景秀虹

摘要：隨著課程改革的不斷深入，構(gòu)建高效課堂，已經(jīng)成為深化課程改革的必然。打造高效課堂，對(duì)每個(gè)教師來說都是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。這就要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，要熟練掌握教材和教法，充分了解學(xué)生，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的情況都要預(yù)料到，這樣才能構(gòu)建真正意義上的高效課堂。

關(guān)鍵詞：高效課堂 問題方法

隨著課程改革的不斷深入，努力構(gòu)建高效課堂，已經(jīng)成為深化課程改革的必然，打造高效課堂成為了每位教師的教學(xué)追求目標(biāo)，因此，打造高效課堂就勢(shì)在必行。真正意義上的高效課堂，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)主體得到充分發(fā)揮的課堂，更是教師提高自身素質(zhì)的課堂。下面我就現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)課堂中存在的問題以及解決方法做一簡(jiǎn)要闡述。

一、 現(xiàn)行農(nóng)村小學(xué)課堂中存在的問題

（一）課堂“一言堂”，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體很難得到體現(xiàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂只是一本情景劇。劇本由教師書寫，學(xué)生只是一個(gè)個(gè)的演員。在這出情景劇中，“演員”不需要自己的思想，他們只要按照劇本的設(shè)計(jì)按部就班演就好，因此，在課堂上常常出現(xiàn)的情況是教師照本宣科，汗流浹背，顧此失彼。而學(xué)生呆如木雞，被動(dòng)接受，沒有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在這種教學(xué)模式下，談不上學(xué)生主體的體現(xiàn)。

（二）授之“魚”，而不是授之以“漁”

在教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成中，往往注重知識(shí)與能力目標(biāo)的達(dá)成，而忽略了過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。課堂教學(xué)重接受、輕研究；重聽講、輕動(dòng)手；重記憶、輕應(yīng)用；重結(jié)果、輕過程，而對(duì)學(xué)生終身發(fā)展所必需的智力因素和非智力因素的培養(yǎng)卻比較忽視，導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)出不會(huì)思考、不會(huì)學(xué)習(xí)、不會(huì)質(zhì)疑、不能創(chuàng)新的現(xiàn)象。

（三）課堂教學(xué)華而不實(shí)

過分追求課堂形式的新穎，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有重視學(xué)生的全面發(fā)展，而是過分追求形式上的改變，以至于最后流于表面，華而不實(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生思維廣度、思維深度、思維力度、思維效度的訓(xùn)練，而一味追求課堂教學(xué)表面形式上的高效，形成表面上課堂教學(xué)轟轟烈烈，實(shí)質(zhì)上課堂教學(xué)效果低下的局面。

（四）因材施教難有實(shí)效

長(zhǎng)久以來，生硬地應(yīng)用同一種教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，并沒有將學(xué)生看做是一個(gè)個(gè)充滿個(gè)性的個(gè)體，更沒有將學(xué)生的差異作為一種教學(xué)的資源來看待。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，由于受到環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件的制約，他們的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，思維水平等存在一定的差距。教師教學(xué)如果沒有認(rèn)識(shí)到，用同樣的內(nèi)容、方法去教育差異的學(xué)生，效果就可想而知 。

曾經(jīng)有人調(diào)侃道：一支粉筆，一本教科書，一張嘴巴，一本作業(yè)本，幾道練習(xí)題……是教師教學(xué)的生動(dòng)寫照。如今，教學(xué)資源已十分豐富，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)很難適應(yīng)新課標(biāo)的要求。教師一味地講、一味地問、一味地填、一味地灌，這不是教學(xué)，學(xué)生一味地聽、一味地答、一味地接受、一味地裝，這也不是學(xué)習(xí)，要真正地實(shí)現(xiàn)課堂的高效化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改變。

二、打造農(nóng)村小學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)建議

要打造農(nóng)村小學(xué)的高效課堂，需要我們摒棄一些傳統(tǒng)觀念，實(shí)實(shí)在在地將新課改的理念應(yīng)用于我們的課堂教學(xué)中。如何根據(jù)自己的實(shí)際情況打造高效課堂，讓小學(xué)課堂成為學(xué)生的樂學(xué)園地？我認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面著手。

（一）因材施教，合適的才是最好的

因材施教，是我們長(zhǎng)久以來篤信不疑的教育理念，但是受到各方面條件的限制，我們并沒有將這一理念認(rèn)真貫徹下去。打造高效課堂，需要我們重新重視這一教育理念，而要因材施教，重要的是要了解學(xué)生到底是什么“材”，該怎么“教”。要了解學(xué)生，一是要了解學(xué)生的個(gè)性，盡可能地給予學(xué)生更多的肯定、夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在教師的褒獎(jiǎng)中逐漸樹立學(xué)習(xí)的信心。二是要了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)。這就要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問題，使學(xué)生了解知識(shí)來源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。同時(shí)，教師也應(yīng)該給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己用學(xué)到的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。

（二）精雕細(xì)琢，充分才是最好的

打造高效課堂，對(duì)每個(gè)教師來說都是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，高效課堂注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)多元化評(píng)價(jià)體系，這就要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，在充分了解學(xué)生的前提下，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的情況都要預(yù)料到，盡量避免在課堂上出現(xiàn)手忙腳亂的情況。設(shè)計(jì)一堂課，編寫一節(jié)導(dǎo)學(xué)案，需要教師精雕細(xì)琢、精益求精，對(duì)課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)都要考慮到?？偠灾?，高效課堂，教師課前的擔(dān)子更重了。

（三）客觀評(píng)價(jià)，多元的才是最好的

高效課堂，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從了解學(xué)生，到引導(dǎo)學(xué)生，再到解放學(xué)生，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。這環(huán)環(huán)相扣的潤(rùn)滑劑，就是多元的評(píng)價(jià)體系。在過去，我們認(rèn)為課堂教學(xué)就要黑白分明，非對(duì)即錯(cuò)，但在高效課堂中，我們倡導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)學(xué)生有新思想、新方法。原來的那套只靠一張成績(jī)單評(píng)價(jià)學(xué)生的方法已經(jīng)落伍了，我們需要更加多元化的評(píng)價(jià)方法。創(chuàng)建多元化評(píng)價(jià)體系，就是要肯定學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新對(duì)學(xué)生多贊揚(yáng)、多褒獎(jiǎng)。

（四）課堂教學(xué)，會(huì)傾聽的才是最好的

課堂教學(xué)效果是檢驗(yàn)一堂課是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一堂課是否成功，就是要看三維目標(biāo)是否真正的統(tǒng)一完成。要打造高效課堂首先要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。學(xué)生只有用心傾聽，才能通過發(fā)言進(jìn)行交流，否則交流是不可能發(fā)生的。學(xué)生需要傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒他人的長(zhǎng)處，提升自己。其次教師也需要傾聽學(xué)生，了解學(xué)生心中所想，更好地規(guī)劃一堂課，同時(shí)促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。善于傾聽，這也是教師自身專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

提升教學(xué)藝術(shù)，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，打造高效課堂，我還將孜孜不倦。打造小學(xué)高效課堂教學(xué)，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是我們教師。教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的教師，我們要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新?？傊n堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)編 張景賢）