張春蘭

摘 要：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，識(shí)字量大，識(shí)字過(guò)程枯燥乏味，學(xué)生興趣不高，識(shí)記效果不佳，是教師面臨的最大難題，這就要求我們教師必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用各種巧妙的識(shí)字教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字，最終培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；規(guī)律

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-308-01

眾所周知，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，而大多數(shù)教師采用的方法是重復(fù)書(shū)寫(xiě)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。教學(xué)過(guò)程繁瑣、乏味單調(diào)、耗時(shí)大，但往往取得的效果卻不盡人意。如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字的要求和新教材的特點(diǎn)，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，我在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同類(lèi)型，不同特征的生字，探索運(yùn)用了一些識(shí)字方法：

一、利用形象思維識(shí)字

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，但正是形象思維的最佳時(shí)期。教師應(yīng)充分發(fā)揮和利用這一優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生識(shí)字。為此，我從以下三點(diǎn)入手：

1、利用課文插圖，把抽象的符號(hào)具體形象化

在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，課文配有大量的插圖。插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，加上老師的引導(dǎo)，自然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如一年級(jí)上冊(cè)的《口耳目》一課中“口、耳、目、日、月、火”等生字都是古文中的象形字，而且都配以生動(dòng)形象的圖畫(huà)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生將字與實(shí)物的形狀相似處聯(lián)系起來(lái)識(shí)字，讓學(xué)生做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。沒(méi)有圖畫(huà)的某些象形字我們也要想方設(shè)法賦予它形象，如學(xué)習(xí)“人”字時(shí)，我先是引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生試著用身體擺一擺這個(gè)字，結(jié)果學(xué)生興趣很高，擺的很成功，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，輕而易舉的達(dá)到了識(shí)記效果。

2、利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)

教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫(huà)面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。

3、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

二、比較聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律識(shí)字

漢字中的形聲字約占七成，因此掌握好這類(lèi)漢字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記能力起到舉足輕重的作用。所以教師在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)注意逐步引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)這類(lèi)漢字的特點(diǎn)及構(gòu)字規(guī)律，從而舉一反三，掌握識(shí)字的方法。

我是這樣做的：比如學(xué)習(xí)“漂”字時(shí)，我并不進(jìn)行單獨(dú)的識(shí)字教學(xué)，而是一并出現(xiàn)它的形近字“飄”。讓學(xué)生指出兩字的共同點(diǎn)，再指出不同點(diǎn)。我再幫助他們分析“漂”字是三點(diǎn)水旁，與水有關(guān)，我們可以說(shuō)“紙船在水里漂”。而“飄”字是風(fēng)字旁，與風(fēng)有關(guān)，我提示學(xué)生什么東西可以在風(fēng)中飄起來(lái)？有人馬上說(shuō)出“風(fēng)箏在空中飄”，學(xué)生很輕松就區(qū)分了他們。我再讓學(xué)生分別讀“票、漂、飄”的讀音，讓學(xué)生知道“票”代表整個(gè)字的讀音，偏旁代表字的意思。延伸指出這兩個(gè)字都是形聲字。形聲字由兩部分組成，形旁和聲旁，形旁表義，聲旁表聲。以后再遇到此類(lèi)漢字我都用此方法，學(xué)生便能馬上領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法”、“減法”和“換法”，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。

三、 聯(lián)系生活識(shí)字

社會(huì)是識(shí)字的大背景、大舞臺(tái)。新課標(biāo)指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)?！彼栽谧R(shí)字教學(xué)中，也應(yīng)開(kāi)放學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。漢字在生活中隨處可見(jiàn)。如電視動(dòng)畫(huà)片、廣告牌、車(chē)站牌、各種實(shí)物、圖片、包裝袋等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到生活中識(shí)字。讓學(xué)生養(yǎng)成留意周?chē)挛?，學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣。并把它做成生字卡片。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的勁頭，我每周一特設(shè)了一節(jié)固定的生字展示課。用來(lái)展示學(xué)生新學(xué)的生字，并讓其介紹自己是從哪兒搜集到的，怎樣認(rèn)識(shí)和記住這些字的方法。再讓學(xué)生當(dāng)小老師把生字教給大家。最后評(píng)出本周的識(shí)字大王。這樣一來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，使其想學(xué)，樂(lè)學(xué)。又培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字

新課標(biāo)提倡學(xué)生運(yùn)用喜愛(ài)的記憶規(guī)律，采用恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法。每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者。在他們的識(shí)字方法不盡相同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、獨(dú)有的方式盡快的識(shí)字，認(rèn)識(shí)事物。這樣學(xué)生往往會(huì)獲得心靈上的滿足。并會(huì)有更高的情趣，從而更積極的去探究新知。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如認(rèn)識(shí)“饑”字時(shí)，有的學(xué)生用“機(jī)”換掉偏旁“木”變成“饑”，有的用“嘰”換掉偏旁“口”變成“饑”，還有的甚至用上編口訣、猜謎等方法。這種情況老師應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。提高識(shí)記效果。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。在識(shí)字教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合兒童的認(rèn)知思維特點(diǎn)，使用各種方法，通過(guò)各種途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，盡可能的激發(fā)學(xué)生參與的興趣。教給他們識(shí)字的方法。同時(shí)更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、獨(dú)立探索、大膽想象、利用各種巧妙的方法識(shí)字。逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高了獨(dú)立識(shí)字的能力，為以后的語(yǔ)言文字知識(shí)、能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。