朱方彬， 吳 渝

（重慶郵電大學(xué) 研究生院，重慶 400065）

從黨的“十五大”到“十八大”，從“大力推進國民經(jīng)濟和社會信息化”，到“以信息化帶動工業(yè)化，以工業(yè)化促進信息化”、“大力推進信息化與工業(yè)化融合”，再到“堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路，以全球視野謀劃和推動創(chuàng)新，提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新能力，更加注重協(xié)同創(chuàng)新”[1］，信息類地方高校具有很強的行業(yè)背景和突出的學(xué)科優(yōu)勢，為滿足國家建設(shè)的需要，盡快培養(yǎng)出掌握信息技術(shù)的高素質(zhì)創(chuàng)新型專門人才，是其應(yīng)有之義。

一、我國地方高校信息學(xué)科創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀、問題與對策

1.地方高校信息學(xué)科創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

2007年教育部、國家發(fā)改委等部委聯(lián)合出臺《關(guān)于進一步加強國家重點領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)工作的意見》，明確要求優(yōu)先支持行業(yè)人才的培養(yǎng)。教育部在“985工程”二期增補部分地、礦、油類重點大學(xué)基礎(chǔ)上，又相繼啟動了“985工程”創(chuàng)新平臺建設(shè)和西部高水平特色型大學(xué)建設(shè)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也明確提出“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”，“加強學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制”[2］。在這些政策和舉措的激勵下，具有很強行業(yè)背景和突出學(xué)科優(yōu)勢的地方特色高校發(fā)展迅猛。一方面他們通過發(fā)揮擁有服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的優(yōu)良傳統(tǒng)、擁有若干特色鮮明的優(yōu)勢學(xué)科和參與國家科技創(chuàng)新體系建設(shè)的獨特優(yōu)勢，成為建設(shè)國家創(chuàng)新體系和高等教育強國的重要力量，為創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)提供條件；另一方面他們通過承擔(dān)國家科技重大專項、國家自然科學(xué)基金、科技攻關(guān)等項目，科技創(chuàng)新基地的條件設(shè)施和科研環(huán)境大幅度改善，創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)基礎(chǔ)更加堅實。

2.需要解決的問題及原因分析

與高水平大學(xué)相比，地方高校創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)雖然具備了一定條件，積累了一定經(jīng)驗，但依然表現(xiàn)出諸多不足，遠(yuǎn)未達到國家人才戰(zhàn)略發(fā)展需求，其中信息學(xué)科創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)中的不足集中體現(xiàn)在創(chuàng)新平臺、培養(yǎng)模式、課程體系三個方面。

（1）信息學(xué)科創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新平臺不夠充分 信息學(xué)科高等教育隸屬高等工程教育的范疇，但隨著高校與行業(yè)管理體系的分離，學(xué)校與行業(yè)間聯(lián)系的密切程度發(fā)生了變化，“現(xiàn)行的教育模式過于強調(diào)知識的傳授，缺乏學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”[3］。一方面不少學(xué)校沒能“提供足夠的研究生創(chuàng)新公共平臺、自主創(chuàng)新活動載體和創(chuàng)新活動的環(huán)境和氛圍，研究生參與創(chuàng)新活動積極性不高，大多數(shù)研究生沒有用武之地，處于被動學(xué)習(xí)地位和聚斂性思維，缺乏主動思考和發(fā)散性思維。”[4］另一方面，不少學(xué)校教學(xué)仍以教材講授為主，重知識傳授，輕實踐創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容滯后于日新月異的信息技術(shù)發(fā)展，逐漸喪失其服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的傳統(tǒng)優(yōu)勢。

（2）信息學(xué)科創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的培養(yǎng)模式相對單一 當(dāng)今信息產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟社會發(fā)展不再主要依賴資源消耗，而是轉(zhuǎn)向?qū)χ橇Y源的開發(fā)。信息技術(shù)與其他學(xué)科的交叉融合，前沿技術(shù)的更新演變，都在催生掌握科學(xué)方法、具有較強獨立能力和較高綜合素質(zhì)、具備創(chuàng)新素養(yǎng)和競爭意識的創(chuàng)新型人才。然而不少信息類地方高校卻仍然對研究生創(chuàng)新教育體系的內(nèi)涵認(rèn)識得不充分，還沒能完全尊重和調(diào)動研究生教育中的每一個主體的活力，未能充分注重研究生、指導(dǎo)教師的個性差異，發(fā)揮其主體的個性優(yōu)勢，使每個人的特長、個性得到健全發(fā)展；依然采用傳統(tǒng)一師多徒、個別指導(dǎo)、代代傳承的研究生培養(yǎng)，培養(yǎng)模式相對單一固化。一位導(dǎo)師往往同時指導(dǎo)幾名甚至幾十名研究生，很難有充足的時間和精力對每個研究生進行精心指導(dǎo)，“學(xué)術(shù)活動空間囿于師徒間狹小圈子，會限制研究生所涉足的專業(yè)領(lǐng)域，不利于研究生創(chuàng)造性思維的形成，進而還會影響研究生從事學(xué)術(shù)研究的主動性和科技創(chuàng)新的熱情。”[5］

（3）信息學(xué)科創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的課程體系不夠完善 信息技術(shù)向社會各個層面的滲透，信息產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)的交叉融合，“信息學(xué)科人才培養(yǎng)的服務(wù)對象從單一的面向行業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚋鼜V闊的領(lǐng)域，導(dǎo)致以往單一的技術(shù)型人才已經(jīng)不適應(yīng)新的需求，信息學(xué)科人才應(yīng)具有更為合理的知識結(jié)構(gòu)和寬廣的知識面。”[6］然而，有些地方高校卻依然對研究生創(chuàng)新教育體系的目標(biāo)認(rèn)識不清，沒能完全針對不同人才類別的不同要求設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的高素質(zhì)人才。

3.解決問題的對策

首先，是要以創(chuàng)新平臺建設(shè)為突破口，積極搭建平臺，營造環(huán)境，形成包括國家級和省部級項目平臺、校外產(chǎn)學(xué)研合作平臺、重大專項科研平臺、科研團隊平臺、專業(yè)學(xué)會平臺、國際會議平臺和學(xué)科平臺在內(nèi)的實踐創(chuàng)新平臺，引導(dǎo)研究生變被動學(xué)習(xí)為主動探究，啟迪研究生發(fā)散性思維，提升研究生實踐創(chuàng)新能力。

其次，是要改變以往填鴨式教育模式，重新構(gòu)建包括依托國家重大科技專項培養(yǎng)模式、依托重點科研創(chuàng)新團隊培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式、聯(lián)合國內(nèi)外高校培養(yǎng)模式、聯(lián)合國內(nèi)外科研機構(gòu)培養(yǎng)模式在內(nèi)的多樣化培養(yǎng)模式，引導(dǎo)不同類別研究生完成有效的創(chuàng)新實踐，掌握科學(xué)研究方法，努力適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次創(chuàng)新人才的需求。

最后，是要改變以往狹窄的專業(yè)教育模式，重新構(gòu)建包括基礎(chǔ)課程體系、學(xué)科前沿體系、研究型學(xué)習(xí)體系、工程實踐體系、科研和創(chuàng)新方法體系為一體的創(chuàng)新課程體系，培養(yǎng)具有寬口徑適應(yīng)能力的創(chuàng)新型研究生。

二、信息學(xué)科創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的重郵實踐

重慶郵電大學(xué)作為一所以信息通信學(xué)科為優(yōu)勢和特色的地方特色高等學(xué)校，在60多年來辦學(xué)歷程中為信息通信行業(yè)和地方培養(yǎng)輸送了9萬余名各類人才，被譽為“中國信息通信人才的搖籃”。學(xué)校擁有2個一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點，12個一級學(xué)科，38個二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點，在8個學(xué)科領(lǐng)域招收培養(yǎng)工程碩士，覆蓋了我校所有電子信息類主干學(xué)科專業(yè)；學(xué)校11個一級學(xué)科為省部級重點學(xué)科，其中“信息與通信工程”、“計算機科學(xué)與技術(shù)”等學(xué)科在新一輪教育部學(xué)科評估中效果優(yōu)良。學(xué)校在創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)過程中，緊緊圍繞研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要節(jié)點展開，特別注重在創(chuàng)新平臺、培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)中下功夫。

1.構(gòu)建創(chuàng)新平臺，引領(lǐng)創(chuàng)新實踐，以自主創(chuàng)新帶動創(chuàng)新人才培養(yǎng)

（1）突出重點，積極搭建學(xué)科平臺 通過實施“構(gòu)建體系、突出特色”的學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略，以學(xué)位授權(quán)點建設(shè)和重點學(xué)科建設(shè)為突破口積極搭建研究生創(chuàng)新教育學(xué)科平臺。目前學(xué)校已擁有信息與通信工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、控制科學(xué)與工程等11個重慶市重點一級學(xué)科，信息與通信工程、計算機科學(xué)與技術(shù)2個一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點，通信與信息系統(tǒng)、計算機應(yīng)用技術(shù)、控制理論與控制工程等38個二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點，控制科學(xué)與工程、電子科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科成為博士立項建設(shè)學(xué)科，逐步形成了一批既是教學(xué)科研依托、又是研究生培養(yǎng)基地的學(xué)科平臺。

小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)前的發(fā)展明顯滯后于教改的進程，要求小學(xué)語文教師積極引入新課程理念來改進語文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文能力。而項目學(xué)習(xí)則是一種根據(jù)教師提供的課題項目而展開自主合作探究的有效學(xué)習(xí)方式，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中的主體地位。在小學(xué)語文課堂中，教師應(yīng)該貫徹落實這一理念而開展高效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和團結(jié)協(xié)作能力。

（2）緊跟前沿，積極搭建國家級和省部級項目平臺 通過瞄準(zhǔn)前沿、集體攻關(guān)，以國家自然科學(xué)基金、重慶市杰出青年基金等國家級和省部級科技項目申報為重點，積極搭建國家級和省部級項目平臺。近五年來學(xué)校已在通信網(wǎng)及測試技術(shù)、新一代寬帶無線移動通信、計算機網(wǎng)絡(luò)與信息安全、智能信息處理、工業(yè)以太網(wǎng)與傳感器網(wǎng)絡(luò)、先進制造與信息化技術(shù)、微電子技術(shù)與專用芯片設(shè)計等領(lǐng)域承擔(dān)了省部級以上科研項目500余項，保證了研究生學(xué)位論文選題100%來源于科研項目。

（3）整合資源，積極搭建國家重大科技專項平臺 通過整合資源、聯(lián)合申報，積極爭取國家重大專項支持，搭建國家重大專項科研平臺。僅2008年學(xué)校就承擔(dān)了“新一代無線移動通信網(wǎng)”、“核、高、基”等國家科技重大專項16項，獲得科研經(jīng)費上億元，為研究生了解科技前沿，掌握最新技術(shù)提供了良好的創(chuàng)新實踐環(huán)境。

（4）推進合作，積極搭建校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作平臺 通過推進產(chǎn)學(xué)研合作和國際合作辦學(xué)，積極搭建校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作平臺。近年來學(xué)校與中興、華為等行業(yè)龍頭企業(yè)，與中科院、中國電子科技集團等國家級科研院所，與美國加州大學(xué)、韓國仁荷大學(xué)國外高校等合作建設(shè)了一大批協(xié)同創(chuàng)新及成果轉(zhuǎn)化基地，為研究生適應(yīng)行業(yè)發(fā)展、落實創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)提供了有力保障。

（5）加強建設(shè)，積極搭建學(xué)校創(chuàng)新科研團隊平臺 通過實驗室與科研團隊整合，積極搭建學(xué)校創(chuàng)新科研團隊平臺。目前學(xué)校形成了包括“國家百千萬人才工程”、教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃”等各類高層次人才培養(yǎng)創(chuàng)新科研團隊，形成了優(yōu)秀人才的團隊效應(yīng)和當(dāng)量效應(yīng)，為研究生創(chuàng)新教育提供了堅實師資隊伍保障。

（6）凸顯優(yōu)勢，積極搭建高層次專業(yè)學(xué)會平臺 通過借助學(xué)科及方向優(yōu)勢，積極搭建高層次專業(yè)學(xué)會平臺。學(xué)校與國際儀器儀表協(xié)會、國際粗糙集學(xué)會、中國通信學(xué)會等國際國內(nèi)知名學(xué)術(shù)學(xué)會建立緊密合作聯(lián)系，發(fā)起成立了中國人工智能學(xué)會粗糙集與粒計算專業(yè)委員會等國家級專業(yè)學(xué)會，為研究生在高層次學(xué)會平臺上展開高水平的國際學(xué)術(shù)交流合作奠定了基礎(chǔ)。

（7）擴寬視野，積極搭建國際學(xué)術(shù)會議平臺 通過加強跨學(xué)科交流和科研成果國際分享，積極搭建國際學(xué)術(shù)會議平臺。近年來學(xué)校成功組織或承辦了“全球移動通信大會”、“系統(tǒng)科學(xué)和信息技術(shù)世界大會”、“光互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)國際會議”、“國際工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)論壇”、“粗糙集與粒計算國際會議”等具有較大規(guī)模和影響的國際學(xué)術(shù)會議，為研究生分享學(xué)科最新研究成果和實踐經(jīng)驗創(chuàng)造了條件。

2.改革培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新方法，以培養(yǎng)模式創(chuàng)新推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)

（1）依托國家重大科技專項創(chuàng)新培養(yǎng)模式 通過學(xué)校近年承擔(dān)“新一代無線移動通信網(wǎng)”、“面向服務(wù)的未來互聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)研究”等一大批國家科技重大專項以及“973”、“863”、國家自然科學(xué)基金項目，以高水平科研來推動高質(zhì)量的研究生培養(yǎng)，形成依托國家重大科技專項培養(yǎng)研究生的新模式，把學(xué)校自主創(chuàng)新的成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的資源。

（2）依托重點科研創(chuàng)新團隊創(chuàng)新培養(yǎng)模式 通過發(fā)揮科研人員的專業(yè)特長和群體優(yōu)勢，集中力量組織重點科研領(lǐng)域多學(xué)科協(xié)同研究與聯(lián)合攻關(guān)，打造了國際級、省部級、校級、院級的四類科研創(chuàng)新團隊，形成了外聘導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)導(dǎo)師組成的導(dǎo)師團隊協(xié)同指導(dǎo)、協(xié)同培養(yǎng)模式，促進優(yōu)秀科研人才的成長和研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）依托產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新培養(yǎng)模式 通過院所合作、走進園區(qū)、校企聯(lián)盟、自主開發(fā)等產(chǎn)學(xué)研合作大平臺，重慶郵電大學(xué)組建了工業(yè)通信技術(shù)研究開發(fā)與工程化應(yīng)用平臺、國家網(wǎng)絡(luò)信息安全應(yīng)用基地等校外研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，形成產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生模式，推動研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（4）聯(lián)合國內(nèi)外高校創(chuàng)新培養(yǎng)模式 通過與國外高?！?＋1＋1”、“1＋2”的交換學(xué)習(xí)和聯(lián)合培養(yǎng)，與國內(nèi)外高校合作成立和建設(shè)研究所、實驗室、研發(fā)中心等實體化的本地研究機構(gòu)，形成聯(lián)合國外高校培養(yǎng)模式，使引智工程真正落地生根，成為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型研究生的新高地。（5）聯(lián)合國內(nèi)外科研機構(gòu)創(chuàng)新培養(yǎng)模式 通過與聯(lián)合國大學(xué)－國際軟件技術(shù)研究所（UNU－IIST）聯(lián)合舉辦計算機學(xué)科國際課程培訓(xùn)班、中歐政府間國際科技合作項目等國際科技合作項目研發(fā)，形成聯(lián)合國內(nèi)外科研機構(gòu)培養(yǎng)模式，使研究生的課程設(shè)置、師資建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、研究環(huán)境等與國際接軌，提升研究生國際合作交流能力與創(chuàng)新實踐技能。

3.創(chuàng)新課程體系，夯實創(chuàng)新基礎(chǔ)，以課程創(chuàng)新拉動創(chuàng)新人才培養(yǎng)

（1）基礎(chǔ)課程體系 根據(jù)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和社會經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)新人才的要求，按照“精選教學(xué)內(nèi)容、強化基礎(chǔ)知識、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)”的原則，形成了公共必修課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課三位一體的基礎(chǔ)課程體系，其中將自然辯證法、第一外國語等自然科學(xué)類、人文社會科學(xué)類核心基礎(chǔ)課程設(shè)置為公共基礎(chǔ)課，反映本學(xué)科最重要基礎(chǔ)理論和專門知識的課程設(shè)置為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，共同作為學(xué)位課；每位研究生必須按規(guī)定修完全部類別課程，實現(xiàn)寬厚通識教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，夯實了研究生的基礎(chǔ)知識和理論，增強了研究生的社會適應(yīng)性。

（2）學(xué)科前沿體系 遵循研究生課程培養(yǎng)的特點和規(guī)律，在非學(xué)位課程中根據(jù)各學(xué)科研究方向的要求，設(shè)置了拓寬研究生知識結(jié)構(gòu)、反映現(xiàn)代科技水平和學(xué)術(shù)前沿的專題講座，每門課程可開設(shè)專題講座學(xué)時4學(xué)時，講座學(xué)時可相當(dāng)于2倍課程學(xué)時，講座由任課教師或校內(nèi)外專家承擔(dān)，將具有學(xué)科特點的學(xué)科前沿體系納入課程教學(xué)，確保了研究生能更好地了解和把握本學(xué)科的新理論、新技術(shù)。

（3）研究型學(xué)習(xí)體系 著眼于加強不同學(xué)科之間的交叉和融合，突出教學(xué)內(nèi)容的交叉性和啟發(fā)性，以學(xué)科互補為前提，相關(guān)學(xué)科有機結(jié)合形成學(xué)科群；在研究生非學(xué)位課程體系中還設(shè)置了跨學(xué)科課程等自選課，構(gòu)成研究型學(xué)習(xí)體系，讓研究生盡可能根據(jù)自身能力特征與興趣愛好，拓寬知識面，培養(yǎng)合理的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方式的多元化，從不同方面拓展研究生教育的立體空間，為研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供寬廣的領(lǐng)域。

（4）工程實踐體系 依照“工程實踐訓(xùn)練為基礎(chǔ)、能力提高為重點、創(chuàng)新意識培養(yǎng)為核心”的原則，建立了教學(xué)實踐、社會實踐、學(xué)術(shù)活動、文獻閱讀綜述在內(nèi)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，輔以外出學(xué)習(xí)管理辦法，形成校內(nèi)與校外實踐結(jié)合、課內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)容與課外創(chuàng)新實踐活動結(jié)合的工程實踐體系，實現(xiàn)教學(xué)、科研、實踐互動，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識和能力。

（5）科研和創(chuàng)新方法體系 配合國家科技部、重慶市創(chuàng)新工作的部署和推進，針對研究生教育教學(xué)和人才培養(yǎng)創(chuàng)新工作中關(guān)于科學(xué)方法和創(chuàng)新方法專門教育缺失的難點和熱點，學(xué)校以《科學(xué)研究和創(chuàng)新方法》課程教學(xué)方法改革與課程建設(shè)為突破口，以課程教學(xué)過程和內(nèi)容建設(shè)為核心，以師資隊伍建設(shè)為基礎(chǔ)，以課件和教材等資源建設(shè)為重心并通過課程網(wǎng)站建設(shè)，結(jié)合研究生各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)的具體要求和實踐，不斷強化研究生的科學(xué)思維及方法，提升研究生的創(chuàng)新思維及方法。

三、小 結(jié)

經(jīng)過多年研究和實踐，重慶郵電大學(xué)正是在上述培養(yǎng)理念的指引下，通過搭建創(chuàng)新教育平臺、探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、強化創(chuàng)新課程體系以及完善創(chuàng)新激勵機制等，初步構(gòu)建了一個“教育理念先進、培養(yǎng)體系完備、保障措施到位”的信息學(xué)科創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神和思維，掌握創(chuàng)新方法和技能，具備創(chuàng)新能力和實力，會干和實干的高層次信息人才。在校碩士研究生發(fā)表SCI、EI等三大檢索論文逐年快速遞增，從2007年的17篇增加到2011年的117篇；學(xué)生大型學(xué)術(shù)科技類競賽佳績頻傳，2009年第十一屆“挑戰(zhàn)杯”獲全國一等獎殊榮，2011年第十二屆“挑戰(zhàn)杯西安世園會”專項競賽全國特等獎，成為該單項賽事13個特等獎作品中唯一來自非“985”、“211”高校的作品。近年學(xué)校在“挑戰(zhàn)杯”賽事中名列全國第19位；2007屆一為同學(xué)更是由于杰出的科研創(chuàng)新能力和突出的科研創(chuàng)新成果成為西部高校唯一研究生代表榮獲第四屆中國青少年科技創(chuàng)新獎。同時，學(xué)校創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)也得到社會各界廣泛好評，即使在2009年國際金融危機影響下畢業(yè)生就業(yè)市場需求銳減情況下，重慶郵電大學(xué)畢業(yè)研究生依然備受用人單位青睞，研究生就業(yè)率逆勢穩(wěn)步增長，高出重慶市同期研究生平均水平13.26個百分點，就業(yè)率在重慶市高校乃至全國高校中名列前茅；中國移動、中國電信、中國聯(lián)通等通信運營商，華為、中興等行業(yè)龍頭設(shè)備制造商，中國電子科技集團、中國航天科工集團等科研設(shè)計單位每年都吸納該校大量畢業(yè)研究生；超過20%的畢業(yè)研究生進入世界500強企業(yè)，學(xué)校也成功榮膺2012年“全國就業(yè)五十強”單位。

綜上可見，創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)、提升大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，在于讓學(xué)生體會到創(chuàng)造的價值，發(fā)掘自身創(chuàng)造潛能，其落腳點是全面育人和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。反思重慶郵電大學(xué)在信息學(xué)科創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的實踐探索，今后我國地方高校創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)理應(yīng)遵循學(xué)位與研究生教育發(fā)展規(guī)律，抓住創(chuàng)新研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在搭建研究生創(chuàng)新教育平臺、完善研究生培養(yǎng)模式、強化研究生課程體系等方面下功夫。

[1]韓慶祥.創(chuàng)新驅(qū)動，構(gòu)建國家發(fā)展的戰(zhàn)略支點[N］.光明日報，2012－11－12（10）.

[2]中國網(wǎng).國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[EB／OL］.（2010－03－01）[2014－01－09］.http：／／www.china.com.cn／policy／txt／2010－03／01／content＿19492625＿3.htm.

[3]陳 芬，沈 祥，楊 燕，等.地方高校通信與信息學(xué)科研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系探析[J］.中國電力教育，2010，（34）：58.

[4]薛 靜，李玉龍.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺建設(shè)的實踐與思考[J］.中國高等教育，2010，（Z1）：38.

[5]李銀國，朱方彬，李方偉，等.研究生開放性研究環(huán)境營造與協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J］.學(xué)位與研究生教育，2013（2）：19.

[6]成際鎮(zhèn).信息學(xué)科高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實踐[EB／OL］.（2010－01－19）[2013－12－11］.http：／／www.jyb.cn／Theory／rcpy／201001／t20100119＿336479.html.