●王玲玲

平等在師生關(guān)系中的踐行研究

●王玲玲

在現(xiàn)代教育中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和朋友。教師應(yīng)以平等、真誠(chéng)、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。當(dāng)我們蹲下來(lái)跟孩子平等對(duì)話(huà)時(shí)，我們才能很好地聆聽(tīng)孩子的心聲。

一、認(rèn)識(shí)上的平等

教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生?！笆澜缟蠜](méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，只有承認(rèn)學(xué)生身心潛能的差異性，我們才能真正平等地對(duì)待每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生獲得合適的教育。學(xué)校與教師的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生自由、自在的發(fā)展，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓所有學(xué)生都獲得尊重、成長(zhǎng)。

教師要認(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生是平等的。教師和學(xué)生雖然存在年齡的差距，但人格上是平等的，教師和學(xué)生是教學(xué)中不可或缺的兩大因素，教學(xué)相長(zhǎng)，在知識(shí)和能力上，教師與學(xué)生是共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的。無(wú)論是傳授者，還是接受者，無(wú)論在教學(xué)中還是生活中，教師與學(xué)生是平等的。

二、實(shí)踐中的平等

（一）課堂教學(xué)中的平等

以平等的心態(tài)走進(jìn)課堂，以藹然可親的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的見(jiàn)解和個(gè)體差異。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的差異是撞擊的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)多元思維的契機(jī)。師生在交往中相互撞擊、相互回應(yīng)、相互融合、相互啟迪，雙方之間互相傾聽(tīng)和言說(shuō)，彼此敞開(kāi)自己的心扉，在理解和交往中獲得精神的交流，課堂教學(xué)的價(jià)值才得以凸現(xiàn)出來(lái)。我們以語(yǔ)文教學(xué)為例說(shuō)明如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的平等。

1.熟讀精思，自主領(lǐng)悟問(wèn)題。對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題，不必像過(guò)去那樣不厭其煩地進(jìn)行分析，而是讓學(xué)生抓住這些能積累語(yǔ)言素材、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、發(fā)揮個(gè)性、健全人格的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)文體中的言語(yǔ)進(jìn)行熟讀精思，潛思體會(huì)，自主領(lǐng)悟問(wèn)題的外延和內(nèi)涵，產(chǎn)生個(gè)性化的感悟。

2.探究交流，多元解決問(wèn)題。閱讀教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是教師、學(xué)生與作者以言語(yǔ)作品為中介而展開(kāi)的一次融學(xué)生主體感悟、作者真情傾訴、教師真切關(guān)愛(ài)于一體的言語(yǔ)交流活動(dòng)。在這一過(guò)程中，教師要讓學(xué)生讀活課文，以教材作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的藍(lán)本，根據(jù)教材的言語(yǔ)特色，設(shè)計(jì)多種動(dòng)態(tài)的言語(yǔ)實(shí)踐，遷移運(yùn)用課本言語(yǔ)，讓學(xué)生在拓展創(chuàng)新的問(wèn)題中，將學(xué)得的消極語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為積極的言語(yǔ)，并在遷移運(yùn)用中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)和精神的同構(gòu)共生。

教師成為學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾。課堂教學(xué)中，老師做學(xué)生的傾聽(tīng)者，認(rèn)真地傾聽(tīng)他們發(fā)表的獨(dú)特見(jiàn)解，營(yíng)造一個(gè)自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們探究、體驗(yàn)、交流，或發(fā)表自己的見(jiàn)解，或補(bǔ)充同學(xué)的發(fā)言，或互相啟發(fā)，或自由組合朗讀，教師則以欣賞的眼光看、聽(tīng)，適當(dāng)?shù)刈餍c(diǎn)撥。

教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，師生之間進(jìn)行交流和互動(dòng)，教師和孩子們成了合作的伙伴。這樣，教師關(guān)注的不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中的即時(shí)狀態(tài)。學(xué)生之間、師生之間自由、平等的關(guān)系使學(xué)生在得到認(rèn)可與欣賞的同時(shí)，增強(qiáng)了挑戰(zhàn)書(shū)本、挑戰(zhàn)教師的信心。

（二）班級(jí)管理中的平等

實(shí)驗(yàn)表明，在平等、和諧的環(huán)境中，能有效促成人們身心的愉悅，促進(jìn)思維的敏捷，提高工作的熱情和效率。班級(jí)管理的平等是指在全體班級(jí)成員中，包括教師與學(xué)生之間，建立起一種在思想、觀(guān)念、行為模式、價(jià)值取向、情感等多個(gè)層面的平等，它是班級(jí)成員集體意志的體現(xiàn)，其主體是學(xué)生，班主任通過(guò)自己的教學(xué)與管理工作來(lái)促成其健康、有序、有效地運(yùn)行。

將平等思想貫穿于班級(jí)管理中，要特別注意：1.要全面關(guān)注每一位學(xué)生的座位調(diào)整，并在調(diào)整時(shí)與學(xué)生溝通交流，座位沒(méi)有絕對(duì)的好與差，心態(tài)的好與壞、學(xué)習(xí)環(huán)境的好與壞，才是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。2.班干部選拔要面向全體學(xué)生，注意平等性、公開(kāi)性、全面性。在班干部?jī)?nèi)部也要強(qiáng)調(diào)平等意識(shí)。用平等的對(duì)待換來(lái)每個(gè)學(xué)生的尊重和支持，用平等的對(duì)待換來(lái)班集體的團(tuán)結(jié)、健康和諧可持續(xù)發(fā)展，用平等的對(duì)待換來(lái)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

建立平等師生關(guān)系的影響因素是多元的，但教師樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系思想觀(guān)念是前提，師生雙方的理解和尊重與保障。作為人師，首先要做到熱愛(ài)學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有平等。

（責(zé)任編輯：）

王玲玲/萊西市教體局教研室