周芳

摘 要：生活是口語(yǔ)交際的源泉，教師應(yīng)在教學(xué)中充分利用這個(gè)資源，讓低年級(jí)學(xué)生不僅口語(yǔ)交際能力得到提高，在而且身心也能得到健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；實(shí)踐；交流

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-081-01

在我們的生活中，人與人之間的交往不可以缺少的是交流，而交流需要口頭語(yǔ)言的表達(dá)。在這個(gè)人才輩出的時(shí)代，口才占有相當(dāng)重要的位置，因此要從小培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力?？谡Z(yǔ)能力的培養(yǎng)難度很大，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，更具有艱巨性。我在培養(yǎng)口語(yǔ)交際時(shí)作了以下幾個(gè)方面的努力：

一、 樹(shù)立觀念：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，和諧交流

要讓口語(yǔ)能力得到提高，首先要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官，尤其需要視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)“口語(yǔ)交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！盵1]在以往的教學(xué)過(guò)程中，一向?qū)φf(shuō)的訓(xùn)練比較注重，對(duì)聽(tīng)的指導(dǎo)比較忽視，而聽(tīng)和說(shuō)是口語(yǔ)交際的兩個(gè)方面，從某種意義上講，只有學(xué)會(huì)聽(tīng)才能有目的地說(shuō)，信息接收不準(zhǔn)有礙于準(zhǔn)確地表達(dá)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)教給學(xué)生聽(tīng)的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，抓住聽(tīng)話的要領(lǐng)。然后再指導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，怎樣做到具體生動(dòng)。

1、 認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話，能了解講話的主要內(nèi)容

孩子們的天性是活潑、好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)。教師要從兒童的心理發(fā)展出發(fā)，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉口語(yǔ)交際能力。講故事是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，在講故事中訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力是一種非常好的形式?！奥?tīng)”的培養(yǎng)還能在生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)中體現(xiàn)，如組織“老鷹捉小雞”、“貼鼻子”等游戲時(shí)，首先要做的是聽(tīng)清游戲規(guī)則，只有在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上才能更好地進(jìn)行游戲，然后用較短的時(shí)間完成簡(jiǎn)單的游戲后指導(dǎo)說(shuō)，可逐項(xiàng)提示：游戲開(kāi)始我們做什么？過(guò)程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺(jué)得哪部分最有趣？為什么有趣？利用這些問(wèn)題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，只有在聽(tīng)得懂的基礎(chǔ)上才能更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

2、與人交談時(shí)，態(tài)度自然大方，有禮貌

剛剛進(jìn)入校園的學(xué)生，與人主動(dòng)溝通的能力存在明顯的過(guò)渡期，教師要引導(dǎo)小學(xué)生“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流；能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞；積極參加討論，能就感興趣話題發(fā)表自己的意見(jiàn)；對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘?，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課外閱讀，共同討論”。[2]首先要引出話“源”，打開(kāi)學(xué)生的“話匣子”。例如教材中設(shè)計(jì)了許多口語(yǔ)交際的話題，教師就要充分利用教材這個(gè)“文化中介”，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)話題進(jìn)行交流，使學(xué)生獲得發(fā)展。其次還可以與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力?！凹彝ナ菍W(xué)生的第一所學(xué)校，父母是他們的第一任教師。學(xué)生說(shuō)話能力的形成在很大程度上受到家庭語(yǔ)言環(huán)境的影響”。[3]因此應(yīng)鼓動(dòng)家長(zhǎng)與學(xué)生多交流、多表達(dá)，并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行禮貌教育，久而久之，他們便會(huì)語(yǔ)言流暢，有自己的見(jiàn)解。再次通過(guò)舉行朗讀比賽、講故事比賽、猜謎語(yǔ)比賽等，讓學(xué)生多上臺(tái)表演，訓(xùn)練他們的膽量，使其能自然大方的與人交流。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂，趣味交際

口語(yǔ)交際的教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造良好的交際情境，“只有心理上產(chǎn)生需要時(shí)，學(xué)生才能以極大的熱情投身于課堂教學(xué)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向，是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力”。[4]教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)在課堂上利用好教材中的說(shuō)話資源，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)其表達(dá)的欲望。

1、在形象直觀教學(xué)中激發(fā)交流

在口語(yǔ)交際教學(xué)中要選擇有聲的語(yǔ)言，直觀形象的內(nèi)容，運(yùn)用生動(dòng)活潑的教法，吸引注意力，把學(xué)生帶到情境中去，使學(xué)生興致勃勃的主動(dòng)投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去，積極的進(jìn)行觀察、思考、想象。這樣他們的語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話可以運(yùn)用圖畫(huà)這種強(qiáng)有力的興奮劑。教材中每一篇課文都配有大量色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫(huà)，我們應(yīng)借助插圖喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣，讓學(xué)生想象“說(shuō)”。

2、在角色表演中激發(fā)交流

在教材中許多課文里有比較通俗的對(duì)話，適合學(xué)生進(jìn)行角色表演，這是低年級(jí)學(xué)生非常喜愛(ài)的語(yǔ)文活動(dòng)，雖然費(fèi)時(shí)較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語(yǔ)交際方面更是有效途徑。

三、走進(jìn)生活，加強(qiáng)實(shí)踐，雙向互動(dòng)

口語(yǔ)交際教學(xué)在豐富多彩的生活中有了用武之地，教師要誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知能力參與起來(lái)，在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語(yǔ)能力較弱，教師應(yīng)起到導(dǎo)航的作用，選擇有現(xiàn)實(shí)意義，力求反映小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的具體事實(shí)的話題，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的情趣，比如我們身邊的垃圾是從哪里來(lái)的？怎么處理生活垃圾呢？春天到了，你能畫(huà)出春天的景色嗎？再給同學(xué)們講講你的畫(huà)，并互相評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫(huà)得好，誰(shuí)講得好。這樣的作業(yè)學(xué)生樂(lè)做，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語(yǔ)。

首先以教師示范形式進(jìn)行雙向互動(dòng)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，互動(dòng)前教師的示范很重要。在做示范和引導(dǎo)的時(shí)候要運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，因?yàn)樾W(xué)生模仿力強(qiáng)，直觀形象的示范，能直接影響他們以后的一些交際語(yǔ)言、方式和態(tài)度。教師在課余可經(jīng)常與學(xué)生共同“拉家常”、聊天，一起講故事，使學(xué)生的口語(yǔ)交際有“源”而發(fā)。其次以小組合作形式進(jìn)行雙向互動(dòng)。分組時(shí)，把好、中、差學(xué)生合理搭配，有利于學(xué)生相互補(bǔ)充，相互評(píng)價(jià)，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。課上可采用小組與小組互動(dòng)的方法。

總之，要注重實(shí)踐，盡可能多地讓學(xué)生走出教室，沐浴大自然的靈氣，并適時(shí)進(jìn)行情感熏陶，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的交際興趣，讓學(xué)生在交際中獲得成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.人民教育出版社，2001.

[2] 楊再隋等語(yǔ)文課程建設(shè)的理論與實(shí)踐.北京語(yǔ)文出版社，2001，（10）， 77.

[3] 戴寶云.新課程小學(xué)語(yǔ)文實(shí)用教學(xué)90法.廣東教育出版社，2004，（3），2，73.

[4] 徐吉華.讓“羔羊”不再沉默——學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情現(xiàn)象的思考及策略.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2003，（9），22.endprint