郭彥遐

初中音樂(lè)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)多方面能力方面，具有很大的優(yōu)勢(shì)。比如創(chuàng)新能力、合作能力、邏輯思維能力等。初中音樂(lè)學(xué)科教育也是素質(zhì)教育的一部分，音樂(lè)學(xué)科的教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣，而且還能促進(jìn)學(xué)生各方面健康發(fā)展。合作能啟發(fā)思維、集聚力量、激發(fā)創(chuàng)作性，開闊視野、并能培養(yǎng)同情心、愛心和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。精誠(chéng)合作會(huì)使學(xué)生分享到成功的喜悅，互助互惠能讓學(xué)生取得更大的成功。音樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些歌唱技巧，而且是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。大體來(lái)說(shuō)音樂(lè)的學(xué)習(xí)主要有以下幾個(gè)方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生感知音樂(lè)的能力

音樂(lè)的感知能力包括很多，首先，最重要的是學(xué)生的聽覺(jué)，學(xué)生通過(guò)聽一首歌曲，可以判斷出音色、音調(diào)、音量等的特殊之處，能夠判斷出在演奏這首歌曲的時(shí)候用了哪幾種樂(lè)器。其次，學(xué)生就可以進(jìn)一步判斷真假音的轉(zhuǎn)換、節(jié)奏的快慢等。

音樂(lè)的節(jié)奏不同、速度不同，就會(huì)帶給人們完全不同的感受，音樂(lè)教育不僅僅能培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技巧，而且還可以讓他們感知、感受音樂(lè)。比如，在聽韓紅的《天路》的時(shí)候，這首歌高亢嘹亮，仿佛在我們面前展開了一幅遼闊的畫面，我們仿佛看到了蜿蜒曲折的青藏鐵路，一條連接西藏和其他地區(qū)的云梯，不禁從心里贊嘆修建這條鐵路的工人叔叔們。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師不應(yīng)該只是強(qiáng)調(diào)歌曲的創(chuàng)作背景和內(nèi)容，而是應(yīng)該多讓學(xué)生聆聽?zhēng)妆椋屗麄冊(cè)趦A聽中學(xué)會(huì)自我欣賞和感受，培養(yǎng)他們熱愛音樂(lè)的興趣，點(diǎn)燃他們熱愛音樂(lè)的火花。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

學(xué)生都有非常豐富的想象力，教師要用一定的方法把學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力激發(fā)出來(lái)，這就要求教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)趯捤傻慕虒W(xué)環(huán)境中自由馳騁，放飛心靈，在感受音樂(lè)美的時(shí)候，插上想象的翅膀，鍛煉自己的創(chuàng)新能力。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！庇械膶W(xué)生膽子小，需要教師多加鼓勵(lì)，把他們的表現(xiàn)欲激發(fā)出來(lái)，敢于在眾人面前進(jìn)行表演。人的想象力是無(wú)窮的，想象力可以創(chuàng)造出世上最美的東西，發(fā)展學(xué)生的想象力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最有效的方法。小時(shí)候，在大人的鼓勵(lì)下，很多人都能勇敢地表現(xiàn)自己，喜歡在眾人面前表演，獲得掌聲，但是，隨著年齡的增大，尤其是學(xué)生知道要面子之后，反而變得害羞起來(lái)。這就需要教師及時(shí)給與引導(dǎo)和鼓勵(lì)，在學(xué)生發(fā)表意見的時(shí)候，要多加鼓勵(lì)和贊美，及時(shí)尋找出學(xué)生發(fā)言中的可取之處，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

由于音樂(lè)具有多解性、抽象性、模糊性等特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些情景，運(yùn)用幻燈、語(yǔ)言、場(chǎng)景設(shè)置或錄像等形式，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)來(lái)享受音樂(lè)，使他們從流動(dòng)著的音樂(lè)藝術(shù)中，能視通萬(wàn)里，思接千載，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，加強(qiáng)他們的創(chuàng)造力。學(xué)生的創(chuàng)造能力是無(wú)窮無(wú)盡的，一首歌曲也可以有多種表現(xiàn)形式，可以讓學(xué)生在原有的表現(xiàn)形式上加上自己的理解，或者給歌曲配上相對(duì)應(yīng)的舞蹈，讓學(xué)生盡情地用自己的方式來(lái)表演自己所理解的音樂(lè)內(nèi)容。教師在一旁及時(shí)捕捉住學(xué)生思維創(chuàng)造的火花，引領(lǐng)他們走進(jìn)一個(gè)全新的創(chuàng)造空間，讓他們能夠積極創(chuàng)新和發(fā)展自己的音樂(lè)潛能。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的創(chuàng)造力在他們的手指上。”這說(shuō)明創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵是動(dòng)手實(shí)踐。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生有一定的活動(dòng)空間，要盡可能地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

三、在合唱、合奏教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在音樂(lè)課“表演”領(lǐng)域中，合奏、合唱教學(xué)活動(dòng)具有培養(yǎng)學(xué)生合作能力、群體意識(shí)的功能。在這一教學(xué)中除了要讓學(xué)生感受和體驗(yàn)多聲部音樂(lè)的表現(xiàn)力，還應(yīng)通過(guò)合奏、合唱的教學(xué)及練習(xí)，使學(xué)生明白合作在音樂(lè)教學(xué)中的重要性。

音樂(lè)與其他文化的聯(lián)系性是音樂(lè)課人文性屬性的集中表現(xiàn)，它涉及音樂(lè)與社會(huì)生活、音樂(lè)與其他藝術(shù)的各個(gè)方面。在合作活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生既要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又要善于發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。只有將自己的閃光點(diǎn)與別人的閃光點(diǎn)交合在一塊，才能奏出一曲和諧優(yōu)美的樂(lè)章。

在合奏、合唱教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)不同演唱、演奏形式做出不同的表演要求。在課堂教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解演唱歌曲的創(chuàng)作背景、把握好歌曲的情緒，分聲部時(shí)，首先對(duì)各聲部的音樂(lè)表現(xiàn)要素提出嚴(yán)格的要求，使每個(gè)聲部成為一個(gè)獨(dú)立的表演整體。其次，各聲部間要默契配合、通力合作，對(duì)音樂(lè)作品做出盡可能完美的詮釋。

四、教給學(xué)生正確、科學(xué)的發(fā)聲方法

一首優(yōu)美的歌曲的演唱成功是需多方面配合的，要想唱好一首歌，學(xué)會(huì)正確的發(fā)聲方法是關(guān)鍵，如果發(fā)聲的部位不正確，很容易一會(huì)兒嗓子就嘶啞了，只有通過(guò)正確的發(fā)聲方法發(fā)聲，學(xué)生才能輕松自然地把歌曲唱出來(lái)。音樂(lè)教師在教給學(xué)生發(fā)聲的時(shí)候，要一點(diǎn)點(diǎn)地帶唱，耐心細(xì)致地指導(dǎo)他們，對(duì)于難以學(xué)習(xí)的部位，要反復(fù)地教給學(xué)生，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中獲得樂(lè)趣，愿意繼續(xù)學(xué)下去。

總而言之，音樂(lè)教學(xué)需要教師在教學(xué)活動(dòng)中努力研究，充分考慮音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真進(jìn)行分析、巧妙設(shè)計(jì)、切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，點(diǎn)燃創(chuàng)造性思維的火花，去爭(zhēng)辯、去討論、去創(chuàng)造、去實(shí)踐。那么，音樂(lè)課再也不會(huì)是呆板的教唱課，一定會(huì)是一個(gè)百鳥爭(zhēng)鳴生機(jī)盎然的春天！

（責(zé)編 金 東）