王艷貞

摘 要：實驗在中學生物教學中至關重要，為學生提供認知的材料和情境，進一步激發(fā)學生學習生物學知識的興趣，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，有助于培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，有助于形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度等等。生物實驗是生物教學的重要環(huán)節(jié)，是提高學生生物學素養(yǎng)的有效途徑。

關鍵詞：中學生物；實驗；自然科學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-158-01

生物學是一門以實驗為基礎的自然學科，離開實驗就沒有生物學的發(fā)展和進步。在中學生物教學中，開展生物實驗教學不僅鍛煉學生的動手能力，使學生掌握基本的實驗技能，而且可以激發(fā)學生學習生物的興趣，幫助學生形成生物學概念，培養(yǎng)學生觀察和分析能力，還有助于培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學方法，是全面推進素質(zhì)教育的重要途徑。

一、實驗有利于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，也是開啟學生思維大門的鑰匙。生物實驗具有直觀性、形象性、生動性、新穎性和刺激的高強度性，除了易于激發(fā)學生的直接興趣以外，還具有一種目的性操作活動的特點，使學生親自動手進行實驗操作，滿足他們的操作欲望。更重要的是學生在操作過程中，通過動手動腦，克服重重困難，最后獲得實驗成功，此時由學習成功的喜悅而產(chǎn)生興趣和學習的愿望轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學的素養(yǎng)和志向。所以說通過實驗，可以有效地激發(fā)學生探求知識的欲望和學習知識的興趣。

二、實驗提供學生認知的學習情境

學生學習生物學知識的過程符合學生一般的認知規(guī)律：由表及里，由感性到理性，由具體到抽象，由理解到應用。實驗教學是提供學生認識材料和學習情境的有效途徑。例如植物的光合作用這個概念，非常抽象。光合作用的過程既看不見也摸不著，學生很難去想象和理解。但學生通過在教師的指導下進行光合作用產(chǎn)生淀粉的分組實驗，觀察光合作用產(chǎn)生氧氣和需要二氧化碳的演示實驗，并對各個實驗結(jié)果進行分析、推理，在此基礎上對光合作用的概念、公式、過程的理解相對就會比較深刻，掌握也會更牢固，對光合作用原理在生產(chǎn)生活中的應用就更加自如。

三、實驗有利于培養(yǎng)學生觀察能力和實驗操作能力

生物進化論創(chuàng)始人達爾文曾說過：“我既沒有突出的理解能力，也沒有過人的機智，只是觀察那些稍縱即逝的事物，并對其精細的觀察能力上可能在眾人之上?！边@就說明了在生物教學中培養(yǎng)學生的觀察能力的重要性、必要性。而實驗恰恰是培養(yǎng)學生觀察力的重要途徑之一。在實驗教學中，教師可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性。因為是自己動手操作，學生的注意力就會高度集中，為了達到實驗效果，學生就會竭盡所能的去觀察和分析實驗現(xiàn)象。在這個過程中，如果加上教師的合理指導，經(jīng)過一定時間的培養(yǎng)，學生就逐步學會觀察的方法和養(yǎng)成良好的學習習慣。

中學生物課程標準中要求學生學會使用顯微鏡、放大鏡等基本儀器；學會制作臨時裝片、徒手切片、采集和制作生物標本的方法；學會做簡單的生理實驗；學會繪制生物圖等一些生物技能。而這些操作技能的培養(yǎng)，不是說說就可以掌握的，只有在實驗中反復練習，才能掌握和進一步提高。

四、實驗有利于培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力

實驗是手腦并用的實踐活動，是培養(yǎng)學生觀察能力最直接、最有效的途徑，可透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，分析問題的因果關系，找出解決問題的一些方法和措施。實驗在一定程度上是模仿科學研究的過程，是一種基本的科學研究方法。探究性的實驗教學以及開展實驗設計的活動對培養(yǎng)學生提出問題、做出假設、設計實驗、、觀察記錄 、分析推理等多方面的科研能力是十分有利的。

五、實驗有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和認真細微的學習習慣

生物實驗本身具有嚴密的科學性，尤其是一些定量實驗，失之毫厘，謬以千里。只有正確的實驗方法和實驗步驟，才能達到預期的目的.因此在實驗中，教師要嚴格要求學生按操作規(guī)程認真做實驗，仔細觀察實驗現(xiàn)象，認真分析實驗數(shù)據(jù)，不怕失敗，不怕困難，從而得出合理的實驗結(jié)論。在實踐中，使學生逐步樹立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，養(yǎng)成認真仔細的學習習慣.

六、實驗有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

新課程理念中尤其重視素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。而初中生物實驗孕育著大量的培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的各種因素。在實驗時，豐富的生物事實作用于感官，為學生創(chuàng)新思維提供了感官刺激；各種需要回答的課題，為學生創(chuàng)新意識提供了源泉；各種實驗器材使用功能的改進革新，為學生創(chuàng)新操作活動提供了條件；各種自然生物規(guī)律應用于實際，為學生創(chuàng)造想象提供了成功的機會；不斷出現(xiàn)的各種錯誤、失敗，為學生創(chuàng)新精神增添了動力。存在的這些因素都為學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供了素材，隨著我們實驗條件的不斷完善，更為學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供了機會。

總之，實驗在中學生物教學中至關重要。為學生提供認知的材料和情境，進一步激發(fā)學生學習生物學知識的興趣，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，有助于培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，有助于形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度等等。生物實驗是生物教學的重要環(huán)節(jié)，是提高學生生物學素養(yǎng)的有效途徑。