梁文慧，丁 偉

（1．安徽工商職業(yè)學(xué)院，合肥 230041；2．合肥工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，合肥 230009）

黨的十八大報告提出了“扎實推進社會主義文化強國建設(shè)”和“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的新要求［1］，安徽省提出了建設(shè)文化強省的戰(zhàn)略。安徽高等教育已實現(xiàn)“雙百工程”（百所高校、百萬大學(xué)生）。其中，高職院校占半壁江山。高職院校通過文化育人，建設(shè)文化校園，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)安徽文化強省建設(shè)的作用毋庸置疑。

一、安徽高職院校需要增強文化育人的自覺，肩負文化強省的責任

1．安徽高職院校文化育人的基本現(xiàn)狀

高職院校缺乏文化育人的自覺。首先，高職院校雖然也姓“高”，但在文化建設(shè)方面遠不如本科院校。安徽省有106所高等院校，其中高等職業(yè)院校有73所，另外，有23 所本科院校舉辦高職高專教育［2］，占三分之二多。在校生占全省高校在校生近一半。但據(jù)筆者調(diào)查，全省的高職院校大多是在2000年左右由中專升格的，探索高等職業(yè)教育的時間大多只有十余年。由于建校歷史較短，建校情況不同，有的院校在辦學(xué)歷史、行業(yè)特色、文化背景、社會影響力等方面差異性較大；有的高職院校是由一所中專獨立升格的，中專文化痕跡比較深；有的是幾所中專學(xué)校合并而成的，合并后，人員、資源、專業(yè)整合了，但文化既沒有整合，也沒有提升，共同的高職文化尚未形成。由于高職院校普遍建校歷史較短，都比較重硬件建設(shè)，忽視或無暇顧及軟件特別是文化校園的建設(shè)。還沒有從理論和實踐上自覺認識到建設(shè)文化校園的重要性和緊迫性，對學(xué)生培養(yǎng)往往過于注重單一的技術(shù)技能的培養(yǎng)，還沒有真正把文化育人建設(shè)作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。其次，高等職業(yè)教育雖然是屬于高等教育的一個類型，但事實上是處在高等教育的末端的“?？茖哟巍?，高考錄取按分數(shù)，高職學(xué)生入校分數(shù)較低，高職院校在社會上缺乏吸引力，高職畢業(yè)生在社會上尚未形成較強的競爭力和影響力，大多公務(wù)員、事業(yè)單位等招錄都將高職畢業(yè)生拒之門外，高職院校教師教書育人的成就感不足等等，這些在客觀上造成了高職院校師生文化上的不自覺、不自信。再次，高職院校是高等教育大眾化的產(chǎn)物，正處于內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升的關(guān)鍵時期，處于建立現(xiàn)代職教體系的大背景下，有的也開始重視校園文化建設(shè)了，但還沒有從校園文化轉(zhuǎn)入文化校園，文化建設(shè)的系統(tǒng)性不強，特色不突出，缺乏文化共識，師生對本校文化、社會對高職院校文化的認同感和認可度不太強烈等等。高校需要通過文化自覺，建設(shè)文化強校，成為文化育人的基地，服務(wù)文化強省建設(shè)。

2．高職院校文化育人的基本特點

高職院校兼有高等性、職業(yè)性的特點。因此，既有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新的職能，也具有培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的高素質(zhì)、技術(shù)技能型人才的職責，既要凸顯“高”字，要求學(xué)生的高素質(zhì)，也要凸顯“職”字，要求學(xué)生成為技術(shù)技能型人才。首先要凸顯“高”字。對于教師而言，要具備“雙師”素質(zhì)，既是會講課的老師，又是會動手的師傅。同時也要像所有高校教師一樣承擔“立德樹人”這一根本任務(wù)，“提高師德水平和業(yè)務(wù)能力”［2］。因為，高職院校對受教育者所提供的不僅僅是在校三年期間知識與技能的傳授，更重要的還是文化的熏陶、滋養(yǎng)，讓學(xué)生受益終生。全面提高師生的“思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)”［1］。使每個學(xué)生不僅是知識人、工具人，成為企業(yè)、行業(yè)崗位的行家里手，更要成為文化人，具有一定的文化情操和人格魅力，使高職學(xué)生不僅要成才，而且要成人；不僅有職業(yè)能力，而且有職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的能力。高職院校要彰顯高職育人的職業(yè)特色，又要培育高等教育的大學(xué)精神，真正體現(xiàn)出高校應(yīng)有的文化價值。

3．安徽高職院校肩負文化強省的責任

建設(shè)文化校園對于增強學(xué)校綜合實力十分重要。文化興校、文化強校是文化育人的基礎(chǔ)，文化興校、文化強校也是文化強省的重要組成部分。高職院校培養(yǎng)人才主要是服務(wù)于區(qū)域和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的，必須要適應(yīng)區(qū)域和地方經(jīng)濟及社會發(fā)展需求。隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，安徽中小企業(yè)也將與發(fā)達城市企業(yè)一樣走出產(chǎn)業(yè)鏈的低端，也將伴隨著勞動力市場對常規(guī)認知和低技能勞動力的需求的下降和對高素質(zhì)的技術(shù)技能人才的需求的不斷增長，高端技術(shù)技能型人才正在逐步成為社會勞動力競爭的主體［3］。因此，作為高職院校應(yīng)該要適應(yīng)這個變化，在辦學(xué)目標定位上，要統(tǒng)籌規(guī)劃，理清思路，明確目標和任務(wù)，把文化育人作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，把“文化強?！弊鳛樘嵘龑W(xué)院綜合競爭力的重要方面，堅持育人為本，培養(yǎng)大批區(qū)域和地方經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)高技能、受歡迎的人才，并在辦學(xué)過程中傳承和創(chuàng)新地域文化，行業(yè)和企業(yè)文化，通過文化自覺，增強文化自信，實現(xiàn)文化自強。要結(jié)合辦學(xué)特點，自覺將社會主義核心價值體系融入學(xué)校文化建設(shè)之中，自覺地推進職業(yè)道德教育，自覺地把中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、安徽獨特的地域文化、優(yōu)秀的企業(yè)文化融入學(xué)校自身的文化建設(shè)，融入教育教學(xué)過程之中，并努力加以傳承、光大，提高高職院校師生的職業(yè)道德素質(zhì)，提升師生文化素質(zhì)和品質(zhì)，為文化強省建設(shè)輸送品德高尚、綜合素質(zhì)優(yōu)良的文化專業(yè)人才和未來社會的好公民，使高職院校成為文化育人的高地，真正肩負起文化強省的責任。

二、安徽高職院校需要通過文化育人的自覺，為文化強省培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才

1．注重專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的適應(yīng)性和發(fā)展性，主動適應(yīng)安徽文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求

安徽演藝集團總經(jīng)理張居淮說“近年來，我們一直醞釀開拓市場?？梢徊亢脩蚺懦鰜?，由于沒有運營人才，死活推廣不出去。追到根上，職業(yè)教育中表演技能型的專業(yè)設(shè)置過多，而群眾文化、圖書文博和文化營銷等新專業(yè)設(shè)置不夠”［4］?？梢姡呗氃盒Ｔ跀U大規(guī)模的同時，還需兼顧結(jié)構(gòu)問題。必須時刻關(guān)注經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，關(guān)注安徽文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，要加強與行業(yè)、企業(yè)、區(qū)域的對接，增強科研成果的針對性和應(yīng)用性?！耙c文化企事業(yè)單位共建文化人才培養(yǎng)基地，共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案”［4］。使專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整始終與之相適應(yīng)，為社會輸送符合產(chǎn)業(yè)需求的人才，提升服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力。

2．注重高職師資隊伍建設(shè)職業(yè)性和人文性，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力

數(shù)據(jù)顯示：2012年高職院校與企業(yè)合作開發(fā)專業(yè)課程4萬多門，比上年增長了26．5%。2012年高職院校校外實習(xí)基地13．4萬個，比上年增長了6．8%；企業(yè)接受頂崗實習(xí)學(xué)生數(shù)達116．5萬人次，比上年增長了12%［5］?？梢姡呗氃盒５穆殬I(yè)性和實踐性特點更加明顯，對高職院校師資隊伍建設(shè)提出更高要求。據(jù)筆者對安徽高職院校師資隊伍調(diào)查，由于辦學(xué)歷史較短，高學(xué)歷的年輕教師大多占80%以上，他們從校門到校門，缺少社會閱歷和師傅經(jīng)歷。高職院校要通過“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，與企業(yè)開展多方面多途徑的結(jié)對共建，提供參謀咨詢、人才支持、技術(shù)支援等。高職院校教師通過為企業(yè)培訓(xùn)員工、參與企業(yè)研發(fā)活動等，為企業(yè)營造學(xué)習(xí)型文化。同時，高職院校教師在為企業(yè)服務(wù)中不斷提升自身的文化積淀和修養(yǎng)，促進文化育人。要有計劃地把教師送到企業(yè)，要讓教師跟進學(xué)生到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，去感悟企業(yè)文化，把優(yōu)秀的企業(yè)文化帶回學(xué)校，釋放在課堂中，發(fā)揮教師在文化育人中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。促使教師在課程教學(xué)和實踐教學(xué)活動中，將倫理、價值觀因素作為重要技術(shù)因素加以分析，并通過教師個體獨特的精神、氣質(zhì)、情感、態(tài)度加以演繹，使專業(yè)課程教學(xué)充滿人文精神［6］。同時，要從企業(yè)和社會上引進有實踐經(jīng)驗的師傅進課堂，不為我所有，但求為我所用。通過多種途徑來促進校園文化與企業(yè)文化的融合，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，增強教師的職業(yè)性和人文性，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感，以更好地幫助學(xué)生成人、成才。

3．注重高職學(xué)生的全面性和綜合性，更好地滿足社會的用人需求

據(jù)筆者調(diào)查，安徽高職院校畢業(yè)生輸出主要在省內(nèi)大中城市和省外周邊主要城市，因此，高職院校必須要加強對皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)、泛長三角區(qū)域、合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合試驗區(qū)、合肥經(jīng)濟圈等區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求和質(zhì)量的調(diào)研，提升高職院校在區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中的貢獻度和區(qū)域經(jīng)濟對人才需要的吻合度。在調(diào)研中我們感到普遍受用人單位歡迎的畢業(yè)生綜合評價主要有以下幾點：一是“堅持度”高，有目標，不朝思暮想；二是“耐挫性”好，能吃苦，不挑三揀四；三是有團結(jié)協(xié)作精神，人際關(guān)系好；四是愛學(xué)習(xí)、勤思考、求上進等等?？梢?，企業(yè)和用人單位對高職畢業(yè)生的要求是綜合的、全面的，這些都與社會主義核心價值觀要求是相一致的。原國家教育部教育司司長、現(xiàn)教育部商業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會常務(wù)副主任王晉卿認為：高職生離職率高于本科生，變動原因主要是對工資待遇不滿意、人際環(huán)境不適應(yīng)，畢業(yè)生不能客觀地認識自己，缺乏誠信意識，職業(yè)生涯模糊等。他認為高職教育過度強調(diào)了高技能而忽略了高素質(zhì)，即內(nèi)在修養(yǎng)和發(fā)展?jié)撃懿惶硐?。因此，高職院校要利用學(xué)院優(yōu)勢人力、物力資源，與地方合作，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展；要增強人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性。在把高職學(xué)生送到企業(yè)的頂崗實習(xí)中，不僅僅要求單一的專業(yè)技能的實踐，更是要注重讓他們真切了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的價值標準、道德規(guī)范、工作態(tài)度、行為取向和生活觀念，增強職業(yè)素養(yǎng)、社會適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

高職院校還要加強對安徽優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想價值的發(fā)掘和闡發(fā)，充分發(fā)揮安徽地域和區(qū)域文化的教育資源的作用，對師生進行愛安徽、愛家鄉(xiāng)的教育。筆者2013年寒假期間組織部分高職學(xué)生以《傳承家鄉(xiāng)文化，守護精神家園》為主題開展調(diào)研活動，青年教師給予指導(dǎo)。不少學(xué)生以家鄉(xiāng)春節(jié)文化或年文化為題材寫了調(diào)研報告，如《年情結(jié)的綿延——安慶地區(qū)年文化調(diào)查研究》、《安徽民俗文化探析——以春節(jié)為例》、《徽文化地區(qū)春節(jié)民俗考察報告》等，其中《年情結(jié)的綿延——安慶地區(qū)年文化調(diào)查研究》獲得由團省委、省教育廳、省科協(xié)和省學(xué)聯(lián)舉辦的《第五屆“挑戰(zhàn)杯·中國聯(lián)通”安徽省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽》三等獎。該作品通過安慶地區(qū)年文化調(diào)研，闡述了安慶地區(qū)年文化內(nèi)涵：即“年文化所蘊涵的家觀念、團圓觀念、和諧觀念”；“年文化所蘊涵的積極生活態(tài)度及樂觀向上精神”；“年文化所蘊涵的祭祖感恩意識”等，并深刻體會到：“年情結(jié)綿延幾千年，代代相傳且歷久彌新，其勃勃生命力是以深厚的傳統(tǒng)文化為依托的，失去了文化內(nèi)涵，年意年味就無從談起。而年文化的魅力就在于它是一個民族長期約定俗成的民族情感的表達，是長期以來民族心理的積淀。從文化的視角審視“年”作為重要的傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，強化并張揚它的精神價值，對于保持民族特色、繼承民族美德、增強民族凝聚力、展現(xiàn)民族文化魅力有其重要的現(xiàn)實意義”。還有的學(xué)生在調(diào)研報告中寫道：“經(jīng)過此次活動我對家鄉(xiāng)的過年習(xí)俗有了更加深刻的了解，使我對家鄉(xiāng)歸屬感更強了，更能深刻地體會到游子為什么會對家鄉(xiāng)那么的眷戀！”高職師生應(yīng)更多地了解地域和區(qū)域文化，感受地域和區(qū)域文化，培養(yǎng)師生愛省、愛校、愛家鄉(xiāng)的情懷。

還要充分利用安徽的地域文化具有獨特的教育功能。安徽地域文化由皖北道家文化、皖南新安文化和皖中佛教文化組成。這一特點既彰顯了安徽地域文化的特色，也折射出了中國傳統(tǒng)文化發(fā)展的基本脈絡(luò)，是中華文化基本特征和歷史走勢的一個縮影［7］。然而，據(jù)調(diào)查，高職院校大多數(shù)青年教師和學(xué)生對安徽地域文化不太了解，對自己家鄉(xiāng)的文化大多不知或知之甚少。還有徽文化和紅色文化教育功能也沒有得到充分的發(fā)揮。高職院校有必要在構(gòu)建大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教育和人文素養(yǎng)教育有機融合的專業(yè)體系和課程體系中，通過多種形式開展安徽地域和區(qū)域文化的傳授和教育，挖掘安徽地域和區(qū)域文化及其現(xiàn)代價值，把弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為教育教學(xué)的重要任務(wù)，同時還要“圍繞非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與保護，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，加強專業(yè)建設(shè)，更新課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，實施對口培養(yǎng)，為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承、創(chuàng)新、研究和管理提供有力的人才保障”［8］。高職院校應(yīng)通過多種教育方式，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為安徽經(jīng)濟社會發(fā)展和文化強省建設(shè)提供人才保障。

三、安徽高職院校需要通過文化育人的自覺，建設(shè)整體文化育人環(huán)境

1．要加強整體文化育人環(huán)境的設(shè)計，發(fā)揮引領(lǐng)和協(xié)同推進作用

文化育人是一個長期的過程，也是一個系統(tǒng)工程，必須要做好整體文化育人環(huán)境的設(shè)計；著眼于以物質(zhì)文化為基礎(chǔ)，以精神文化為核心，以校企文化融合為載體，融課堂教學(xué)、文化實踐、社會拓展于一體的的具有鮮明高職特色的育人文化體系，服務(wù)于學(xué)生的成長成才和職業(yè)生涯的后續(xù)發(fā)展［8］。在辦學(xué)目標定位上，體現(xiàn)文化強校的理念，把建設(shè)文化校園作為提升學(xué)校的綜合實力的重要組成部分。要堅持科學(xué)發(fā)展觀，遵循科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合、校園文化和企業(yè)文化相融合、校園精神與職業(yè)素養(yǎng)相契合的原則，以學(xué)生為本，以育人為本，制定文化校園建設(shè)規(guī)劃，并將其納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃之中。在高職院校內(nèi)涵建設(shè)和示范高職院校建設(shè)中，要把有效開展文化育人作為重要內(nèi)容，要制定文化育人評價標準和激勵措施。要把文化育人納入文明單位建設(shè)重要組成部分，并貫穿始終。要探索構(gòu)建高職院校獨特的文化育人體系，重點是探索構(gòu)建以高等教育為基礎(chǔ)、以職業(yè)目標的實現(xiàn)來促進受教育者人生價值、經(jīng)濟價值和社會價值的全面實現(xiàn)的專業(yè)文化［6］。把“文化強?！比谌搿拔幕瘡娛　苯ㄔO(shè)之中，為文化強省建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻。

2．要加強整體文化育人環(huán)境的外顯，發(fā)揮潛移默化，潤物無聲的作用

在校風、教風、學(xué)風建設(shè)中，要體現(xiàn)追求真善美、傳播正能量的文化。評選和宣傳師生中的陽光、自信、達觀、感恩、堅韌、自勵等人和事，如我院“榜樣風采展示欄”在師生中產(chǎn)生積極的反響；在校訓(xùn)、?；?、校歌中要體現(xiàn)學(xué)院精神。臺灣的忠信高級工商學(xué)校，是一所享譽30年以道德教育為本的學(xué)校，學(xué)校門口有個標語：離開校門一步，肩負忠信榮辱，所有的師生員工都會自覺用此來規(guī)范自己的言行，從而保持了良好的校風、教風和學(xué)風；我省桐城中華職業(yè)學(xué)校以“金的人格，鐵的紀律”的校訓(xùn)，在培養(yǎng)深受用人單位歡迎的畢業(yè)生和學(xué)生自身成長中起著重要的作用。還可根據(jù)各校辦學(xué)特點，在校園內(nèi)建一些文化設(shè)施。如我院作為商科院校，在校園內(nèi)有兩尊雕塑，一尊雕塑是“商”字，其字為“篆體”，其上有“馬頭墻”，其下的三足刻上了學(xué)校六個專業(yè)群圖像，體現(xiàn)了徽州文化和專業(yè)文化；一尊雕塑刻上了徽商的商業(yè)道德突出表現(xiàn)的12個字：“以誠待人”、“以信接物”“以義取利”，對廣大師生起著潛移默化，潤物無聲的教育作用。在校園文化氛圍上形成傳承“徽商精神”和“徽商文化”的精神追求，體現(xiàn)整個學(xué)校的文化品位和文化格調(diào)。學(xué)生班級和宿舍文化建設(shè)也是校園文化建設(shè)不可或缺的。如我院學(xué)生自創(chuàng)的班歌（已拍攝成MV）《相親相愛一家人》、《年輕的戰(zhàn)場》，自己設(shè)計的班徽和班服以及八字班級文化即“競、靜、凈、進，悅、閱、樂、越”等均對形成團結(jié)向上、積極進取的班風和團隊協(xié)作意識起到了很大的促進作用。還有草坪上的溫馨提示牌，校報、校史的激勵，具有專業(yè)特色的標語、名言、畫像等均是文化育人環(huán)境的外顯元素。要按照生態(tài)校園的要求，綠化、美化校園文化環(huán)境，形成具有特色的校園文化意境，給學(xué)生以美的熏陶和人性化的關(guān)照，激發(fā)學(xué)生熱愛校園生活、奮發(fā)進取的熱情。提升學(xué)生文明素養(yǎng)、促使學(xué)生追求優(yōu)秀、高尚，濃郁文化育人的氛圍。如果把每一個校園比作一個染缸，那么不同校園文化就是不同的顏色，畢業(yè)出來的學(xué)生會有不同的顏色特征，如果這種顏色特征受到社會歡迎，如果經(jīng)過社會風吹雨打不變色，那么就能體現(xiàn)出過硬的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3．要增強整體文化育人環(huán)境的內(nèi)涵，發(fā)揮正確的價值導(dǎo)向作用

文化是一個復(fù)雜整體，它所包括的內(nèi)容遍及人類的每一個角落，但其實質(zhì)內(nèi)涵就是價值觀問題。資料顯示：超過九成的學(xué)生認為自己在校期間價值觀得到提升，其中，學(xué)生認為價值觀提升最多的方面為樂觀態(tài)度（59%）和積極上進（57%）［5］。十八大報告提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”。“加強教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。”［1］文化育人要堅持“立德樹人”“提高師德水平”的價值取向。要突出高職院校文化育人特色，做到既培育高等教育的大學(xué)精神，又彰顯高職院校的職業(yè)特色，提升教育對象的文化素質(zhì)和文明素質(zhì)，增強其發(fā)展的潛能和可持續(xù)性；要充分利用好每一個學(xué)生學(xué)習(xí)成長的空間，使環(huán)境育人貫穿到課堂內(nèi)外，貫穿到校園的每一個角落，把我國傳統(tǒng)文化中蘊含著“自強不息”的精神，天人合一、人與自然和諧相處的可持續(xù)發(fā)展之道，還有孝悌忠信、禮義廉恥等倫理規(guī)范等［9］，通過不同的教育方式方法加以傳遞和滲透，如我院近年來開設(shè)的《工商大講堂》和《道德大講堂》，對于形成以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生以社會主義核心價值觀為主要內(nèi)容的精神特質(zhì)發(fā)揮著重要作用。

高職院校人才培養(yǎng)模式是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，文化育人需要實現(xiàn)學(xué)校文化與企業(yè)文化的融通，使高職院校既具有一般大學(xué)精神文化的共性，又具有職業(yè)文化上的特性，高職院校畢業(yè)后大多都是去企業(yè)工作的，一流的企業(yè)發(fā)展離不開優(yōu)秀的企業(yè)文化，許多優(yōu)秀企業(yè)文化都是建立在先進卓越的核心價值觀之上的。遼寧撫順供電公司把雷鋒精神融入企業(yè)文化的做法很值得借鑒。該公司堅持“讓雷鋒精神成為企業(yè)文化的靈魂和血脈”［10］，把雷鋒精神融入企業(yè)文化建設(shè)，重點開展了“六個一”主題實踐活動。即“一片情”的安全生產(chǎn)主題實踐活動；“一縷風”的營銷服務(wù)主題實踐活動；“一把尺”的管理主題實踐活動；“一顆釘”的學(xué)習(xí)主題實踐活動；“一滴水”的團隊主題實踐活動；“一頭牛”的廉潔主題實踐活動。通過先進榜樣的思想和行為的影響，既看到雷鋒精神感受到社會主義核心價值的真實存在，又能體會到雷鋒精神對社會進步的價值所在，從而不斷形成共識，使社會主義核心價值成為全社會共同的價值追求。企業(yè)能這么重視文化建設(shè)和文化育人，作為高職業(yè)院校更應(yīng)該如此！校企文化結(jié)合是職業(yè)院校文化育人的重要特征，對提升學(xué)校文化內(nèi)涵、推進校企合力育人具有重要作用。要把產(chǎn)業(yè)文化和優(yōu)秀企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)全過程，在專業(yè)教學(xué)標準和課程教學(xué)標準的制訂中，要注意體現(xiàn)職業(yè)道德、產(chǎn)業(yè)文化和優(yōu)秀企業(yè)文化的有關(guān)內(nèi)容要求；在教學(xué)管理、學(xué)生管理和教師管理中，要借鑒先進企業(yè)管理文化，如5S管理、ISO9000管理等，提升文化育人水平［11］。

蔡元培曾說過：“欲知明日之社會，須看今日之校園”。全面建成小康社會賦予高職教育新的使命，中國特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)賦予高職教育新的任務(wù)，高職院校高職教育面臨著區(qū)域轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)提升的歷史新機遇，高職院校肩負著培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能性人才的重任，理應(yīng)建設(shè)好校園文化和文化校園，為大學(xué)生成長成才提供沃土和環(huán)境。把社會主義先進文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀企業(yè)文化融入校園文化建設(shè)和文化校園建設(shè)之中。把文化建設(shè)的過程和文化育人的過程有機結(jié)合起來，在有形的文化形態(tài)中表現(xiàn)社會主義核心價值觀，在無形的思想意識上體現(xiàn)高職院校的育人理念［12］，通過“文化自強”，更好地服務(wù)“文化強省”。

［1］中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會文件匯編編寫組．中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會文件匯編［M］．北京：人民出版社，2012．

［2］安徽高教網(wǎng)．2013年安徽省高職高專教育專業(yè)情況分析報告［EB／OL］．（2013－07－26）．http：／／www．a(chǎn)hgj．gov．cn／109／view／2110．

［3］皋玉蒂．辦有文化根基的高職院校－上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院“全面育人”教育模式的實踐與探索［N］．中國教育報，2013－10－28（4）．

［4］張 婷．現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的助推器——職業(yè)教育助力現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展座談會綜述［N］．中國教育報，2013－08－29（3）．

［5］馬樹超，王伯慶．2013中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告［M］．北京：外語教學(xué)與研究出版社，2013：32．

［6］趙克理．從職業(yè)技術(shù)生存到職業(yè)文化生存的轉(zhuǎn)向研究［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2013，27：32－34．

［7］李 霞．安徽地域文化中的儒佛道交融［J］．江淮論壇，2012，3：109－113．

［8］中華人民共和國教育部．教育部文化部國家民委關(guān)于推進職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作的意見［EB／OL］．（2013－05－15）［2013－10－08］．http：／／www．moe．gov．cn／publicfiles／business／htmlfiles／moe／s7055／201306／152888．html．

［9］王 杰．建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系需牢牢把握三個重點環(huán)節(jié)［N］．人民日報，2012－12－10（7）．

［10］中國思想政治研究會、中宣部思想政治工作研究所調(diào)研組．讓雷鋒精神成為企業(yè)文化的靈魂和血脈［J］．求是，2012，9：9－11．

［11］魯 昕．發(fā)揮文化育人作用 推進職業(yè)院校德育創(chuàng)新［R］．教育部副部長魯昕在全國職業(yè)院校德育創(chuàng)新暨校園文化建設(shè)工作座談會上的講 話．［EB／OL］．（2012－06－28）．http：／／www．tech．net．cn／web／articleview．a(chǎn)spx？id＝20121023163246818＆cata＿id＝N002．

［12］韓憲洲．以文化建設(shè)推動高職院校發(fā)展［N］．光明日報，2012－11－26（5）．