從中受到啟發(fā)。同時(shí)我們還及時(shí)增加了構(gòu)建橄欖形分配格局、我國(guó)的軍隊(duì)和國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)、反腐倡廉等專(zhuān)題，使學(xué)生對(duì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)制度、分配制度以及存在的問(wèn)題、解決的辦法有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。

2.網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)課堂能有效的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用、過(guò)程參與和實(shí)踐素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。我們建設(shè)了服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程網(wǎng)站，網(wǎng)站擁有電子課件、電子教案、教學(xué)錄像、影視音像資料、習(xí)題庫(kù)、師生交流等資源，還設(shè)有難點(diǎn)解析、熱點(diǎn)聚焦、縱論天下、關(guān)注中國(guó)等多種特色資源，同時(shí)建有龐大的思政課程資源庫(kù)，與課程網(wǎng)站相互連接，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程理論知識(shí)。

為更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂的作用，2012年底我們引進(jìn)“世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)”，每位教師都建立了主題特色個(gè)人教學(xué)云空間。欄目設(shè)有基礎(chǔ)教學(xué)資源，包括教案、課件、試題庫(kù)等；視頻專(zhuān)欄，上傳了大量的教學(xué)錄像，視頻素材；拓展之窗，包括關(guān)注時(shí)政方面的縱論天下、十八大解讀、兩會(huì)聚焦等；特色天地展示我院學(xué)生的主題活動(dòng)作業(yè)和實(shí)踐教學(xué)等；心靈家園專(zhuān)門(mén)提供師生溝通交流專(zhuān)欄；還有便于同事們、同行之間交流的工作動(dòng)態(tài)、生活隨筆等。目前，多數(shù)教師資源數(shù)量已達(dá)到1000個(gè)左右。教師個(gè)人教學(xué)云空間體現(xiàn)了教師的個(gè)人教學(xué)特色，基本實(shí)現(xiàn)了在空間授課、批改提交作業(yè)、師生交流等。

網(wǎng)絡(luò)課堂不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使教師的教與學(xué)生的學(xué)由課上延伸到課下，還方便了課堂管理，教師隨時(shí)隨地可以與學(xué)生交流。《概論》課教學(xué)也由“三進(jìn)”（進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦）到“四進(jìn)”，增加了進(jìn)網(wǎng)絡(luò)空間。同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了師資共享和資源共享，通過(guò)課下的交流有效地改善了師生關(guān)系。

（二）以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

我們從高職院校的實(shí)際和高職大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合《概論》課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，努力做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密接軌，以理論教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐教學(xué)補(bǔ)襯、印證理論教學(xué)。構(gòu)建了課內(nèi)實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐三位一體的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地分析和解決實(shí)踐問(wèn)題的實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)成績(jī)計(jì)入《概論》課的課程考核，其中校內(nèi)服務(wù)學(xué)習(xí)和校外社會(huì)實(shí)踐占課程總成績(jī)的20%，課內(nèi)實(shí)踐占課程總成績(jī)的20%。

1.課內(nèi)實(shí)踐（團(tuán)隊(duì)主題活動(dòng)）

教師在課堂教學(xué)中積極組織課內(nèi)實(shí)踐，根據(jù)設(shè)計(jì)好的主題項(xiàng)目，提前布置，認(rèn)真指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。如紅歌傳唱、毛澤東詩(shī)詞誦讀、社會(huì)主義核心價(jià)值體系主題活動(dòng)等。

2.校內(nèi)實(shí)踐（服務(wù)學(xué)習(xí)）

校內(nèi)實(shí)踐是以校內(nèi)服務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行。服務(wù)學(xué)習(xí)是從勞動(dòng)服務(wù)，文明養(yǎng)成開(kāi)始，主要在教室、教學(xué)樓公共區(qū)域，宿舍公共區(qū)域利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)等。納入課程考核，具體包括服務(wù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況和服務(wù)學(xué)習(xí)后的感悟與提升情況，與學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)掛鉤。主要培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)、公民意識(shí)，使學(xué)生成為一個(gè)好學(xué)生、好公民，進(jìn)而畢業(yè)時(shí)成為一名具有踏實(shí)肯干、吃苦耐勞、認(rèn)真負(fù)責(zé)、服務(wù)熱忱的好員工。服務(wù)學(xué)習(xí)由思政部和服務(wù)學(xué)習(xí)中心共同管理，服務(wù)學(xué)習(xí)中心負(fù)責(zé)服務(wù)學(xué)習(xí)的分工、監(jiān)督和考核，思政部教師負(fù)責(zé)服務(wù)學(xué)習(xí)的動(dòng)員、感悟與提升，使學(xué)生在服務(wù)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升。

3.校外社會(huì)實(shí)踐

校外實(shí)踐教學(xué)主要通過(guò)組織學(xué)生參觀、支教、志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)研、協(xié)會(huì)活動(dòng)、刊物創(chuàng)辦等，有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

我們根據(jù)具體教學(xué)任務(wù)的需要，每學(xué)期以班為單位安排1-2次參觀，結(jié)合新民主主義革命部分組織學(xué)生去濟(jì)南戰(zhàn)役紀(jì)念館和山東省黨史陳列館去參觀，結(jié)合民主政治安排學(xué)生到濟(jì)南市監(jiān)獄或山東省監(jiān)獄去參觀。同時(shí)，我們還建立支教基地，如濟(jì)南市歷城區(qū)彩石鎮(zhèn)玉龍小學(xué)，成立“支教團(tuán)”，利用周六、周日、節(jié)假日、暑假、寒假的時(shí)間，選派優(yōu)秀學(xué)生義務(wù)支教，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參加志愿者活動(dòng)，經(jīng)考查和評(píng)定為合格者給予適當(dāng)加分。

二、堅(jiān)持“三個(gè)三”的原則合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、進(jìn)取精神和創(chuàng)新思維

根據(jù)高職教育特點(diǎn)，我們按照“三個(gè)三”的原則對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取、增減和布局。第一個(gè)三是指做到“三個(gè)堅(jiān)持”，即堅(jiān)持“馬克思主義中國(guó)化”這一主線，緊扣“中國(guó)化馬克思主義”這一主題，突出“中國(guó)特色社會(huì)主義理論”這一重點(diǎn)。第二個(gè)三是指圍繞三大模塊，即總論、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。第三個(gè)三是指采取三項(xiàng)措施，即通過(guò)時(shí)政播報(bào)、專(zhuān)題化教學(xué)、主題活動(dòng)促進(jìn)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)?！叭齻€(gè)三”原則，充分保證了在對(duì)教材科學(xué)把握基礎(chǔ)上的教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。

同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中企業(yè)發(fā)展存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以及行業(yè)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中側(cè)重加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育，突出對(duì)學(xué)生進(jìn)取精神和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（一）強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)

誠(chéng)是立身之本、信是品牌。在講授市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制時(shí)注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中市場(chǎng)主體責(zé)任意識(shí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，按照社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本要求去做人，增強(qiáng)服務(wù)企業(yè)和社會(huì)的能力。

（二）提升理想信念，激發(fā)進(jìn)取精神

高職學(xué)生普遍存在重技能，輕理論，發(fā)展中急功近利、胸?zé)o大志等特點(diǎn)。為此教學(xué)中我們一方面注重引進(jìn)典型事例和案例作為載體，將抽象的理論寓于富有吸引力的載體之中；另一方面適時(shí)開(kāi)展各種活動(dòng)，向成功企業(yè)人士學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的社會(huì)主義信念和遠(yuǎn)大理想。

（三）加強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個(gè)企業(yè)發(fā)展的不敗之源。在教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)面臨的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的挑戰(zhàn)，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展之路的挑戰(zhàn)，認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的迫切性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，同時(shí)通過(guò)各種活動(dòng)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品德的教育，使他們樹(shù)立尊重創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮、以創(chuàng)新求發(fā)展的理念。

三、采取靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在課堂教學(xué)中，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，有助于使理論具體化，觀點(diǎn)問(wèn)題化，過(guò)程互動(dòng)化，構(gòu)筑“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)平臺(tái)。

（一）團(tuán)隊(duì)主題活動(dòng)教學(xué)法

為了更好的提高學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)和能力。我們?cè)诮虒W(xué)中圍繞具體教學(xué)內(nèi)容的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出不同的主題活動(dòng)，如紅色記憶、偉人故事、新聞熱點(diǎn)、詩(shī)詞誦讀、紅歌傳唱、經(jīng)典著作選讀等。學(xué)生以宿舍為單位進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的劃分，一個(gè)宿舍為一個(gè)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員由舍長(zhǎng)根據(jù)每人的特長(zhǎng)進(jìn)行有效分工，學(xué)生課下搜集資料，進(jìn)行匯總整理，并以電子版形式上交，優(yōu)秀作品由宿舍推選出代表在課堂上演講。有的主題活動(dòng)需要團(tuán)隊(duì)成員集體以多種多樣的形式表演出來(lái)。主題活動(dòng)完成的情況作為平時(shí)作業(yè)計(jì)入綜合成績(jī)，團(tuán)隊(duì)的作業(yè)成績(jī)就是每個(gè)人的成績(jī)，每個(gè)成員與團(tuán)隊(duì)共榮辱。團(tuán)隊(duì)主題活動(dòng)教學(xué)法提高了學(xué)生的積極性和綜合能力，團(tuán)隊(duì)合作增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，以宿舍為單位又有助于學(xué)生之間的溝通交流與互幫互助。

（二）視頻沖擊教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，每位教師及時(shí)搜集視頻資料，在此基礎(chǔ)上我們構(gòu)建了視頻資源庫(kù)。使學(xué)生通過(guò)感官激發(fā)和觀看各種真情、真景、真事、真人的介紹和描述，更直觀和形象的了解各種理論產(chǎn)生的背景，以及當(dāng)前的國(guó)內(nèi)國(guó)際新形勢(shì)，新熱點(diǎn)等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了教學(xué)效果。

（三）角色倒置法

在教學(xué)過(guò)程中選擇2學(xué)時(shí)，根據(jù)特定教學(xué)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生去積極準(zhǔn)備，并推薦優(yōu)秀學(xué)生以教師身份登臺(tái)教學(xué)，教師成為學(xué)生，并在學(xué)生教學(xué)基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行該內(nèi)容的教學(xué)研討，以提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力和表達(dá)能力。

（四）對(duì)比教學(xué)法

毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是一脈相承的，但有著不同的背景和時(shí)代內(nèi)涵。在講述時(shí)一定要通過(guò)對(duì)比其產(chǎn)生背景和不同的時(shí)代內(nèi)涵，以及它們之間的發(fā)展變化，來(lái)加深學(xué)生的理解。在講述“五位一體”總體布局時(shí)還要把中國(guó)的國(guó)情與外國(guó)的境況相對(duì)比，使學(xué)生深刻理解中國(guó)特色社會(huì)主義制度是適合我國(guó)國(guó)情的。例如通過(guò)對(duì)中國(guó)與美國(guó)民主制度的對(duì)比，學(xué)生充分理解了資產(chǎn)階級(jí)民主和社會(huì)主義民主的本質(zhì)差異，并認(rèn)識(shí)到?jīng)]有絕對(duì)優(yōu)越的民主，各國(guó)民主都與本國(guó)的歷史發(fā)展和現(xiàn)實(shí)國(guó)情密切相關(guān)。

四、創(chuàng)建“2125”全程化的課程評(píng)價(jià)體系，使考核機(jī)制過(guò)程化

考核是教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，也是體現(xiàn)教學(xué)理念最明顯的教學(xué)活動(dòng)。在考核中要把學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，這不僅對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)更加科學(xué)、客觀、全面，也使考核機(jī)制更加合理有效。經(jīng)過(guò)研究探討，我們把考核模塊分為課內(nèi)主題活動(dòng)作業(yè)、課堂表現(xiàn)與考勤、校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)、一頁(yè)開(kāi)卷考核，四者所占的比例分別是20%、10%、20%、50%，形成了“2125”全程化的課程評(píng)價(jià)體系。這種考核方式既重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和行為能力養(yǎng)成，又注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

課內(nèi)主題活動(dòng)作業(yè)是指以宿舍為團(tuán)隊(duì)完成的主題活動(dòng)作業(yè)情況，主要考查學(xué)生平時(shí)主題活動(dòng)的參與情況和團(tuán)隊(duì)合作情況等?？记谂c課堂表現(xiàn)主要考查學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)能力、回答問(wèn)題參與能力、課堂出勤情況。以上兩方面有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)主要指校內(nèi)服務(wù)學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐情況，包括學(xué)生按照學(xué)校服務(wù)學(xué)習(xí)制度在服務(wù)崗位上的表現(xiàn)以及在服務(wù)學(xué)習(xí)后的感悟與提升的情況，校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參與情況也給予適當(dāng)加分。最后的“一頁(yè)開(kāi)卷”考核占總成績(jī)的50% ，是指考試前一周，教師發(fā)給每名學(xué)生一張8K的紙，學(xué)生把課程知識(shí)匯總到這張紙上，考試時(shí)只對(duì)這張紙開(kāi)卷，不可以附加紙張，不可攜帶教材及其他相關(guān)參考資料，不可以帶筆記本電腦等帶有存儲(chǔ)功能的工具進(jìn)入考場(chǎng)，所帶資料僅限自查，不得互借。一頁(yè)開(kāi)卷紙占10%，答卷占40%。

總之，在長(zhǎng)期教學(xué)改革研究和探索基礎(chǔ)之上，根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，我們按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，結(jié)合《概論》課程特點(diǎn)，最終構(gòu)建了13443課程體系。具體包括：一個(gè)指導(dǎo)思想，即堅(jiān)持“知識(shí)、能力和素質(zhì)三位一體”的教育思想；三大教學(xué)內(nèi)容，即總論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系；四種考核模塊，即課內(nèi)主題活動(dòng)作業(yè)、課堂表現(xiàn)與考勤、校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)和一頁(yè)開(kāi)卷考核；四大教學(xué)方法，即團(tuán)隊(duì)主題活動(dòng)教學(xué)法、視頻沖擊教學(xué)法、角色倒置法、對(duì)比教學(xué)法；三大類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，即課內(nèi)實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐和課外社會(huì)實(shí)踐。近兩年的教學(xué)實(shí)踐證明，這種課程體系，有助于突出特色和創(chuàng)新，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，有效地提高了教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

[1]張連生,張心森等.高職院?！懊珴蓶|思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”教學(xué)研究[M].北京：人民大學(xué)出版社.

[2]吉平.毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論教學(xué)研究[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(1).

[3]李治鈞.對(duì)提高“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課”教學(xué)實(shí)效性的思考[J].教學(xué)探討，2011(13).