楊輝

摘 要：在新形勢(shì)下音樂(lè)課要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開(kāi)放，必須實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的空間和時(shí)間的開(kāi)放，而科學(xué)合理地設(shè)計(jì)音樂(lè)課后作業(yè)就是將封閉的課堂拓展至課外、將封閉的教學(xué)時(shí)間延伸至課后的一種有效手段，是提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效途徑之一，所以，我認(rèn)為課后作業(yè)是必不可少的。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；課堂拓展；音樂(lè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-060-02

音樂(lè)課需要作業(yè)嗎？這是我從教以來(lái)經(jīng)常在思考的問(wèn)題。答案是肯定的，適當(dāng)?shù)囊魳?lè)作業(yè)，不僅可以鞏固課堂內(nèi)容，陶冶學(xué)生的情操，而且可以領(lǐng)悟音樂(lè)的美妙，享受生活的樂(lè)趣。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)音樂(lè)課因?yàn)檎n程本身的特點(diǎn)和教師認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，幾乎所有教學(xué)任務(wù)都是在課堂中完成的，音樂(lè)課后不布置作業(yè)似乎是天經(jīng)地義的，如果提起，恐怕很多人都會(huì)感到茫然，甚至不解：“音樂(lè)”能有作業(yè)嗎？又會(huì)有什么作業(yè)呢？作業(yè)會(huì)以什么形式反映呢？它是不是增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)？其實(shí)，作業(yè)既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分。而音樂(lè)作為一門陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美的學(xué)科，更要注重學(xué)生的音樂(lè)感悟和體驗(yàn)。所以，音樂(lè)作業(yè)的設(shè)計(jì)將更注重學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展，以貼近生活、走進(jìn)生活、在生活中學(xué)習(xí)等理念為指導(dǎo)；更注重學(xué)生綜合運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)的能力以及在解決問(wèn)題過(guò)程中的審美情感的培養(yǎng)；更注重審美意識(shí)、審美能力的增強(qiáng)；更注重學(xué)生的合作意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，形式將更多樣，更具愉悅性、趣味性、生活性。

一、表現(xiàn)體驗(yàn)型作業(yè)

表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。因此，在設(shè)計(jì)表現(xiàn)體驗(yàn)型作業(yè)時(shí)要注意以音樂(lè)為本，激發(fā)興趣，引發(fā)想象，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特感受，養(yǎng)成學(xué)習(xí)音樂(lè)的好習(xí)慣。

1、用“愛(ài)”演唱，陶冶情操

演唱歌曲是音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。學(xué)完一首歌曲后，讓學(xué)生再唱一唱，不僅可以鞏固課堂中所學(xué)的演唱技能，還能提高學(xué)生的品德素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)，為以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這也是音樂(lè)課后作業(yè)的常用形式之一。如：我在教學(xué)完一年級(jí)上冊(cè)第三課《溫暖的家》后，布置學(xué)生把《溫暖的家》唱給家人聽(tīng)一聽(tīng)，并讓家長(zhǎng)寫下聽(tīng)后評(píng)語(yǔ)，還提出了“爸爸媽媽最愛(ài)你，你又能為他們做些什么呢”的問(wèn)題，讓學(xué)生回家后完成。學(xué)生的積極性很高，用“愛(ài)”的聲音，聲情并茂的演唱，博得了家長(zhǎng)的喝彩。在下次音樂(lè)課的時(shí)候孩子們紛紛向我匯報(bào)：“媽媽說(shuō)我唱的好聽(tīng)極了”“奶奶夸我長(zhǎng)大了”“爸爸讓我繼續(xù)努力”……可見(jiàn)，這樣的作業(yè)不僅能輕松地使學(xué)生鞏固演唱技巧，還有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自我認(rèn)知能力，學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人，陶冶了情操，更使學(xué)生的身心得到了健康發(fā)展。

2、用“心”演奏，享受樂(lè)趣

器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們總是在不經(jīng)意間使器樂(lè)演奏練習(xí)變得嚴(yán)肅、枯燥。要知道我們培養(yǎng)的是學(xué)生的興趣，是為了提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，而不是培養(yǎng)演奏家，更不能使器樂(lè)演奏成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，所以我們要一改以往的那種形式，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，因地制宜，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在自覺(jué)練習(xí)中享受樂(lè)器帶來(lái)的愉悅。如：我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六課的音樂(lè)故事《司馬光砸缸》時(shí)，我先布置學(xué)生回家自己制作，或邀請(qǐng)同學(xué)一起制作能表示音高、音低、音長(zhǎng)、音短的樂(lè)器進(jìn)行表演，而且在下次音樂(lè)課中還要展示出自己的作品，學(xué)生聽(tīng)完以后覺(jué)得非常好玩，于是紛紛嘗試，在上課時(shí)就有了各種各樣的“新奇樂(lè)器”——有廢舊鐵環(huán)做的“三角鐵”、有自行車鈴蓋做的“碰鈴”、有礦泉水瓶做的“沙錘”、有木棍做的“蛙筒”等等，由于樂(lè)器都是自己親手做的，所以學(xué)生在演奏的過(guò)程中興趣極濃，參與熱情極高，可見(jiàn)，只有讓學(xué)生自覺(jué)地、用心地去做、去演奏才能發(fā)揮器樂(lè)的作用，才能真正提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，真正享受到音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。

3、用“情”表演，感悟音樂(lè)

表演是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種藝術(shù)形式，可以充分調(diào)動(dòng)孩子們的聽(tīng)覺(jué)器官、視覺(jué)器官和動(dòng)覺(jué)器官。孩子們把全身心的情感都投入到歌曲之中，邊歌邊做，載歌載舞，既能表達(dá)孩子對(duì)歌曲的獨(dú)特感受，又可以通過(guò)表演更進(jìn)一步加深對(duì)歌曲的理解。如：我給二年級(jí)學(xué)生布置了表演作業(yè)“小紅帽”后，學(xué)生回去都準(zhǔn)備了一番，當(dāng)我檢查他們的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們自備了道具（小紅帽、糕點(diǎn)、小籃子等），而且，他們還互相合作，分別扮演“小紅帽”、外婆、媽媽、大灰狼等不同的角色嘗試著進(jìn)行了表演，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果非常好。試想，假如我沒(méi)有給學(xué)生布置表演作業(yè)，學(xué)生也未有準(zhǔn)備，自然就沒(méi)有道具，課堂上怎么會(huì)有如此好的表演效果呢？

二、創(chuàng)造活動(dòng)型作業(yè)

音樂(lè)是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂(lè)創(chuàng)造是指在音樂(lè)教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運(yùn)用音樂(lè)材料創(chuàng)作音樂(lè)的活動(dòng)。在音樂(lè)領(lǐng)域，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，我們要適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，重視音樂(lè)實(shí)踐中的創(chuàng)造過(guò)程，鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

1、資料搜集，拓寬知識(shí)

資料搜集主要是讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、讀書、看報(bào)、詢問(wèn)、調(diào)查等形式，進(jìn)行一些音樂(lè)素材的收集，輔助音樂(lè)學(xué)習(xí)，積累音樂(lè)知識(shí)，能用自己獨(dú)特的見(jiàn)解來(lái)了解音樂(lè)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)周圍的世界。如：在三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了《多彩的鄉(xiāng)音》單元后，我讓他們搜集各種民歌，簡(jiǎn)單了解相應(yīng)的民族知識(shí)，并在班級(jí)音樂(lè)課中，舉行了一次豐富多彩的民歌大聯(lián)唱活動(dòng)。這不僅僅是我們對(duì)學(xué)生作業(yè)的檢查過(guò)程，更是給學(xué)生提供了一個(gè)展示自己音樂(lè)特長(zhǎng)的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，激活了興趣，拓寬了知識(shí)。

2、欣賞體驗(yàn)，引發(fā)共鳴

音樂(lè)教學(xué)包括不同領(lǐng)域之間的綜合，提倡與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的結(jié)合，要讓學(xué)生在不同領(lǐng)域的藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，養(yǎng)成良好的欣賞藝術(shù)的習(xí)慣，尊重藝術(shù)作品，感知音樂(lè)情感。如：在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五課《對(duì)鮮花》時(shí)，我讓學(xué)生把自己喜歡的鮮花畫出來(lái)，讓同學(xué)之間互相欣賞，并讓孩子們拿回家送給爺爺奶奶，還要邀請(qǐng)他們和自己一起欣賞黃梅戲《對(duì)鮮花》。孩子們聽(tīng)了后，激動(dòng)地說(shuō)：“《對(duì)鮮花》還有黃梅戲，我一定要看看”。又如：在學(xué)習(xí)完五年級(jí)上冊(cè)第五課《雪絨花》之后，我布置學(xué)生觀看了美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》，在課堂匯報(bào)中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，理解獨(dú)特，態(tài)度積極，參與度高，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生體驗(yàn)到了不同藝術(shù)領(lǐng)域帶來(lái)的不同音樂(lè)感受，懂得了尊重不同的藝術(shù)作品，還提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力，豐富了學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了藝術(shù)情操，引起了共鳴。

3、即興創(chuàng)造，升華情感

創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)覺(jué)創(chuàng)造思維能力的過(guò)程和手段。因此，音樂(lè)課不僅要培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。所以，音樂(lè)課后作業(yè)必須包含創(chuàng)造型作業(yè)。創(chuàng)造型作業(yè)可分為給歌曲配打擊樂(lè)伴奏、根據(jù)歌曲新編歌詞、即興律動(dòng)、即興表演、創(chuàng)編音樂(lè)故事、音樂(lè)游戲、旋律填空等等。如：在教學(xué)完五年級(jí)下冊(cè)第三課《青春舞曲》后，由于歌曲輕快活潑，學(xué)生很喜愛(ài)，很快就學(xué)會(huì)了。但是，為了讓學(xué)生更深地體會(huì)歌曲的情感，我馬上適時(shí)的布置學(xué)生根據(jù)音樂(lè)自由創(chuàng)編動(dòng)作，展現(xiàn)歌曲情緒，并要求課后把它編排成一段集體舞蹈，表演給親戚或家長(zhǎng)欣賞。剛把作業(yè)布置完，學(xué)生就蠢蠢欲動(dòng)，興奮極了。又如：在欣賞完五年級(jí)下冊(cè)第四課的交響童話《彼得與狼》后，我布置學(xué)生自由分配角色創(chuàng)編音樂(lè)故事，在下次音樂(lè)課堂的展示中，有小鳥、鴨子、大黑貓；有老爺爺、彼得、獵人；有頭飾、有面具，孩子們表演的惟妙惟肖，充滿了樂(lè)趣。再如：在教完一年級(jí)上冊(cè)第五課《在農(nóng)場(chǎng)里》后，我讓孩子們模仿了各種動(dòng)物的叫聲，并讓他們把這些叫聲創(chuàng)編成歌詞，演唱到旋律中去，孩子們高興地一會(huì)兒學(xué)狗叫，一會(huì)兒學(xué)豬叫，一會(huì)兒學(xué)雞叫，一點(diǎn)兒也不羞澀，課堂中充滿了無(wú)限的樂(lè)趣。

其實(shí)，即興創(chuàng)造活動(dòng)是孩子們最喜愛(ài)的一種音樂(lè)表現(xiàn)形式，也是孩子們最樂(lè)于接受的。具體的例子我在平時(shí)的教學(xué)中還有很多，雖不能一一列舉，但顯而易見(jiàn)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，充分肯定了創(chuàng)造型活動(dòng)對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，不僅能豐富學(xué)生的形象思維，還能發(fā)揮學(xué)生的想象力，更能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，進(jìn)一步升華學(xué)生的音樂(lè)情感。

總之，在新形勢(shì)下音樂(lè)課要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開(kāi)放，必須實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的空間和時(shí)間的開(kāi)放，而科學(xué)合理地設(shè)計(jì)音樂(lè)課后作業(yè)就是將封閉的課堂拓展至課外、將封閉的教學(xué)時(shí)間延伸至課后的一種有效手段，是提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效途徑之一，所以，我認(rèn)為課后作業(yè)是必不可少的。音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)，是人生最大的快樂(lè)；音樂(lè)，是生活中的一股清泉；音樂(lè)，是陶冶性情的熔爐?！钡拇_，音樂(lè)教育是以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂(lè)教學(xué)的結(jié)束，應(yīng)該是師生對(duì)音樂(lè)審美的共同回憶，是一種新的審美聯(lián)想。因此，在音樂(lè)課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，要謹(jǐn)記雖然課堂教學(xué)完了，但藝術(shù)的審美沒(méi)有完，只要我們把握住以審美為核心的原則，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，勤于思考，巧于構(gòu)思，就一定能讓音樂(lè)教育在課后繼續(xù)精彩！