張瓊艷

摘 要：根據(jù)小學(xué)生的心里特點(diǎn)，就應(yīng)該放手培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中改變課堂教學(xué)模式 ，實(shí)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)。在信息時(shí)代的今天，在新的教育理念下，我們要轉(zhuǎn)變成舊的教育觀念，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生大膽地去想，去看，去畫，去演，去說，去寫，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和獲取知識(shí)的途徑，就能激活學(xué)生思維，培養(yǎng)生自主探究的能力。

關(guān)鍵詞：新理念；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-156-01

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為 ：兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客觀的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。根據(jù)小學(xué)生的心里特點(diǎn)，就應(yīng)該放手培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中改變課堂教學(xué)模式 ，實(shí)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)。

一、讓學(xué)生盡可能去“想 ”

“ 想” 即“思考”。就是鼓勵(lì)他們毫無顧及的盡情去想，合里去思考。如教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》一文時(shí)，采取播放村莊被毀前和村莊被毀后的不同圖片，讓學(xué)生看后盡力去思考。被毀前，學(xué)生由圖片想到空氣清新甜潤(rùn)，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)等美麗景象；被毀后，學(xué)生又能想到村莊沒有了，一切都沒有了。那么這一切是什么原因造成的呢？此時(shí)，學(xué)生的思維一下就活躍起來，求知欲望倍增。

二、讓學(xué)生盡可能去“看 ”

“看 ”即“觀看 ”。就是給充足的時(shí)間讓學(xué)生觀察，通過“看”去發(fā)現(xiàn) ，去尋找。在此基礎(chǔ)上去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。如學(xué)習(xí)《泉水》一文時(shí)，先出示泉水流經(jīng)哪些地方的圖片，讓學(xué)生盡情地觀察、欣賞，再根據(jù)自己觀察和發(fā)現(xiàn)，結(jié)合課文，很快就能找出描寫泉水流經(jīng)不同地方的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生在充分看的基礎(chǔ)上，能探求并創(chuàng)造性地學(xué)到了新知識(shí)。

三、讓學(xué)生盡可能去“畫 ”

“畫”即“圖畫 ”。就是讓學(xué)生通過親眼去看、去體驗(yàn)、去想象，從不同的角度去觀察和思考，把自己所獲得的信息畫下來，描繪出來，再用語言表達(dá)出來。這樣既能使學(xué)生在課堂上更好地將手和大腦都動(dòng)起來，又能使課堂顯得更活躍。如學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》一文時(shí)，我首先用“簡(jiǎn)筆畫”“畫”出文中所說的風(fēng)中的景物。然后再出示一幅風(fēng)景畫，讓學(xué)生想辦法把“風(fēng)”化出來，并說出為什么這樣就能把風(fēng)畫出來。這樣，既激起了學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，同時(shí)也明白了風(fēng)是不能直接畫出來的，只有通過其它事物點(diǎn)綴，才能展示出來。

四、讓學(xué)生盡可能去“演”

“演”即“表演”。在生活實(shí)際中，讓學(xué)生把自己融入其中，從而真正體現(xiàn)自我價(jià)值。如在教學(xué) （口語交際《我該怎么辦 》）時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)情景。（出示小麗想幫助父親做家務(wù)而遭到父親的拒絕。）讓學(xué)生上臺(tái)扮演不同角色，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，從中感悟、感知，使全班同學(xué)從“演”中想到了許多辦法來幫助小麗。同時(shí)也明白了自己長(zhǎng)大應(yīng)該幫助父母做家務(wù)，懂得孝敬父母、體貼父母、關(guān)心父母這個(gè)道理。

五、讓學(xué)生盡可能去“說”

“說”即“說話”。是學(xué)生思維能力的體現(xiàn)。通過他們的說，才能了解學(xué)生是怎么想的。老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)暢所欲言的自由空間，真正做到課堂教學(xué)的氛圍和諧、民主，給學(xué)生一片自主探究的藍(lán)天。“說”可以分“演”后說，“看”后說，“讀”后說，“畫”后說，“想”后說；也可分“補(bǔ)充說，總結(jié)說，修改說，更正說 ”；還可以分“指名說，上臺(tái)說，小組說辯論式說”等。通過不同的方式來鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)生的思維才能更加活躍，語言才能更加豐富。

六、讓學(xué)生盡可能去“寫”

“寫”即“描寫”是說的延伸，是學(xué)生動(dòng)手的過程，也是思維能力的再現(xiàn)。寫可以分“寫句子”，“寫話”，“寫作文”，“寫感受”，“寫見聞”，“寫評(píng)論”；也可分為“想”后寫，“看”后寫，“畫”后寫，“演”后寫，“說”后寫。如低年級(jí)訓(xùn)練學(xué)生寫通順句子，完整片段；中高年級(jí)則訓(xùn)練學(xué)生寫簡(jiǎn)短作文，寫感悟，寫見聞。這樣，學(xué)生的雙手和大腦才能有機(jī)地配合起來，學(xué)生的知識(shí)才得以體現(xiàn)和延伸。

七、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

人們常說：“授人以漁，不如授人以魚?！痹诋?dāng)今教學(xué)中，我們不能只授以學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還應(yīng)該告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的多種渠道。如怎樣去發(fā)現(xiàn)自己所需要的內(nèi)容，怎樣去收集一些資料，從哪兒去獲取資料。對(duì)于自己收集到的資料又如何去整理和處理，使之成為自己有用的資料。還有讓學(xué)生觀察身邊發(fā)生的見聞，又應(yīng)該如何去面對(duì)，如何去處理等。

在信息時(shí)代的今天，在新的教育理念下，我們要轉(zhuǎn)變成舊的教育觀念，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生大膽地去想，去看，去畫，去演，去說，去寫，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和獲取知識(shí)的途徑，就能激活學(xué)生思維，培養(yǎng)生自主探究的能力。

因此，新課程理念下教學(xué)內(nèi)涵是多層次的，也就決定了課堂教學(xué)模式的多樣性，如果簡(jiǎn)單地用某一種模式或某幾個(gè)步驟已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)理念。我所提到的課堂教學(xué)模式只是各種模式中的一個(gè)主要模式，或者說是主導(dǎo)的教學(xué)模式，語文教師完全可以在新課程理念下指導(dǎo)下，探討出更多的靈活多樣的模式，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)白花齊放的局面。