創(chuàng)設(shè)有效情境，提高課堂教學(xué)

白立華

新課程改革積極倡導(dǎo)教師要建立高效的課堂教學(xué)，要積極提高課堂教學(xué)效率。為此許多教師為了構(gòu)建生動(dòng)活潑的、高效的教學(xué)課堂，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這不失為一種提高課堂效率的有效途徑。由此，許多有效的、生動(dòng)活潑的、富有趣味的教學(xué)情境應(yīng)運(yùn)而生，它們確實(shí)為提高課堂教學(xué)效率起到了不可忽視的作用。但是有些教師為了追求教學(xué)情境，淡化甚至偏離了教學(xué)的目的，降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。這也是我們每一位教師需要引以為戒的，那么到底怎樣合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來(lái)切實(shí)提高我們的課堂教學(xué)效率呢？下面我結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有吸引力的教學(xué)情境

教學(xué)情境作為教師開(kāi)展教學(xué)的有機(jī)組成部分，具有引導(dǎo)學(xué)生積極思維，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的重要作用。根據(jù)小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，教師可以通過(guò)具體的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。那么，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中就要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，然后再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，比如，認(rèn)知特點(diǎn)、心理年齡特征等創(chuàng)設(shè)有效的教情境來(lái)提高課堂效率。教師要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身的興趣，要讓學(xué)生在思維沖突中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)持久而深刻。在小學(xué)低年級(jí)階段，教師可以創(chuàng)設(shè)一些比較直觀、形象的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是隨著學(xué)生年級(jí)的增高，學(xué)生年齡的增大，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境水平也要逐步提升，要相應(yīng)地提升情境的層面，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索，學(xué)會(huì)合作交流，所以教師要深層挖掘教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要盡量用數(shù)學(xué)本身所具有的獨(dú)特魅力去吸引學(xué)生，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠得到情感上的滿足。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，就要逐漸引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生對(duì)外在與數(shù)學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)本身上，這樣學(xué)生的興趣才會(huì)持久。比如，在教學(xué)圖形的平移時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小魚(yú)吃蝦米的教學(xué)情境，問(wèn)小魚(yú)需要向哪平移幾個(gè)格才能吃到蝦米？這樣的一個(gè)教學(xué)情境馬上就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生紛紛積極動(dòng)腦思考，甚至有的學(xué)生動(dòng)手具體操作、嘗試，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)生的思維也被教師調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生通過(guò)觀察、分析、討論甚至是具體的操作，小組交流，而后教師再適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生很快就掌握了知識(shí)。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生愿意主動(dòng)地去學(xué)，這樣得到的知識(shí)更深刻，理解得更透徹，掌握得也特別牢固，一舉多得，何樂(lè)而不為呢？

二、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要具有真實(shí)性

教師在教學(xué)中，如果能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，會(huì)讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，這樣會(huì)使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的效果不言而欲。真實(shí)的情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)情感和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。那么何謂真實(shí)的教學(xué)情境，怎樣創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境呢？這就要求教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注重與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生從中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)，去探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。有些教師隨意杜撰出來(lái)的情境不符合生活實(shí)際中的基本事實(shí)。比如，在教學(xué)幾和第幾時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物賽跑的情境，結(jié)果是小鴨第一，小雞第二，小狗第三，小貓第四，小鹿第五，有學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就提出疑問(wèn)，不同意結(jié)果。這樣不但得不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生懷疑，起到反作用。這雖然是假設(shè)的情境，但也要與實(shí)際生活相符，應(yīng)該符合最起碼的生活邏輯。所以說(shuō)教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，一定要注意符合生活實(shí)際，不能偏離生活實(shí)際，這樣我們創(chuàng)設(shè)的情境才能起到它應(yīng)有的效果與作用。

三、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要有數(shù)學(xué)味，要數(shù)學(xué)化

新的課程標(biāo)準(zhǔn)一再?gòu)?qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要注意從學(xué)生所熟悉的情境和感興趣的事物著手，讓學(xué)生能把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)更多地與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，在他們所熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)將會(huì)理解更深刻、更透徹，掌握也就會(huì)更加牢固。要讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，它無(wú)處不在。這樣說(shuō)來(lái)，教師在具體的教學(xué)中，就要注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合他們生活實(shí)際的、有趣的教學(xué)情境，讓他們用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的各種問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ畹木o密聯(lián)系，它們之間不可分割的密切關(guān)系，數(shù)學(xué)對(duì)我們的重要作用與重要意義。這樣學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我課前先安排了學(xué)生收集日常生活中各種各樣的角的實(shí)物，課堂上學(xué)生把自己收集到的實(shí)物帶上來(lái)，展示給大家看，通過(guò)學(xué)生觀看各種各樣不同的關(guān)于角的實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行思考，這些實(shí)物有什么共同點(diǎn)，然后交流討論，角的特征是什么。這樣通過(guò)學(xué)生實(shí)際具體的觀察、觸摸，得出角的特征，這時(shí)教師加以適當(dāng)?shù)闹v解點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握知識(shí)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，掌握技能，學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的勁頭兒自然就很高。并且在這一課中，通過(guò)讓學(xué)生找一找，看一看，摸一摸的具體實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多方面的感官，學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)由表面的形象感知過(guò)渡到建立表象的層面，真可謂是一舉多得。學(xué)生在對(duì)角有了初步的認(rèn)識(shí)之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探索角的好處，以及角在生活中的具體作用。通過(guò)廣泛地與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生對(duì)角的了解越來(lái)越多，真正地感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性更加高漲。

四、創(chuàng)設(shè)具有發(fā)展性的教學(xué)情境

小學(xué)生的抽象思維較差，創(chuàng)新思維的潛能還有待積極地開(kāi)發(fā)。那么教師就要根據(jù)學(xué)生這一特征，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)奶骄壳榫常卣箤W(xué)生的探究空間與探究能力。這可以創(chuàng)造性地使用教材，不僅僅局限于教材，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，小學(xué)一年級(jí)在教學(xué)9加幾的計(jì)算時(shí)，由于這是學(xué)生初次接觸進(jìn)位加法，教師可以教給學(xué)生運(yùn)用湊十法，讓學(xué)生小組交流9加幾的計(jì)算方法，在此基礎(chǔ)之上再讓學(xué)生運(yùn)用同樣的方法計(jì)算8+7，8+9等關(guān)于8加幾的計(jì)算，以及7加幾，6加幾等相應(yīng)的計(jì)算，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總而言之，有效的教學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師我們要充分利用這一有效方法，給學(xué)生創(chuàng)造有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握技能，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，只要我們不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做課堂教學(xué)的有心人，一定能創(chuàng)造出真正高效的教學(xué)情境，讓它來(lái)為我們的課堂增光添彩。

（責(zé)編 田彩霞）