● 高樹仁 張秀萍

高等教育區(qū)域化是世界高等教育發(fā)展的共同趨勢，而在區(qū)域化發(fā)展的過程中，高等教育表現(xiàn)出集聚性特征?？疾齑髮W(xué)集群對區(qū)域發(fā)展的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)并進(jìn)一步探討大學(xué)集群建設(shè)與發(fā)展的思路，對于優(yōu)化區(qū)域高等教育結(jié)構(gòu)、完善大學(xué)集群功能，促進(jìn)大學(xué)集群與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。

一、大學(xué)集群概念的解讀

集群原是生態(tài)學(xué)的概念，意指不同種群在同一棲所的“集聚形式”和“共生關(guān)系”。隨著集群概念的泛化，其含義也逐漸滲透到其他學(xué)科領(lǐng)域，特別是在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，集中針對產(chǎn)業(yè)集群的“集群理論”研究已成為區(qū)域（或國家）競爭力研究、區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究重要的前沿課題。與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域相似，高等教育領(lǐng)域也普遍存在著集群現(xiàn)象。高等教育的空間布局也符合“核心—外圍”理論，其空間分布也可以形成集聚效應(yīng)。具體的說，大學(xué)集群是高等教育的結(jié)構(gòu)布局在地域空間上的特殊表現(xiàn)形式，眾多大學(xué)集聚在一起就形成了區(qū)域性大學(xué)群落。作為區(qū)域高等教育的一種常見形態(tài)，大學(xué)集群具有相對完整的地域性特征，能夠集聚大學(xué)資源、融合教育要素、共享教育設(shè)施、推進(jìn)互動合作，實(shí)現(xiàn)大學(xué)的規(guī)模效應(yīng)。特別是在新的經(jīng)濟(jì)背景下，知識和創(chuàng)新的作用日益凸現(xiàn)，大學(xué)作為人力資源和科技創(chuàng)新的重要發(fā)源地已成為區(qū)域發(fā)展不可或缺的動力。在許多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，多所大學(xué)集聚在一起形成區(qū)域性大學(xué)群落，通過聯(lián)動與規(guī)范發(fā)展，發(fā)揮集聚與規(guī)模效應(yīng)，提升區(qū)域競爭力。如美國波士頓地區(qū)集中了包括波士頓學(xué)院、波士頓大學(xué)、布蘭德斯大學(xué)、哈佛大學(xué)、麻省理工大學(xué)、東北大學(xué)、塔夫茨大學(xué)、馬薩諸塞大學(xué)波士頓分校等世界著名大學(xué)在內(nèi)的多達(dá)52所高校[1]，眾多高校發(fā)揮整體優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)不同大學(xué)功能要素的相互作用、相互補(bǔ)充的“共生”關(guān)系。依托多所大學(xué)的學(xué)科專長和研究資源，發(fā)掘研發(fā)潛力，以組織創(chuàng)建研究中心和咨詢公司，參與科技園和重大項(xiàng)目建設(shè)等方式，促進(jìn)波士頓地區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

大學(xué)集群不僅是各種教育、科研等業(yè)務(wù)活動高度集中的地區(qū)，同時(shí)也是一個(gè)具備購物、文娛、服務(wù)等功能高度集聚的地區(qū)。具體來說，是以某一特定地域空間為載體，以區(qū)域內(nèi)一所或若干所高校為核心層，以企業(yè)研發(fā)力量、科研院所為緊密關(guān)聯(lián)層，以大空間、規(guī)?；蛯I(yè)化的硬件設(shè)施、后勤保障、信息咨詢、商業(yè)和金融等為服務(wù)支撐層，區(qū)域內(nèi)不同類型、不同規(guī)格高校和諧共生、協(xié)同發(fā)展，并具有一定輻射范圍和功能的高等教育區(qū)域空間布局[2]。如臺灣，依托新竹清華大學(xué)、新竹交通大學(xué)、新竹師范學(xué)院、中華大學(xué)、玄奘大學(xué)、明新科技大學(xué)、大華技術(shù)學(xué)院、元培科學(xué)技術(shù)學(xué)院等多所綜合大學(xué)和著名的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)建立起來的臺灣新竹科學(xué)園[3]，在引進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與高科技人才的同時(shí)，注意將教育、科研、科技、商務(wù)、服務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來，避免了由于功能結(jié)構(gòu)單一而導(dǎo)致大學(xué)集群的空心化和衰落，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育生態(tài)與生活生態(tài)的有機(jī)平衡，使新竹地區(qū)人力資本豐富、商業(yè)配套設(shè)施齊全、充滿文化信息的知識經(jīng)濟(jì)發(fā)源地。

實(shí)踐證明，大學(xué)集群是增強(qiáng)創(chuàng)新能力和提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)競爭力的有效途徑。大學(xué)集群通過聚集效應(yīng)提高科技研究開發(fā)能力，通過輻射效應(yīng)發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，通過帶動效應(yīng)促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在當(dāng)前，大學(xué)集群的引領(lǐng)作用已成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

二、大學(xué)集群的區(qū)域效應(yīng)分析

高等教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中地位的提升與大學(xué)集群的區(qū)域效應(yīng)是分不開的，大學(xué)集群的區(qū)域效應(yīng)是一種多維度的，立足于人力資源和知識資本的輸出，指向于經(jīng)世濟(jì)民和服務(wù)社會的態(tài)度，并最終體現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。具體的說，大學(xué)集群的區(qū)域效應(yīng)主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）大學(xué)集群的人才集聚效應(yīng)

大學(xué)集群作為高等教育人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的機(jī)構(gòu)集合體，具有培養(yǎng)和儲備人才的職能。在人才培養(yǎng)方面，大學(xué)集群本身的價(jià)值及其集聚其他資本的價(jià)值，使其在輻射新思想、輸送新知識、傳播文化文明、培養(yǎng)專門人才等方面具有不可替代的優(yōu)勢。大學(xué)集群體現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)化的區(qū)域高等教育系統(tǒng)，多所大學(xué)的集聚，有利于發(fā)揮高等教育在人才培養(yǎng)方面的協(xié)同作用，從而滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)對人才的多樣化需要。如印度的班加羅爾地區(qū)具有豐富的高等教育資源，既有綜合性的大學(xué)，還建起了職業(yè)培訓(xùn)、在職及認(rèn)證培訓(xùn)等多層次教育體系，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)金字塔式的人才需求，為該地區(qū)發(fā)展提供豐富的人力資源基礎(chǔ)，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)的集聚和競爭力的提升。在人才儲備方面，大學(xué)集群的區(qū)域效應(yīng)體現(xiàn)在教師人力資源集聚方面，特別是高層次創(chuàng)新人才的集聚方面。以美國為代表的高等教育發(fā)達(dá)國家，通過實(shí)施高校人才集聚戰(zhàn)略，聚攏了許多來自世界各地的優(yōu)秀科學(xué)家、工程師和研究人員，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展。目前美國著名的科技園區(qū)如以斯坦福研究園為依托發(fā)展起來的硅谷科技園、波士頓128號公路高新技術(shù)開發(fā)區(qū)以及北卡羅來那金三角科技園都建在高校密集的地區(qū)，園內(nèi)企業(yè)與高校有著密切的聯(lián)系和人員交流，[4]通過大學(xué)集群所集聚的高層次人才節(jié)約了許多創(chuàng)新資本。

（二）大學(xué)集群的區(qū)域品牌效應(yīng)

區(qū)域是大學(xué)集群發(fā)展的基礎(chǔ)，而大學(xué)集群也形塑了區(qū)域品牌形象。區(qū)域品牌是區(qū)域特色化發(fā)展的產(chǎn)物，是一定區(qū)域內(nèi)長期形成或創(chuàng)建的對區(qū)域發(fā)展有促進(jìn)作用和影響力的獨(dú)特識別系統(tǒng)。區(qū)域品牌建設(shè)是一個(gè)綜合性的概念，由諸多要素共同決定，要通過一些具體的方式去實(shí)現(xiàn)。而作為教育鏈條最高端的大學(xué)是諸要素中的重要組成部分，其對區(qū)域的文化引領(lǐng)、文化特征以及區(qū)域文化個(gè)性有著深遠(yuǎn)影響。正確發(fā)掘和利用區(qū)域內(nèi)大學(xué)集群的資源優(yōu)勢，不但對于擴(kuò)大區(qū)域文化影響力、改造區(qū)域文化的結(jié)構(gòu)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且有利于提升區(qū)域品牌內(nèi)涵和凝煉品牌價(jià)值。大學(xué)集群作為某一地區(qū)高等教育和智力資本的空間組織形式，不僅表現(xiàn)為多所大學(xué)在地理空間上的集中分布，還體現(xiàn)為與大學(xué)密切相關(guān)的機(jī)構(gòu)，如研究所、研發(fā)中心、教育培訓(xùn)、中介及高新技術(shù)企業(yè)等在特定空間的集中和集聚，形成一種柔性生產(chǎn)綜合體。它吸引各種要素資源集中在大學(xué)集聚區(qū)，不斷提升創(chuàng)新輻射帶動能力，并在產(chǎn)業(yè)和功能上與周邊區(qū)域?qū)崿F(xiàn)協(xié)調(diào)聯(lián)動發(fā)展。許多地區(qū)圍繞大學(xué)集群形成“經(jīng)濟(jì)圈”、“產(chǎn)業(yè)帶”，通過學(xué)緣、豐富的人才儲備、活躍的創(chuàng)新精神、共同的創(chuàng)業(yè)理念，吸引生產(chǎn)要素的有機(jī)排列和組合，營造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境，形成產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈，并形成依托于產(chǎn)業(yè)集聚、大學(xué)城、科學(xué)園等多種載體的區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長極，產(chǎn)生擴(kuò)散效應(yīng)，溢出更多科技創(chuàng)新成果?？梢哉f，大學(xué)集群的地理集中性已隱含著區(qū)域品牌的內(nèi)涵和要素，是打造區(qū)域品牌的支撐條件和基礎(chǔ)。

（三）大學(xué)集群的區(qū)域創(chuàng)新效應(yīng)

大學(xué)集群不僅反映了一定區(qū)域內(nèi)大學(xué)的密集程度及高等教育的發(fā)展水平，而且在一定程度上也決定了該地區(qū)創(chuàng)新能力及科技競爭力，對于構(gòu)建有效的區(qū)域創(chuàng)新體系，培育持久的區(qū)域創(chuàng)新能力具有至關(guān)重要的作用。大學(xué)集群不僅是高等教育機(jī)構(gòu)地理意義上的密集區(qū)，更重要的是以高水平教育科研機(jī)構(gòu)為核心的與區(qū)域互動發(fā)展的知識、技術(shù)、文化、人力資源集群。作為一種組織形式，大學(xué)集群能夠有效地解決大學(xué)個(gè)體研發(fā)力量弱小、創(chuàng)新組織之間缺乏關(guān)聯(lián)與協(xié)同機(jī)制等問題，為大學(xué)間信息、知識的共享和專業(yè)化分工提供了便利條件，以加快知識創(chuàng)新的進(jìn)程，產(chǎn)生更多的創(chuàng)新成果，加速知識溢出效應(yīng)，提升區(qū)域的科技競爭力。因此，創(chuàng)新效應(yīng)是大學(xué)集群的最直接顯現(xiàn)。通過大學(xué)集群來聚集區(qū)域內(nèi)的創(chuàng)新要素，以大學(xué)集群為載體形成區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，是構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新體系的有效路徑。依托大學(xué)集群可以使人才和知識的富集更容易，因此，大學(xué)的集群發(fā)展已經(jīng)成為高等教育科技資源、人才資源與區(qū)域科技力量有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)區(qū)域創(chuàng)新體系中多種創(chuàng)新資源有效互動、合理配置和高效利用的重要途徑。充分發(fā)揮不同類型、不同層次大學(xué)的綜合優(yōu)勢，整合力量，積極爭取國家科技重大專項(xiàng)，圍繞產(chǎn)業(yè)振興計(jì)劃，深入推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，為重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)振興提供強(qiáng)有力的科技支撐。

三、基于提高區(qū)域效應(yīng)的大學(xué)集群發(fā)展的思考

我國的大學(xué)集群建設(shè)是行政主導(dǎo)型的，雖然具有快速形成的特點(diǎn)，但市場機(jī)制作用的發(fā)揮不夠，在提供政策和軟環(huán)境建設(shè)方面仍有待加強(qiáng)。另外，在大學(xué)集群內(nèi)部協(xié)作不充分，集聚效應(yīng)和外溢效應(yīng)仍不顯著，尚處于從地理集聚到智力集聚地發(fā)展過程，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)力上仍有很大的發(fā)展空間。針對目前大學(xué)集群存在的主要問題，筆者提出以下對策建議，以規(guī)范和促進(jìn)大學(xué)集群發(fā)展。

（一）注重大學(xué)集群內(nèi)涵建設(shè)，推動大學(xué)集群有序發(fā)展

集群的一個(gè)重要特征是相互依賴性，較之大學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)間的個(gè)體互動，大學(xué)集聚體對區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展有著更加顯著的推動作用。大學(xué)集群的區(qū)域效應(yīng)產(chǎn)生途徑是大學(xué)人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新和社會服務(wù)三大職能相互整合、共同作用的結(jié)果，是對大學(xué)集群的人力資本、知識資本和文化資本的整合與增值的過程。因此，應(yīng)引導(dǎo)和規(guī)范大學(xué)集群有序發(fā)展，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，做強(qiáng)大學(xué)集群的內(nèi)核，打造知識共同體，提升集群的競爭優(yōu)勢。大學(xué)集群的內(nèi)涵建設(shè)應(yīng)以結(jié)構(gòu)調(diào)整為動力，統(tǒng)籌推進(jìn)集群內(nèi)部大學(xué)的異質(zhì)文化與特色化、錯(cuò)位與合作發(fā)展模式，將大學(xué)集群作為一個(gè)系統(tǒng)，深入研究其內(nèi)部的層次、科類結(jié)構(gòu)，合理有效地配置高等教育資源；以學(xué)科集群為載體，推進(jìn)大學(xué)特色學(xué)科群建設(shè)，強(qiáng)化各大學(xué)人才培養(yǎng)的功能，形成一個(gè)比單個(gè)大學(xué)更為強(qiáng)大的人力資本生產(chǎn)的群體，形成區(qū)域高校分工合作、互利共贏的發(fā)展格局；要發(fā)揮大學(xué)集群和學(xué)科集群的綜合平臺和服務(wù)載體作用，提升管理、服務(wù)水平角度，加速知識、人才等創(chuàng)新要素在集群中的傳播速度；集中優(yōu)勢資源，著力產(chǎn)生一批能夠?qū)崿F(xiàn)重大理論創(chuàng)新、具有自主知識產(chǎn)權(quán)的原創(chuàng)性科研成果；集中轉(zhuǎn)劃一批對區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)技術(shù)領(lǐng)域和重點(diǎn)項(xiàng)目具有切實(shí)支持和重點(diǎn)突破的科研項(xiàng)目；重點(diǎn)培養(yǎng)一批創(chuàng)新與實(shí)踐能力并重、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需的科技領(lǐng)軍型人才和高技能型人才[5]。以集群化的組織結(jié)構(gòu)為載體，以學(xué)科集群為龍頭，以知識的生產(chǎn)、創(chuàng)新與運(yùn)用為橋梁和紐帶，推動大學(xué)集群全面提升核心競爭力和社會服務(wù)能力。

（二）調(diào)整大學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會協(xié)同模式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)集群與區(qū)域一體化發(fā)展

教育固然有其自身運(yùn)行的邏輯，但它只能在更大的社會政治、經(jīng)濟(jì)及文化的多重邏輯體系中，才能找到教育自身前行的理路和可釋放的空間。[6]大學(xué)集群是在區(qū)域母體中生成與發(fā)展的，它必然深植于區(qū)域社會發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的整體脈絡(luò)當(dāng)中，與社會領(lǐng)域之內(nèi)的其他變革緊密而有機(jī)地聯(lián)系在一起。大學(xué)集群與區(qū)域的一體化發(fā)展，是更高層次上的深度合作和共同發(fā)展，標(biāo)志著大學(xué)集群正在成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展不可分割的內(nèi)在關(guān)聯(lián)體。硅谷模式表明，地理位置的臨近只是為各創(chuàng)新主體之間建立“共生”關(guān)系提供了一種條件，各創(chuàng)新主體能否集結(jié)成群從而產(chǎn)生集聚效應(yīng)，則主要取決于各創(chuàng)新主體之間的協(xié)同作用方式。大學(xué)之間的集群也是如此。大學(xué)集群不僅要實(shí)現(xiàn)集群內(nèi)部不同大學(xué)主體間的協(xié)同發(fā)展，更要關(guān)注于大學(xué)集群與經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)同發(fā)展；中國的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入以調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式為主的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，產(chǎn)業(yè)集群、經(jīng)濟(jì)圈、產(chǎn)業(yè)帶等多種模式不斷呈現(xiàn)，在已不可能大規(guī)模新建院校的形勢下，高等教育的布局如何靈活適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)布局就是一個(gè)亟待解決的問題。[7]在新的形勢下，大學(xué)集群的服務(wù)面向和服務(wù)方式都面臨新的巨大的調(diào)整壓力。大學(xué)集群要融入?yún)^(qū)域發(fā)展的新格局，打造立體化的區(qū)域關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，使高校成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基地、區(qū)域創(chuàng)新人才集聚的平臺、區(qū)域創(chuàng)新文化的孵化器，成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎，使大學(xué)集群與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展建設(shè)相輔相成、相得益彰。將大學(xué)集群的發(fā)展納入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展總體規(guī)劃，堅(jiān)持規(guī)劃共繪、項(xiàng)目共推、成果共享、和諧共興[8]，在城市規(guī)劃、空間布局和重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目等方面著眼于一體化發(fā)展的理念，充分發(fā)揮大學(xué)集群的學(xué)科集群、人才集聚和科技創(chuàng)新優(yōu)勢，全方位接軌本地區(qū)總體發(fā)展戰(zhàn)略，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供重要支撐。

（三）優(yōu)化體制和運(yùn)行機(jī)制，以技術(shù)創(chuàng)新和制度創(chuàng)新引領(lǐng)大學(xué)集群發(fā)展

大學(xué)集群生命力的來源是多維的，學(xué)術(shù)活力是根本，制度活力是保障。因此，創(chuàng)新驅(qū)動成為大學(xué)集群發(fā)展的必由之路。要?jiǎng)?chuàng)新大學(xué)集群發(fā)展的制度環(huán)境，優(yōu)化制度安排，加快創(chuàng)新平臺建設(shè)，構(gòu)建技術(shù)創(chuàng)新體系。一是發(fā)展知識創(chuàng)新平臺。以創(chuàng)新平臺建設(shè)為載體，加快推進(jìn)大學(xué)集群向開放式、協(xié)作化、集群化轉(zhuǎn)型，推進(jìn)區(qū)域創(chuàng)新體系的優(yōu)化升級和跨越式發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展提供人才和智力支撐。[9]大力扶持建立重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研發(fā)中心、技術(shù)轉(zhuǎn)化平臺，支持有條件的大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)合建中試基地、工作性試驗(yàn)基地，逐步完善以大學(xué)集群為主體的知識研發(fā)體系，實(shí)現(xiàn)區(qū)域知識創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新雙維度和諧發(fā)展。二是構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。致力于形成大學(xué)集群與企業(yè)界深度合作，促進(jìn)不同創(chuàng)新主體的資源有效互動，整合產(chǎn)學(xué)研力量，以項(xiàng)目建設(shè)為牽引，推進(jìn)大學(xué)集群、科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)開展課題研究合作、產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)聯(lián)合、成果信息和科技資源溝通、科技人員流動和交流，促進(jìn)技術(shù)成果與產(chǎn)業(yè)資本的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)大學(xué)集群及其他創(chuàng)新主體優(yōu)勢的疊加。三是建立科技成果孵化推廣體系。在產(chǎn)學(xué)研一體化的過程中，高效的政府治理是大學(xué)集群成功發(fā)展的關(guān)鍵，要提升服務(wù)，優(yōu)化軟硬環(huán)境建設(shè)。大力培育和發(fā)展具有資質(zhì)和品牌的科技孵化中心、創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、科技信息中心、技術(shù)市場服務(wù)中心，組建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，促進(jìn)先進(jìn)的科研成果向產(chǎn)業(yè)界轉(zhuǎn)化，促進(jìn)創(chuàng)新資源要素流動和不同創(chuàng)新主體有效互動，加強(qiáng)大學(xué)集群與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的深度融合，支撐戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，從而為大學(xué)集群的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

[1]李茂林.大學(xué)群落的地域性經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)探究——以美國波士頓地區(qū)的 8 所研究型大學(xué)為例[J].比較教育研究，2009，（1）.

[2][5]魏小鵬.高等教育強(qiáng)國目標(biāo)下的高等教育區(qū)域中心建設(shè)[J].中國高教研究，2010，（8）.

[3]李建強(qiáng)、屠啟宇、蘇寧等.區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)的理論與實(shí)踐——大學(xué)校區(qū)、科技園區(qū)、公共社區(qū)聯(lián)動發(fā)展[M].上海：上海社會科學(xué)出版社，2007.

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[6]高樹仁.區(qū)域教育戰(zhàn)略規(guī)劃的價(jià)值維度與現(xiàn)代視野[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2013，（7）.

[7]劉國瑞，林杰.關(guān)于高等教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的幾個(gè)問題[J].現(xiàn)代教育管理，2013，（2）.

[8]浙江大學(xué)與杭州市堅(jiān)持“五共”推進(jìn)市校戰(zhàn)略合作“一體化”發(fā)展[EB/OL]http://www.moe.gov.cn/edoas/website18/87/info123725792360487.htm，2010-04-20.

[9]高樹仁.學(xué)科建設(shè)的價(jià)值取向與實(shí)施策略：基于區(qū)域的視角[J].現(xiàn)代教育管理，2011，（3）.