米合熱依·阿不都卡迪爾 阿依古麗·亞生

護(hù)理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力的重要基地和支撐條件。護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在護(hù)生技能培訓(xùn)中發(fā)揮著重要作用，而護(hù)理技能實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境、設(shè)備對(duì)技能訓(xùn)練質(zhì)量有著重要影響，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)護(hù)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)［1］。為此，2012年我院全面規(guī)劃建設(shè)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心并配合開(kāi)展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，取得了一些成效?，F(xiàn)將方法報(bào)道如下。

1 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

學(xué)院以確保教學(xué)、貼近臨床、開(kāi)拓科研為總體原則，以充分發(fā)揮人、財(cái)、物等整體效益為宗旨，有效地優(yōu)化資源配置并全面投入建設(shè)。改建后的中心面積由原來(lái)1280.5 m2擴(kuò)建到1834.99 m2，各類儀器設(shè)備由原來(lái)485臺(tái)套增加到780臺(tái)套。改建后中心可同時(shí)容納8個(gè)班480名學(xué)生的護(hù)理實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練與示教。一個(gè)具有“基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、綜合設(shè)計(jì)模擬訓(xùn)練、創(chuàng)新型真實(shí)環(huán)境訓(xùn)練”3種不同功能的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)中心已初具規(guī)模，即模擬病房試驗(yàn)區(qū)、基礎(chǔ)護(hù)理技能試驗(yàn)區(qū)和臨床護(hù)理技能試驗(yàn)區(qū)等三大區(qū)域?；A(chǔ)護(hù)理技能試驗(yàn)區(qū)位于實(shí)驗(yàn)中心負(fù)一層，由三間護(hù)理技能訓(xùn)練室、物品準(zhǔn)備間、氧氣裝置存放室及洗手間組成，是護(hù)生進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理操作的主要場(chǎng)所。模擬病房試驗(yàn)區(qū)位于實(shí)驗(yàn)中心一層，由模擬護(hù)士站、治療室、院前急救訓(xùn)練室、婦產(chǎn)科模擬病房、兒科模擬病房、模擬重癥監(jiān)護(hù)室、模擬手術(shù)室及多媒體示教區(qū)組成。模擬病房建設(shè)兼顧臨床應(yīng)用型儀器的匹配性和相似性，在模擬護(hù)士站、治療室、模擬病房中進(jìn)行各?？婆R床情境的學(xué)習(xí)，展示出從病人入院、在醫(yī)院接受治療、出院的完整護(hù)理工作過(guò)程并通過(guò)模擬護(hù)士工作站網(wǎng)絡(luò)模式進(jìn)行醫(yī)囑處理。為了配合教學(xué)，每間模擬病房建立了中心供氧與呼叫系統(tǒng)，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，縮短與臨床的距離，讓學(xué)生有一種在醫(yī)院的親切感。利用多媒體示教區(qū)，將過(guò)去在教室學(xué)完理論再到實(shí)驗(yàn)室傳授技能操作的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做的理論實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)模式。臨床護(hù)理技能試驗(yàn)區(qū)位于實(shí)驗(yàn)中心二層，由模擬社區(qū)病房、形體美學(xué)室、健康評(píng)估試驗(yàn)區(qū)、康復(fù)護(hù)理試驗(yàn)區(qū)、病案討論區(qū)及多媒體示教區(qū)組成。三層布局合理，多門(mén)實(shí)驗(yàn)課程可以穿插使用同一實(shí)驗(yàn)室，使實(shí)驗(yàn)中心利用率得到了很大的提高。

2 實(shí)驗(yàn)中心規(guī)范管理

2.1 改革實(shí)驗(yàn)中心管理模式 實(shí)驗(yàn)中心建立院－科兩級(jí)管理，實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，副主任由學(xué)院與附屬醫(yī)院護(hù)理教研室主任共同承擔(dān)，共同探討實(shí)踐教學(xué)模式改革，制訂實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，加大學(xué)院與醫(yī)院在師資力量、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、人才培養(yǎng)等方面資源共享。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員由原來(lái)隸屬于各教研室的分散式管理轉(zhuǎn)變?yōu)榧惺焦芾砟Ｊ剑ＷC了人、財(cái)、物資源整合，有效促進(jìn)了綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型，多層次、多模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系實(shí)施。

2.2 制定行之有效的規(guī)章制度 實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理需要一系列的規(guī)章制度作保障［2］。2012年初，學(xué)院出臺(tái)了《護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心崗位職責(zé)》、《護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心安全管理制度》、《護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)中心設(shè)備運(yùn)行登記冊(cè)》、《護(hù)理實(shí)驗(yàn)室使用登記冊(cè)》、《實(shí)驗(yàn)教師區(qū)域化管理制度》等一系列規(guī)章制度，建立例會(huì)制，并將實(shí)驗(yàn)室設(shè)備使用最大化和綜合實(shí)驗(yàn)課程有效運(yùn)行納入教研室主任管理指標(biāo)中，使實(shí)驗(yàn)中心管理逐步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

3.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的整合，培養(yǎng)具有臨床思維能力的高素質(zhì)護(hù)理人才 改變過(guò)去機(jī)械護(hù)理操作訓(xùn)練教學(xué)模式，利用婦科模擬病房、兒科模擬病房、模擬重癥監(jiān)護(hù)室等臨床仿真環(huán)境，使學(xué)生在模擬仿真環(huán)境下進(jìn)行各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作訓(xùn)練，并將《護(hù)士禮儀》等課程內(nèi)容融入基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中。醫(yī)囑處理系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)連接，全面滿足了我院護(hù)理專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)以及訓(xùn)練、電子化專業(yè)考試、模擬護(hù)士工作站醫(yī)囑處理等多用途的需要，使教學(xué)更加貼近臨床、貼近病人。

3.2 以精品課程建設(shè)為平臺(tái)，全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中心 為培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新思維，實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生實(shí)行全面開(kāi)放制度。實(shí)驗(yàn)中心積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段的改革，開(kāi)設(shè)理論課和實(shí)驗(yàn)課比例從以往的1∶1增加到目前的1∶1.6。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由原來(lái)20項(xiàng)增加到26項(xiàng)，增加了30%。在教學(xué)時(shí)間以外的任何時(shí)間學(xué)生可以預(yù)約到實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，每學(xué)年約400人次學(xué)生來(lái)實(shí)驗(yàn)中心，這既能使學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)技能，又能使實(shí)驗(yàn)中心儀器設(shè)備得到充分利用。

3.3 全面開(kāi)展第二課堂活動(dòng) 學(xué)院每年5月份開(kāi)展在校生護(hù)理技能競(jìng)賽，12月份舉辦本科實(shí)習(xí)生技能競(jìng)賽。通過(guò)競(jìng)賽，將臨床案例分析融入到比賽項(xiàng)目中，更能充分體現(xiàn)教育教學(xué)與臨床需求的緊密結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)和提高護(hù)生的臨床思維能力和綜合評(píng)判能力起到了促進(jìn)作用。

4 實(shí)驗(yàn)中心對(duì)外交流與協(xié)作

學(xué)院近幾年來(lái)注重對(duì)外交流與合作，先后與美國(guó)、馬來(lái)西亞、日本、香港等國(guó)家與地區(qū)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。學(xué)院與國(guó)內(nèi)昆明醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心、吉林醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院、青島第二衛(wèi)生學(xué)校等多家院校保持學(xué)術(shù)交流聯(lián)系，互派教師參觀講學(xué)。疆內(nèi)學(xué)院承擔(dān)了由新疆紅十字會(huì)、教育廳和民政局主辦，護(hù)理學(xué)院承辦的"應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)進(jìn)校園"高校師資培訓(xùn)工作，有來(lái)自12所高等院校的36名校醫(yī)接受了培訓(xùn)，此項(xiàng)工作的開(kāi)展充分發(fā)揮了自治區(qū)級(jí)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的社會(huì)服務(wù)職能。此外，選派教師赴墨玉縣對(duì)臨床護(hù)士進(jìn)行常用護(hù)理操作培訓(xùn)，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)80人次。此舉措開(kāi)展，提高了新疆邊遠(yuǎn)地區(qū)衛(wèi)生院護(hù)士臨床護(hù)理能力，解決因路途遙遠(yuǎn)而致學(xué)習(xí)困難現(xiàn)狀，促進(jìn)偏遠(yuǎn)地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。

5 小結(jié)

為了滿足新時(shí)代對(duì)護(hù)理人才培養(yǎng)的需求，通過(guò)進(jìn)行護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)，我們更新了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境與設(shè)備，完善了實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)中心管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革，構(gòu)建了對(duì)校內(nèi)外開(kāi)放服務(wù)與交流，努力提高了護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與護(hù)生的實(shí)踐能力，使學(xué)院通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性護(hù)理人才更具現(xiàn)實(shí)意義。

［1］ 吳 燕，楊 毅，楊艷燕，等.從生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)看學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005，24(2):69－71.

［2］ 何曉陽(yáng)，朱亞平，余 志，等.專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，22(3):107 －109.